五年级《桥》第一课时教学设计

《桥》语文教学设计10篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《桥》语文教学设计10篇》，快快拿去用吧!《桥》语文教学设计1教学目标：1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的贵重品质。

2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。

教学过程：一、单元导读《泪光中的感动》齐读—师生读---男女生合作读—互换角色读—挑战背诵二、导课，这节课我们连续走进《桥》这篇小小说。

齐读课题三、研读细节，感受洪水的凶狠。

1、接下来请观赏一个视频。

师：凶狠的洪水，能摧毁村庄，淹没农田和人们的生命，这惊心动魄的一幕，就发生在《桥》这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临时的景象。

出示课件句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

句子四：死亡在洪水的狞笑声中靠近。

句子五：水渐渐地窜上来，放纵地舔着人们的腰。

2、出示课件对比读黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中靠近。

水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。

“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起很多的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水处处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

”——老舍《骆驼祥子》3、《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。

（急迫、紧急）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的.具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。

《桥》第一课时教学设计教学目标1、认识“肆”等6个生字，会读“咆哮”等14个词语，了解课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重点研读重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重难点理解题目的含义。

教学过程一、创设情境，导入新课。

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。

2、（播放背景音乐）师：故事发生在一个黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。

到底发生了什么事情？请同学们打开书，自由朗读课文，要读准字音，读通句子。

想想课文讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1、同学们，书读完了，生字会读了吗？请自由读一读？（出示会认的字。

）（1）指名交流，师随即强调“肆”为平舌音，“搀”是翘舌音，也是前鼻音。

“奠”为前鼻音。

“瞪”为后鼻音。

（2名学生）（2）齐读。

2、课文中除了这些要求会认的字以外，还有一些要求会写的字，让我们来齐读。

出示（洪水）咆哮狂奔狞笑放肆没腿深（村民）乱哄哄你拥我挤跌跌撞撞（老汉）拥戴3、老师把这些词语分成了三行，看看每一行词语都是写什么的？4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。

（2人）过渡：下面让我们走进这场可怕的灾难。

请同学们快速浏览课文，体会一下老汉是一个怎样的人，画出相关的语句，把自己的感受和小组同学交流一下。

）（学生自学，师板书：老汉）（老师提醒：“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案，留下你读书的痕迹。

”）三、自读自悟，合作探究。

1、出示自学要求，学生自学探究。

2、交流汇报。

师随即指名到黑板板书。

（沉着、镇静、无私、深爱儿子……）过渡：你从哪里读出了老汉是一个沉着、镇静的人？随即屏显：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉像什么？（他像一座山。

）四、感悟老汉的沉着、镇静。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静，像一座山？把描写洪水的句子读出来。

《桥》第一课时教学设计《桥》第一课时教学设计1教学目标：1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：抓住飞和夺，通过理解红军抢时间和攻天险两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。

教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。

大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。

（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。

二、自读自悟，交流汇报1、课题飞夺泸定桥中关键词是什么？飞、夺各是什么意思？2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？教师随机板书：抢时间攻天险课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。

3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。

但要注意，看谁提的问题质量高。

学生可能会提出：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？敌人为什么要喊来吧，看你们飞过来吧？课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。

《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

【课时安排】２课时。

【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪、瞪”。

３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。

）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。

）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。

本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。

4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。

三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。

因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。

四、教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

《桥》（感受洪水之大）微课教学设计永清县三圣口中心小学张娜娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文中描写洪水的句子。

2、体会并理解文中描写洪水的句子。

3、理解文中利用比喻拟人的修辞手法来描写洪水的目的。

教学重难点：理解文章的两个写作特点1、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。

2、句段简短，渲染紧张气氛。

教学过程一、直接引入，开门见山同学们，上节课我们学习了《桥》这课的词语和第一部分，这节课让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

（出示洪水图片）二、感受洪水的肆虐，理解写作特点1．请同学们自由读课文，2．自己说一说本文主要讲了一件什么事？3.大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”“像泼。

像倒。

”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（课文开篇就写雨“像泼，像倒”短短四个字不仅写出了雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。

）（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。

“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？(势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。

)（这句话运用了比喻的修辞手法，是对山洪的描写生动形象，让人如闻其声如见其形。

）(3)出示描写洪水的拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

”（以上三句话运用了拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。

）(大量运用比喻、拟人的修辞手法，也是本文的写作特点之一，增强表现力。

这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出当时紧张的气氛，以突出当时情形的危急。

更为下文的桥塌，老汉的舍己为人做下了铺垫。

)三、巩固，朗读请同学们自己朗读这些描写洪水的句子。

师提示：（注意：读这些描写洪水句子的时候，语速要稍快，语势要渐强。

要读出洪水的肆虐和情况的危急。

）。

《桥》第一课时教学设计及反思教学目标:1、学习“咆哮，呻吟”等词语，会正确书写“瞪”字。

2、了解小说的特点“虚构”，三要素“环境”“情节”“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。

4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。

5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。

6、深刻理解课题《桥》的含义。

教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。

教学过程:一、走近小说，了解小说特点。

同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。

小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。

今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。

二、检测生字词，初读课文。

1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。

发抖，呻吟。

2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。

势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。

想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。

3、指导朗读第一组词。

4、第二组词都是描写木桥的。

这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。

木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。

5、指导朗读第二组词。

三、关注环境，梳理情节。

1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。

2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。

3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。

当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。

洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。

发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。

《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。

认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。

技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。

教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。

了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。

教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。

2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。

（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。

（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。

（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。

（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。

以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。

）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

《桥》（第一课时）教学设计越城区东湖镇中心小学顾敏教学目标：1、初读课文，了解课文大意，学习字词。

2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。

3、研读关键词句，感受肆虐的山洪和危急的情况。

教学流程：课前谈话：同学们，咱们绍兴历来因桥多而闻名，被人们称为“桥乡”，有着“万古名桥出越州”的美称。

现在，我们一起来说说，咱们绍兴都有哪些桥？（指生说）（越城区：八字桥光相桥广宁桥拜王桥题扇桥春波桥谢公桥宝珠桥建安桥跨龙桥东双桥小江桥蜈蚣桥会龙桥凰仪桥星郎桥）咱们绍兴人还用数字历数城内的桥：一大木桥，二凤仪桥（绍兴人二仪同音），三三脚桥，四螺蛳桥（绍兴人四蛳同音），五鲤鱼桥（绍兴人五鱼同音），六福禄桥（绍兴人六禄同音），七蕺山桥（蕺与七谐音），八八字桥，九酒务桥（酒九谐音），十日晖桥（绍兴人十日同音）。

同学们，绍兴的桥展现在人们面前的并不是交通工具这一简单含义，它的内涵深广无限。

一座桥或许就有一个故事，一座桥或许就是一种文化，值得我们去细细品味。

一、导入新课，三读课题刚才我们聊了家乡绍兴的桥。

（板书）今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。

虽然这只是一座毫不起眼的木桥，（生读题）但是一个老汉用自己的血肉之躯为乡亲们搭设了一座不朽的桥。

（生再读题）这座桥或许你看不见，摸不着，但是只要我们用心读就一定能感受到。

（生三读课题）这是怎么回事呢？让我们一起走进这个感人的故事。

二、初读课文，整体感知1、学生自由大声地朗读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几遍，2、学习字词课件出示：咆哮狂奔而来势不可当放肆(注意指导“当”、“肆”的读音，“肆”的写法。

读出词语感觉)你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄(注意指导“跌跌撞撞”的读音，轻声)站着清瘦盯着像一座山(注意指导读法，要沉稳)A、自由读，你发现这三排词语分别在写什么？（指生说，板书：山洪、村民、老汉）B、教师引读：同学们，这场肆虐的山洪是怎样冲向那座木桥的？一起读——咆哮狂奔而来势不可当放肆在山洪和死亡面前，村民们是怎样涌向那座木桥？一起读——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄在这个关键时刻，一个老汉却镇静地站在那座木桥前，一起读——站着清瘦盯着像一座山3、了解课文大意：现在你能根据“桥、山洪、村民、老汉”这些词语来说说课文主要写了一件什么事吗？（自由说——指生说）三、聚焦木桥，了解原因同学们，这的确是一则感人的故事，这故事就发生在这座“窄窄的木桥”前，但是我反复地读了整篇课文，发现课文直接写这座木桥的句子并不多，只有三处，现在请你快速地浏览课文找出这三处句子。