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人教版历史八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》教案一. 教材分析本课《七七事变与全民族抗战》是人教版历史八年级上册第19课的内容。
本课主要讲述了1937年7月7日卢沟桥事变的发生，以及全国范围内的抗日战争爆发。
教材通过详细描述事变的过程，以及国共两党联合抗日的经过，让学生了解全民族抗战的历史背景和过程，培养学生热爱祖国，珍惜和平的情感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了抗日战争的整体背景，对于国共两党的合作，以及一些重要的抗日战争战役有所了解。
但对于七七事变的细节，以及全民族抗战的过程和意义可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要详细讲解七七事变的过程，引导学生理解全民族抗战的意义，激发学生的爱国情感。
三. 教学目标1.了解七七事变的经过，掌握事变的时间、地点、过程和影响。
2.掌握全民族抗战的背景、过程和意义。
3.培养学生热爱祖国，珍惜和平的情感。
四. 教学重难点1.七七事变的细节过程。
2.全民族抗战的意义和过程。
五. 教学方法采用讲授法、情景教学法、小组合作学习法等，通过讲解、图片、视频等多种形式，引导学生深入了解七七事变和全民族抗战。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和视频资料。
2.准备PPT，展示七七事变和全民族抗战的相关内容。
3.准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示卢沟桥事变的图片和视频，引导学生回顾事变的发生，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）详细讲解卢沟桥事变的经过，包括事变的起因、过程和影响。
让学生了解事变的历史背景，掌握事变的基本情况。
3.操练（15分钟）学生分小组，根据教师提供的问题和材料，讨论全民族抗战的背景、过程和意义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生回答关于七七事变和全民族抗战的问题，检查学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考全民族抗战对于中国的历史意义，以及我们应该如何珍惜和平，防止历史悲剧的重演。
部编八年历史上册第19课《七七事变与全民族抗战》教学设计一. 教材分析本课《七七事变与全民族抗战》是部编八年历史上册的第19课。
教材通过讲述七七事变的发生，全民族抗战的兴起，以及国共两党的合作，揭示了全民族抗战的伟大事业和光辉历程。
教材内容丰富，结构紧凑，通过生动的史实，引导学生了解和认识全民族抗战的历史意义。
二. 学情分析学生已经学习了抗日战争的相关内容，对抗日战争的背景和过程有一定的了解。
但对于七七事变的细节和全民族抗战的兴起过程，可能还不是很清楚。
学生对于历史事件的时间线和重要人物可能有所了解，但对于历史事件的内在联系和深层次原因可能还需要进一步引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解七七事变的经过，掌握全民族抗战的兴起过程，认识国共两党在抗日战争中的合作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对全民族抗战的尊重和敬仰，增强学生的国家荣誉感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：七七事变的经过，全民族抗战的兴起过程，国共两党的合作。
2.难点：七七事变的历史意义，全民族抗战的伟大事业和光辉历程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解七七事变的经过，全民族抗战的兴起过程，国共两党的合作。
2.自主学习法：学生自主学习教材，了解七七事变和全民族抗战的相关内容。
3.合作讨论法：学生分组讨论，分析七七事变的历史意义，全民族抗战的伟大事业和光辉历程。
六. 教学准备1.教材：部编八年历史上册。
2.课件：七七事变与全民族抗战的相关图片和资料。
3.黑板：用于板书教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放七七事变的纪录片，引导学生进入全民族抗战的历史情境。
2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解七七事变和全民族抗战的相关内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析七七事变的历史意义，全民族抗战的伟大事业和光辉历程。
七七事变与全民族抗战设计说明本课主要包括七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀四个子目,四个子目之间相互联系。
1937年夏,日本发动了全面侵华战争。
七七事变发生后,中国开始全民族抗战,国共实现第二次合作,抗日民族统一战线正式建立。
淞沪会战是国民党正面战场的一次重大战役,南京大屠杀暴露了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
教师应通过本课的教学,让学生在历史课堂中不仅能够收获生动的历史知识,还能够学会阅读、思考和分析,学会从历史的角度观察和思考社会现象,从历史中获得感悟,渗透社会主义核心价值观,培养学生家国情怀的历史核心素养。
教学目标1.了解七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀的时间、地点、经过、结果等重要史事及其历史意义。
(史料实证)2.知道抗日民族统一战线形成的过程及中国共产党在此过程中起到的重要作用;以南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
(历史解释、唯物史观)3.通过了解七七事变中赵登禹、佟麟阁和淞沪会战中姚子青、谢晋元等人的英雄事迹,感悟中国军民顽强不屈、团结对外的爱国精神,树立反对战争、珍爱和平的信念。
(家国情怀)教学重难点重点:七七事变、第二次国共合作、南京大屠杀。
难点:第二次国共合作;正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源拓展阅读:(书目)《佟麟阁全传》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境出示卢沟桥的图片,在北京西南郊外的永定河上,横跨着一座气势如虹的石桥,它就是卢沟桥。
卢沟桥始建于金代,设计科学合理,雕刻精美,是北京现存最古老的石造联拱桥。
这座桥既体现了中华文明的灿烂与辉煌,又见证了中华民族的屈辱与悲壮。
日本是如何制造卢沟桥事变的?卢沟桥事变又有什么意义?设置问题,引发学生对卢沟桥事变的思考,导入本课。
第19课七七事变与全民族抗战蚌埠八中马维维2017年12月21日第19课七七事变与全民族抗战教学目标：知识与技能：1.知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等史实；2.能讲述中国人民抗击日本侵略者的可歌可泣的英雄故事；3.正确认识南京大屠杀的历史史实。
过程与方法：结合教材《材料研读》和《相关史实》，分析历史材料和历史史实，掌握“论从史出，史论结合”的方法，形成历史认知，提高解析历史问题的能力。
情感态度与价值观：1.通过本课的学习，使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，特别是对南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义的野蛮行径，树立为维护世界和平而奋斗的精神。
2.从七七事变和淞沪会战中，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。
教学方法：讲解法、合作探究法、史料结合法教学重点：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战教学难点：正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。
课时：1课时教学过程：导入新课：播放歌曲《黄河大合唱》导入新课讲授新课：一、扩大侵略——七七事变1.学生自学P91页第一子目内容，完成表格2.对比七七事变和九一八事变，使学生认识到这两个事件都是日本发动侵华战争的借口。
3.出示《七七事变示意图》，提出问题学生思考：日军为什么要进攻卢沟桥？卢沟桥的战略位置有什么重要性？4.出示赵登禹和佟麟阁的图片，结合教材“人物扫描”的内容，让学生感受中国军人不屈不挠、视死如归的英雄气概。
二、团结一心——第二次国共合作1.展示材料《中共抗日通电》和蒋介石《庐山讲话》，学生通过两则材料认识国共两党抗战的决心。
2.根据国共两党协议，对当前部队进行了整编。
如何整编？结合教材、配合多媒体课件师生共同总结，并出示八路军和新四军的相关图片。
3.结合所学知识，回顾抗日民族统一战线形成的过程。
4.结合所学知识，归纳两次国共两次合作。
小组合作完成表格三、奋起抵抗——淞沪会战1.结合教材了解八一三事变爆发的起因，并结合九一八事变和七七事变，使学生认清日本蓄意侵略的阴谋。
第19课七七事变与全民族抗战-部编版八年级历史上册教案一、教学目标1.了解七七事变的发生背景、过程和影响。
2.掌握全民族抗战的发展历程和重要事件。
3.了解重庆谈判的意义和影响。
4.培养学生正确看待历史事件的态度。
二、教学重点1.七七事变的发生背景、过程和影响。
2.全民族抗战的发展历程和重要事件。
三、教学难点1.帮助学生理解历史事件的复杂性。
2.培养学生正确看待历史事件的态度。
四、教学过程1. 导入（10分钟）（1）用谜语的方式提出问题：“什么事情，从东北开始，席卷了整个中华大地，历时八年，终于迎来了胜利？”引导学生思考。
（2）介绍七七事变的背景和过程，简述日本占领中国的情况。
2. 呈现（20分钟）（1）介绍抗日战争中的重要事件，例如平型关战役、淞沪会战、武汉会战等。
（2）通过图表呈现全民族抗战的发展历程，帮助学生了解战争局势的变化和重大事件的发生。
3. 讨论（30分钟）（1）讨论重庆谈判的意义和影响，引导学生了解国共合作和国家日益强大的形势。
（2）通过讨论，帮助学生理解历史事件的复杂性和不同人的不同立场。
4. 思考（10分钟）（1）引导学生思考如何正确看待历史事件和避免重蹈覆辙。
（2）让学生发表自己的看法，提高历史事件的意识和思考能力。
5. 练习（20分钟）（1）要求学生通过阅读材料或互联网查询相关资料，完成一篇抗日战争的小论文。
（2）分组课堂展示，鼓励学生发表自己的看法和见解。
五、作业布置（1）课上练习未完成的作业。
（2）完成一篇关于国共合作的小论文。
六、教学反思通过本课的学习，学生深入了解了七七事变和全民族抗战的背景、过程和影响，掌握了重要事件和发展历程，理解了历史事件的复杂性和不同人的不同立场。
同时，通过组织讨论和思考，帮助学生正确看待历史事件和提高历史事件的意识和思考能力。
但是，本课收到时间限制，无法对每个学生进行个性化指导和反馈。
为此，建议通过多样化教学方法，创造更多的互动和讨论环节，提高学生的参与度和思考能力。
部编版八年级历史上册《第19课七七事变与全民族抗战》教学设计一. 教材分析《第19课七七事变与全民族抗战》是人教版八年级历史上册的一课。
本课主要讲述了1937年7月7日卢沟桥事变的发生，以及全国各族人民在国共合作领导下，开始全民族抗战的历史事件。
教材内容主要包括卢沟桥事变的过程、全国抗日民族统一战线的建立、全民族抗战的经过和重大战役等。
通过本课的学习，使学生了解全民族抗战的历史意义和中国人民为民族解放所付出的巨大牺牲。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了抗日战争的相关内容，对抗日战争的背景、经过和重大战役有一定的了解。
但八年级的学生对历史事件的认识更加深入，需要通过本课的学习，使学生更加全面地了解全民族抗战的历史，激发他们的爱国情怀，培养他们的历史责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解卢沟桥事变的经过，掌握全国抗日民族统一战线的建立，掌握全民族抗战的主要战役和历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们的历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：卢沟桥事变的经过，全国抗日民族统一战线的建立，全民族抗战的主要战役和历史意义。
2.教学难点：卢沟桥事变的背景和影响，全国抗日民族统一战线的意义，全民族抗战的历史意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养他们的自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同研究历史问题，培养学生的团队协作能力。
4.讲解法：教师讲解关键知识点，引导学生深入理解历史事件。
六. 教学准备1.教材：八年级历史上册《第19课七七事变与全民族抗战》。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.图片和视频资料：与本课相关的历史图片和视频。
4.练习题：针对本课内容的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示卢沟桥事变的图片，引导学生回顾抗日战争的背景，激发学生的学习兴趣。
统编版历史八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》教学设计一、教材分析（一）教材地位统编版历史八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》是中国近代史中的重要内容。
这一时期，日本帝国主义全面侵华，中华民族面临着生死存亡的严峻考验。
七七事变标志着日本全面侵华战争的开始，也标志着中国全民族抗战的爆发。
在此之后，国共两党实现第二次合作，共同抗击日本侵略者。
本课内容在整个中国近代史中起着承上启下的作用，既承接了前面日本对中国的侵略不断加深，又为后面中国抗日战争的胜利奠定了基础。
（二）教材内容1.七七事变：介绍了七七事变的背景、经过和影响。
七七事变又称卢沟桥事变，是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中华民族进行全面抗战的起点。
2.第二次国共合作：讲述了在民族危机日益严重的情况下，国共两党实现第二次合作，建立抗日民族统一战线的过程。
3.淞沪会战：详细描述了淞沪会战的背景、经过和意义。
淞沪会战是中日双方在抗日战争中的第一场大型会战，也是整个中日战争中进行的规模最大、战斗最惨烈的一场战役。
4.南京大屠杀：揭露了日本侵略者在南京进行的惨绝人寰的大屠杀暴行。
（三）教材特点1.以时间为线索，清晰地展现了七七事变与全民族抗战的历史进程。
2.注重历史事件的因果关系，使学生能够理解历史事件之间的联系。
3.运用了丰富的史料和图片，增强了教材的可读性和直观性。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够了解七七事变的背景、经过和影响。
2.掌握第二次国共合作的过程和意义。
3.知道淞沪会战和南京大屠杀的基本史实。
4.培养学生阅读历史材料、分析历史问题的能力。
（二）过程与方法目标1.通过图片、史料等多种教学资源，引导学生自主探究七七事变与全民族抗战的历史。
2.组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3.运用问题引导法，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1.激发学生的爱国主义情感，增强民族自尊心和自豪感。
人教版八年级历史上教学设计《第19课七七事变与全民族抗战》一. 教材分析《第19课七七事变与全民族抗战》是人教版八年级上册的历史课程。
本节课的主要内容是七七事变的发生及其对中国历史的影响，重点掌握七七事变的经过、全民族抗战的兴起以及中国抗日战争的特点。
通过本节课的学习，学生应了解七七事变在中国历史上的重要地位，认识全民族抗战的意义，以及中国人民在抗日战争中所展现出的英勇斗争精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于七七事变与全民族抗战的具体内容可能还比较陌生。
在认知水平上，学生具备分析历史事件、理解历史意义的能力。
在情感态度方面，学生可能对抗日战争中涌现出的英雄人物和事迹产生浓厚兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入分析历史事件，培养学生的民族情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解七七事变的经过，掌握全民族抗战的兴起及其对中国历史的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件、理解历史意义的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族情感，增强学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：七七事变的经过、全民族抗战的兴起；2.难点：七七事变在中国历史上的重要地位，全民族抗战的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造真实的历史情境，激发学生的学习兴趣；2.讲授法：教师讲解七七事变的过程、全民族抗战的意义等知识点；3.自主学习法：学生自主探究历史事件，提高分析历史的能力；4.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备2.图片、视频等教学资源；七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生回顾九一八事变，激发学生对七七事变的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解七七事变的经过，引导学生了解事变的过程及对中国历史的影响。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析七七事变在中国历史上的重要地位，共同解决问题。
第六单元中华民族的抗日战争
第19课七七事变与全民族抗战
【教学目标】
1．知识与能力
能说出卢沟桥事变、淞沪会战和南京大屠杀的历史事实；简介第二次国共合作正式形成的过程；能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，能叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
2．过程与方法
通过教师引导学生预习，培养学生自主学习的能力；通过情境创设，设置问题，实现师生互动探究，在探究中解决问题，提高学生学习的积极性、主动性和有效性。
3．情感态度与价值观
通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活，认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。
特别是通过对南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。
【重点难点】
教学重点：七七事变；淞沪会战；南京大屠杀。
教学难点：正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。
【新课导入】
观看《南京！南京！》中的影视片段，这是一场怎样的浩劫？日本为什么能够在中国的南京犯下这样的滔天罪行？由此导入新课。
【自主预习】学生课前充分阅读教材，完成空白处内容。
一、七七事变
1．背景
(1)________事变日军侵占我国东北三省后，继续向南进逼，企图占领华北。
(2)__________背靠宛平城，扼平汉铁路，成为北平通往南方等地的唯一通道，是军事上的必争之地。
(3)日军在卢沟桥附近举行军事演习，借口一名士兵失踪，无理要求进入________搜查，遭到中国驻军的拒绝。
◆方法指导：教师用多媒体展示《卢沟桥事变形势示意图》，了解卢沟桥事变发生的具体地理位置，感受其战略地位的重要性。
2．爆发：________年7月7日，日本军队悍然向卢沟桥守军发起进攻，炮轰宛平城。
中国守军奋起抵抗，______________开始。
3.结果：1937年7月底，北平、天津相继失陷。
4．影响
(1)七七事变标志着全国性的抗日战争爆发，从此中国开始了全民族抗战。
(2)促使抗日民族统一战线形成。
(3)事变中涌现出的民族英雄____________、赵登禹鼓励了全国人民的抗战。
◆易混易错：区别“局部抗战”“全面抗战”，前者以九一八事变为标志，后者以七七事变为开端。
七七事变不是抗日民族统一战线正式建立的标志。
二、第二次国共合作
1．背景：七七事变后，日本发动全面侵华战争，中国民族危机空前严重。
2．合作：在民族危机空前严重的时刻，国共两党再次合作，正式建立抗日民族统一战线，开始领导全民族抗战。
工农红军和南方八省的游击队改编为________、________。
◆情感态度：通过国共捐弃前嫌再度合作，理解民族利益高于一切，感受中国共产党以民族利益为重的一贯宗旨，同时也进一步认识民族团结、合作的重要性。
三、淞沪会战
1．时间：1937年8月—11月。
2．抗战的人物：________、________。
3．结果：________失陷。
4．影响：打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。
四、南京大屠杀
1．概况：1937年12月13日，日军攻陷南京。
国民政府把________作为战时的陪都。
2．特点：时间长，手段残酷，危害严重(人数多，________万人以上)。
3．启示：反对战争，争取和平；要警惕日本军国主义势力抬头，遏制反华势力，不能让历史的悲剧重演；铭记历史，知耻而后勇，努力学习，为中华民族伟大复兴而奋斗。
◆情感态度：通过对南京大屠杀等暴行的了解，认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶，警惕法西斯势力的复活。
【参考答案】
一、1.九一八卢沟桥宛平城 2.1937全民族抗战 4.佟麟阁
二、2.八路军新四军
三、2.姚子青谢晋元 3.上海
四、1.重庆 2.30
【互动探究】
教师拟订鲜活的主题，对教材内容进行重新整合，选择新材料、创设新情境并加入时代的元素，激发学生的学习兴趣并最大限度地把学生自学的成果展示出来以达到教学目的。
投影主题：1937年中国的那些事儿。
教师导语：1937年对中国来说是沉重的一年，日本帝国主义的铁蹄开始全面践踏中华大地，一时间哀哭声响遍全国。
坚强的中国人民并没有被日本侵略者吓倒，他们用血肉之躯筑起新的长城。
回顾1937年的那些事儿，让我们感受中国崛起的艰辛历程。
镜头一：1937年的事变(投影素材)
每逢7月7日，历史的警钟总会响起。
80年前的今天，日本侵略者为了达到以武力吞并全中国的罪恶野心，悍然炮轰宛平城，制造了震惊中外的卢沟桥事变。
从卢沟桥事变肇始，平津危急，华北危急，中华民族危急，中华民族到了最危险的时候。
教师提问与指导：根据素材指出，“80年前的7月7日”中国大地发生了什么大事？结合所学知识，简述此事件爆发的经过及在抗战史上的地位。
学生讨论后回答：七七事变(或卢沟桥事变)。
1937年7月7日夜，驻屯北平南郊的日军借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜索，遭到中国守军的严词拒绝。
日本以此为借口挑起了蓄谋已久的卢沟桥事变。
卢沟桥事变是中国全民族抗战的开始。
镜头二：1937年的英雄(投影人物图片及简介)
教师提问与指导：图片中的两位英雄是中国抗战史上的丰碑，结合人物简介判断他们的中文名字。
作为一名中学生，你应该学习他们身上的哪些优秀品质？
学生讨论后回答：①佟麟阁；②赵登禹。
爱国主义精神；为了国家利益不惜牺牲自己生
命、富于反抗外来侵略的精神等。
(意思相近即可)
镜头三：1937年的合作(投影素材)
如果战端一开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。
我们只有牺牲到底，抗战到底，唯有牺牲的决心，才能博得最后的胜利！
——蒋介石在庐山谈话会上讲话
师生共同探讨：蒋介石的态度为什么发生了转变？国共两党达成了怎样的协议？如何改编共产党领导的队伍的？
教师总结：
(1)原因
①国难当头，若再妥协退让，必失民心，政权可能不保。
②日军进攻上海，逼近南京，已直接威胁国民政府的生存，有关切身利益，已无退缩余地。
(2)协议：国民党中央通讯社公开发表了中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位。
这样，以国共为主导的抗日民族统一战线正式建立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。
(3)改编：中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军；红军长征后留在南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军。
镜头四：1937年的战争(投影素材)
指导学生阅读教材，找出淞沪会战开始时间、双方投入兵力，中国官兵的抗战史实及淞沪会战的结果、影响。
1937年8月，日军借口一名军官在上海虹桥机场被中国守军击毙，在上海挑起事端。
13日中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。
日军投入兵力30多万，中国投入兵力70余万。
姚子青率全营守卫宝山，与日军激战，全部壮烈牺牲。
谢晋元率部坚守苏州河北岸四行仓库阵地，消灭日军200多人。
1937年11月，上海失陷，淞沪会战结束。
此战打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。
镜头四：1937年的屠杀
日军活埋南京和平居民 日军把南京青年当作刀靶练习刺杀
教师提问与指导：两幅图片中惨不忍睹的情景与哪一历史事件相关？从这一事件中你能感受到日本法西斯的何种本性？
学生讨论后回答：南京大屠杀。
日本法西斯势力的残酷性、灭绝人性。
【启迪与反思】
教师提问与建议：1937年中国的那些事儿给你留下了哪些深刻的启迪？可以让学生借助1937年中国的那些事儿畅谈感悟，达到升华本课的目的。
最后教师整合感悟：民族利益高于一切；对法西斯势力不能姑息纵容；勿忘国耻，警惕日本军国主义复活；大力发展生产，提高本国的综合国力等。
【板书设计】 七七事变――→揭开全国性抗战的序幕国共两党再次合作
淞沪抗战――→上海失守
日军围攻南京南京大屠杀。
