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自由组合定律一、教学目标：1.阐明自由组合定律的内容2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
、3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程二、教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程三、教学过程：【复习导入】1.孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程与结果2.上述结果中，哪些是新出现的性状？它们占子二代的比例分别是多少？哪些是纯合子？其比值为？3.孟德尔解释自由组合现象的核心是什么？4.书写两对相对性状的测交实验的遗传图解【新授】四、自由组合定律五、孟德尔获得成功的原因（阅读课本第11页“思考与讨论”）六、孟德尔遗传规律的再发现1.1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”命名为；提出“表现型”和“基因型”的概念。
表现型指___________，与表现型有关的_______叫做基因型。
2.等位基因：指的基因，例如：和互称等位基因。
七、自由组合定律的应用（参考《全程设计》P6-7）1.应用基础：分离定律。
熟悉孟德尔的一对相对性状的杂交实验和测交实验中的常见种类及其比值。
例如：（1）DD×DD→DD(2)dd×dd→dd(3)DD×dd→高茎高茎高茎矮茎矮茎矮茎高茎矮茎（3）Dd×dd→（4）Dd×Dd→高茎矮茎高茎：矮茎=3:1（5）遗传因子组成为DD的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为Dd的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为dd的个体，能产生种类型的配子，是。
2.应用原则：先分后合第一步：将多对性状分开，针对每一对性状分别按基因的分离定律进行相应的推算（基因型或表现型及其概率，基因型或表现型种类数，产生的配子类型及其比例等）；第二步：根据解题需要，将第一步中的结果进行组合，即得到所需的基因型（或表现型、配子种类等），对应的概率相乘，即得到相应基因型（或表现型、配子种类等）的概率。
自由组合定律的解题思路及其在实践中的应用[复习]自由组合定律的内容控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
[新授]一、自由组合定律的解题思路1、利用“正推法”、“先分后合、乘法原则”由亲本的基因型或表现型去推测子代的表现型、基因型的种类、比例。
[例1]下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（）A.AAbb×aaBBB.AABb×aabbC.AaBb×AABBD.AaBB×AABb[例2].基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中（）A.表现型4种，比例为9：3：3：1,基因型9种B.表现型2种，比例为3：1,基因型3种C.表现型4种，比例为3：1：3：1,基因型6种D.表现型2种，比例为1：1,基因型3种2、利用“逆推法”、“先分后合”由子代的基因型或表现型的比例去推测子本的表现型、基因型。
[例3].用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、绿色皱粒77粒。
亲本的杂交组合是（）A.YYRR×yyrrB.YYRr×yyRrC.YyRr×YyRrD. YyRr×yyrr二、自由组合定律的应用3、自由组合定律在育种中的应用[例4]. 假如水稻高杆(D)对矮杆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，两对基因独立遗传，用一个纯合易感稻瘟病的矮杆品种(抗倒状)与一个纯合抗病高杆品种(易倒状)杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及比例为A. ddRR，1/8B.ddRr，1/16C．ddRR，1/16和ddRr，1/8D.DDrr，1/6和DdRR，1/84、自由组合定律在遗传病的分析中的应用[例5]、人类多指基因（ T ）对正常指 (t) 为显性，白化基因（ a ）对正常基因（ A ）为隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色绿色黄色绿色圆形圆形皱形皱形错误!1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
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第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律.⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重点和难点1.学习重点(1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3)运用分离定律解释一些遗传现象。
2.学习难点（1)对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法。
三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时 2五、学习过程【一展身手】1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为A．减数分裂时,基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变；3∶12．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇;若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇.下列结论中正确的是【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同3．将具有1对等位基因的杂合体,逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/164．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。
高中生物第二单元遗传的基本规律第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验教案中图版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元遗传的基本规律第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验教案中图版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一节自由组合规律试验一、教学目标（1）孟德尔两对相对性状的杂交试验(2）两对相对性状与两对等位基因的关系(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(4）基因的自由组合定律及其在实践中的应用二、重难点、重点：1。
重点：(1）对自由组合现象的解释。
(2）基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因2。
难点：对自由组合现象的解释。
三、板书设计：(一)两对相对性状的遗传试验（二）对自由组合现象的解释(三)对自由组合现象解释的验证（四)基因自由组合定律的实质四、教学过程:导言：孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
但任何生物都不是只有一种性状,而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。
那么,当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验,总结出了基因的自由组合定律。
（一）两对相对性状的遗传试验学生活动:阅读并分析教材。
教师列出如下讨论题纲：（1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的？(2）F l代的表现型是什么?说明了什么问题？（3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状？(4）分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错,出示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导分析:（1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状.（2）F l代全为黄色圆粒,说明黄色对绿色为显性,圆粒对皱粒为显性.(3)F2代有四种表现型：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型.这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开,表明不同性状的组合是自由的、随机的。
高一生物必修2《自由组合定律》教学设计[设计思想]在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习〞，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
[教材分析]《自由组合定律》是普通高中课程标准实验教科书生物学〔必修2〕——《遗传与进化》〔浙科版〕第一章第二节的重点内容。
本节内容包括模拟孟德尔杂交实验，阐述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证和模拟两对相对性状的侧交实验，其中表达了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过呈现孟德尔实验并进行详细讲解，通过学生动手分析，教师讲解，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
[学情分析]学生在上节课已经学习了孟德尔一对相对性状杂交的实验和孟德尔的分离定律，为这节课学习两对相对性状杂交打下坚实基础，同时高二学生经过必修1的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中数据的理解和分析。
[教学目标]1.知识目标〔1〕阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验〔2〕简述自由组合定律及实质。
2.能力目标通过实验提高动手和分析问题的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。
[教学重点和难点] 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
第二章遗传的基本规律第2节基因的自由组合定律学案一、课标要求①描述孟德尔的两对相对性状的杂交试验。
说明子二代出现9:3:3:1分离比的原因。
②阐明自由组合定律的内容及实质。
③说出孟德尔遗传实验的假说演绎法的步骤二、学习过程（一）两对相对性状的杂交实验（1）过程与现象（2）对以上实验你提出的问题：1.2.3.(3)实验分析:①F1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循________ _。
③F2有四种性状表现，其中_________、是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
④性状是由基因控制的，性状的自由组合说明遗传因子也是可以自由组合的。
（二）提出解释自由组合现象的假说：（1）两对相对性状是由对遗传因子决定。
①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为___________；纯种绿色皱粒为___________。
（2）F1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR产生一种_______配子，yyrr产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为________，表现（表现型）为___________。
（3）F1配子的产生①遗传因子的行为：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________。
②配子的种类及比例:F1产生的雌配子和雄配子各4种，YR∶Yr∶___∶yr = ____∶____∶____∶____。
（4）F2的遗传因子组成及性状表现①受精时，雌雄配子的结合是________的。
②F2有______种配子结合方式，_____种遗传因子组合形式（基因型），______种性状表现。
自由组合定律的常规解题方法一、运用分离定律解决自由组合问题分离定律是自由组合定律的基础，要学会运用分离定律的方法解决自由组合的问题。
请结合下面给出的例子归纳自由组合问题的解题规律。
1．方法：分解组合法。
2．思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对杂合基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb ×Aabb 可分解为Aa ×Aa 、Bb ×bb 。
3．常见题型：推断性状的显隐性关系及亲子代的基因型和表型，求相应基因型、表型的比例或概率。
4．根据亲本的基因型推测子代的基因型、表型及比例——正推型 (1)配子类型及配子间结合方式问题求AaBbCc 产生的配子种类，以及配子中ABC 的概率。
产生的配子种类：Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓ 2 × 2 × 2＝8种 产生ABC 配子的概率为12×12×12＝18。
[规律] ①某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n 种(n 为等位基因对数)。
②两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
(2)子代基因型种类及概率问题如AaBbCc 与AaBBCc 杂交，其后代有多少种基因型？ 先分解为三个分离定律，再用乘法原理组合。
⎭⎪⎬⎪⎫Aa ×Aa →后代有3种基因型(1AA ∶2Aa ∶1aa )Bb ×BB →后代有2种基因型(1BB ∶1Bb )Cc ×Cc →后代有3种基因型(1CC ∶2Cc ∶1cc )⇒后代有3×2×3＝18(种)基因型又如该双亲后代中，基因型AaBBCC 出现的概率为12(Aa)×12(BB)×14(CC)＝116。
(3)子代表型种类及概率问题如AaBbCc ×AabbCc ，其杂交后代可能有多少种表型？⎭⎪⎬⎪⎫Aa ×Aa →后代有2种表型Bb ×bb →后代有2种表型Cc ×Cc →后代有2种表型⇒后代有2×2×2＝8(种)表型 又如该双亲后代中表型A_bbcc 出现的概率为34(A_)×12(bb)×14(cc)＝332。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）：自由组合定律课标要求（一）、能力要求1、通过配子形成与减数分裂的联系，训练生的知识迁移能力。
2、通过两对以上相对性状的遗传结果，训练生知识扩展能力。
通过自由组合规律在实践上的应用及有关习题训练，使生掌握应用自由组合规律解遗传题的技能、技巧。
(二)、内容要求1、了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。
理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。
2、理解自由组合规律的实质。
3、理解自由组合规律在理论上和实践上的意义。
知识络体系1、基因的自由组合定律具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，F1在进行___1___形成配子的过程中，同染色体上的__2___彼此分离的同时，非同染色体上的非等位基因__3___。
2、自由组合定律在实践上的应用（1）理论上生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因可以重新组合（即基因重组），产生新基因型，从而导致后代发生变异。
这是生物多样性的重要原因。
（2）育种工作把具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合到一起，选育优良品种。
（3）医上根据基因自由组合规律分析家系中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。
3、相关计算方法及公式：（1）方法：棋盘法分枝法乘积法（2）公式：加法定理：当一个事件出现时，另一事件就被排除，这样的两个事件为互斥事件或交互事件。
这种互斥事件出现的概率是它们各自概率的和。
乘法定理：当一个事件的发生不影响另一事件的发生时，这样两个独立事件同时或相继出现的概率是它们各自出现概率的乘积。
1）计算杂合子产生配子的种类。
2）计算后代表现型的种类和概率。
3）计算后代基因型的种类和概率。
答案：1、减数分裂；2、等位基因；3、自由组合。
重难热点归纳1重点：两对相对性状遗传实验的结果、特点及本质，F2代出现9∶3∶3∶1性状分离比的根本原因，自由组合定律在理论上和实践上的意义。
