高中生物必修2精品学案：1.2.2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律

第2课时对自由组合现象解释的验证和自由组合定律一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)杂交。

(2)遗传图解(3)实验结论①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。

②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种比例相等的配子。

③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。

2．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。

(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。

(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

(4)归纳整合分离定律和自由组合定律的区别与联系(1)区别项目分离定律自由组合定律研究性状一对两对n对控制性状的遗传因子一对两对n对F1遗传因子对数 1 2 n配子种数及其比例2种1∶14种1∶1∶1∶12n种(1∶1)n配子组合数 4 16 4nF2遗传因子组成种数 3 9 3n性状表现类型种数 2 4 2n性状表现类型比3∶1 9∶3∶3∶1 (3∶1)nF1测交子代遗传因子组成种数 2 4 2n性状表现类型种数 2 4 2n性状表现类型比1∶1 1∶1∶1∶1 (1∶1)n(2)联系①均适用于真核生物核基因的遗传。

②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。

③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。

(1)测交实验必须有一隐性纯合子参与()(2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例()(3)多对相对性状遗传时，控制每一对相对性状的遗传因子先彼此分离，然后控制不同相对性状的遗传因子再自由组合()答案(1)√(2)×(3)×结合孟德尔测交实验过程分析：1．测交后代的遗传因子组成取决于哪个亲代个体？为什么？提示取决于杂种子一代，因为隐性纯合子的绿色皱粒豌豆只产生一种配子。

2．两亲本相交，后代性状出现了1∶1∶1∶1的比例，能否确定两亲本的遗传因子组成就是YyRr和yyrr？试举例说明。

假说—演绎法、自由组合定律的应用【学习目标】自由组合定律相关基因型表现型的推测及几率的计算方法。

【学习重点】1、自由组合定律中亲子代基因型的推测方法；2、自由组合定律中有关概率的计算方法。

【学习新课】一、如何计算某个体产生的配子类型及概率？例1：基因型为AaBbCC的生物可产生几种类型的配子？种，分别是。

例2：基因型为AaBbCc的生物产生abc配子的概率为。

计算方法：。

二、如何计算子代的基因型、表现型种类数？例3：AaBbCc与AaBbCC杂交，子代的基因型有种，表现型有种。

三、如何计算子代的基因型、表现型的概率？例4：基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆与基因型为Yyrr的黄色皱粒豌豆杂交，后代产生基因型为YYRr的概率为，后代中黄色圆粒出现的概率为。

四、如何由子代推亲代的基因型？例5：某哺乳动物直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性。

这两种基因相对独立。

基因型为BbCc的个体与个体X交配，子代表现型比例为：直毛黑色︰卷毛黑色︰直毛白色︰卷毛白色＝3 ︰3 ︰ 1 ︰1。

请推断个体X的基因型：。

五、有关概率的计算例6：已知人类多指（D）与手指正常（d）是一对相对性状，听力语言正常（T）与先天性聋哑（t）是一对相对性状。

在一个家庭中，父亲患多指病，母亲表现型正常，婚后生了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子。

请推断：1、父母双方的基因型是什么？父，母。

2、如果他们再生一个小孩，正常的概率为；同时患两种病的概率为；只患多指病的概率为；只患先天性聋哑的概率为。

【巩固训练】1、Dd能产生种配子；Yyrr能产生种配子；YyRr能产生种配子；AaBbCcDdEEFf 能产生种配子。

2、AaBbCcDDEe产生ABcDe配子的概率为，产生ABcde配子的概率为。

3、（1）Dd与Dd杂交，子代的基因型有种，表现型有种。

（2）YyRr与YyRr杂交，子代的基因型有种，表现型有种。

（3）YYrrDD与yyRRdd的豌豆杂交得F1，F1自交产生的F2的基因型有种，表现型有种。

高中生物《1.2 自由组合定律》学案浙教版必修21、2 自由组合定律》学案浙教版必修2基本知识1、两对相对性状的杂交实1）杂交实验自由组合现象（观察试验，发现问题）P 黄色圆粒Χ 绿色皱粒 F1 F2 比例3）对自由组合现象解释的验证---测交（设计实验验证假设）P F1 Χ 隐性纯合子配子测交后代基因型（）（）（）（）比例2）对自由组合现象的解释（分析问题，提出假设）P 黄色圆粒Χ 绿色皱粒配子 F1 （） F2配子4）自由组合定律的结果F1 基因型 YyRr 表现型黄色圆粒问题：F2 基因型种表现型种（1）能稳定遗传的占各1/16 YYRR YYrr yyRR yyrr （2）双杂合的个体占各2/16 YyRR Yyrr yyRr （3）与亲本相同的类型占YYRr （4）新出现的类型占占4/16 YyRr （5）双隐性类型占9黄色圆粒3黄色皱粒3绿色圆粒1绿色皱粒 Y R Y rr yy ryyrr1）自由组合定律的实质：（分析结果，得出结论）二、反馈练习：1、下列基因型中产生配子类型最少的是（）A、AaB、AaBbC、aaBBFFD、aaBb2、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（）A、1/16B、1/8C、1/2D、1/43、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）A、10/16B、6/16C、9/16D、3/164、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型占总数的（），双隐性类型占总数的（）A、1/16B、3/16C、4/16D、9/165、关于“自由组合规律意义”的论述，错误的是（）A、是生物多样性的原因之一B、可指导杂交育种C、可指导细菌的遗传研究D、基因重组6、父本的基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）A、aabbB、AABbC、AAbbD、AaBb7、对两对相对性状的遗传实验，下列叙述错误的是（）A、每一对性状的遗传都遵循基因的分离定律B、每一对性状在子二代中的分离比均为3∶1C、控制一对相对性状的基因之间是自由组合的D、控制不同对相对性状的基因之间是自由组合的8、南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。

第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时自由组合定律及验证课前预习（用15分钟时间阅读教材，完成下列预习填空）1.自由组合定律：控制的遗传因子的分离和组合是互不干扰的，决定的成对的遗传因子彼此分离，决定的遗传因子自由组合。

2.孟德尔获得成功的原因：⑴选用作为实验材料，其优点包括、、具有多对易于区分的。

⑵先研究相对性状，再研究相对性状。

⑶用方法进行实验结果的分析。

⑷采用的科学实验程序。

3.相关概念⑴孟德尔“遗传因子”的别称是。

⑵表现型：生物个体表现出来的，如豌豆的圆粒和皱粒。

⑶基因型：与表现型有关的，如纯种黄色圆粒豌豆的基因型为YYRR。

⑷等位基因：控制的基因，如控制豌豆子叶颜色的基因Y和y。

课堂学习一、回顾：两对相对性状的杂交实验1.结合右图说出孟德尔两对相对性状杂交实验过程。

⑴；⑵。

2.孟德尔假说的主要内容：⑴；⑵。

二、对自由组合现象解释的验证——测交实验1.补充完善右图F1与纯种绿色皱粒豌豆杂交的遗传分析图解（包括基因型、表现型比例）2.为什么测交可以检测F1的基因型？三、自由组合定律的内容1.自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是，决定同一性状的成对的遗传因子彼此，决定不同性状的遗传因子。

2.思考：⑴青霉进行孢子生殖时，不同性状的遗传遵循自由组合定律吗？⑵原核生物繁殖后代时，不同性状的遗传是否遵循自由组合定律？⑶两对独立遗传的相对性状适用于自由组合定律，那三对呢？四对呢？小结：自由组合定律适用于什么条件呢？3.巩固练习：⑴判断下列叙述是否正确①在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，重组类型即F2中与F1代性状不同的类型。

（）②遗传因子组成为YYRr的黄色圆粒豌豆可产生配子类型有YY和Rr。

（）③YYRR是纯合子，YYrr和Yyrr都是杂合子。

（）⑵假定基因A是视网膜正常所必需的,基因B是视神经正常所必需的。

现在基因型为AaBb的双亲,从理论上推测在他们所生后代中视觉正常的可能性是（）16 6 16 16⑶基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交,这三对等位基因独立遗传,F1形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）和9 和27 和27 和81四、孟德尔研究的启示和再发现1.回顾孟德尔豌豆杂交实验的研究过程，结合教材11面讨论题，想一想孟德尔关于遗传规律的研究为什么能够获得成功？2.辨析概念：⑴“表现型相同的生物，基因型一定相同。

自由组合定律的解题思路及其在实践中的应用[复习]自由组合定律的内容控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

[新授]一、自由组合定律的解题思路1、利用“正推法”、“先分后合、乘法原则”由亲本的基因型或表现型去推测子代的表现型、基因型的种类、比例。

[例1]下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（）A.AAbb×aaBBB.AABb×aabbC.AaBb×AABBD.AaBB×AABb[例2].基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中（）A.表现型4种，比例为9：3：3：1,基因型9种B.表现型2种，比例为3：1,基因型3种C.表现型4种，比例为3：1：3：1,基因型6种D.表现型2种，比例为1：1,基因型3种2、利用“逆推法”、“先分后合”由子代的基因型或表现型的比例去推测子本的表现型、基因型。

[例3].用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、绿色皱粒77粒。

亲本的杂交组合是（）A.YYRR×yyrrB.YYRr×yyRrC.YyRr×YyRrD. YyRr×yyrr二、自由组合定律的应用3、自由组合定律在育种中的应用[例4]. 假如水稻高杆(D)对矮杆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，两对基因独立遗传，用一个纯合易感稻瘟病的矮杆品种(抗倒状)与一个纯合抗病高杆品种(易倒状)杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及比例为A. ddRR，1/8B.ddRr，1/16C．ddRR，1/16和ddRr，1/8D.DDrr，1/6和DdRR，1/84、自由组合定律在遗传病的分析中的应用[例5]、人类多指基因（ T ）对正常指 (t) 为显性，白化基因（ a ）对正常基因（ A ）为隐性，都在常染色体上，而且都是独立遗传。

本教材主要是以生物的遗传与进化为主导，把孟德尔定律放在了第一章，众所周知，孟德尔定律是遗传学诞生和发展的基础。

因此，把孟德尔定律在第一章显得十分必要，这样可以让学生从遗传学的基础学起，为以后生物的遗传与进化奠定良好的理论基础，继分离定律后，自由组合定律就成为了本章最重要的内容，只有掌握了分离定律后，才能够更容易理解自由组合定律，也是学习自由定律的基础，因此，自由组合定律顺理成章的成为了本章的第二节。

本节课的教学内容在生物遗传与进化中占有举足轻重地位。

只有掌握了遗传因子的自由组合规律，才能够进一步更深层次的学习生物的遗传与进化。

本次课程教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力，提高学生们学习兴趣和积极性。

【知识与能力目标】通过本节课的学习使学生们掌握自由组合定律中的相关概念。

通过本节课的学习使学生们了解两对相对性状的杂交实验。

通过本节课的学习使学生们对自由组合定律的实验做出解释。

【过程与方法目标】通过直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力。

【情感态度价值观目标】通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程，使学生初步掌握科学研究的一般方法，培养学生的探究意识和创新精神【教学重点】基因自由组合定律的解释及实质是本课题的重点【教学难点】基因自由组合定律在实践中的应用多媒体课件【导入新课】通过温故知新法导入教师：同学们，上节课我们学习了一对相对性状杂交试验，了解了一对等位基因位于一对同源染色体上，等位基因随同源染色体分开而分离，导致了性状分离，那么两对（或更多）相对性状遗传又会如何呢？是否与分离定律一样？比例是否还是3：1？学生回答：略教师：好，今天让我们通过这节课的学习来揭开这个疑惑吧！1. 两对相对性状的杂交实验教师：孟德尔也和我们有同样的疑惑，因此他又做了一个有趣的实验。

他选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。

新课标人教版高中生物必修二第一章第二节《孟德尔的豌豆杂交实验（二.2）》精品学案一. 学习目标：1. 分析孟德尔对自由组合现象解释的验证，形成科学的思维方法。

2. 阐明遗传因子的自由组合定律。

3. 举例说明孟德尔获得成功的原因。

认同孟德尔对待科学的坚韧不拔的意志和持之以恒的探究精神，养成严谨求实的科学态度和正确的创新研究方法。

4. 说出基因型、表现型、等位基因的概念，并能应用。

二. 教学重点：1. 对自由组合现象解释的验证。

2. 遗传因子的自由组合定律。

三. 教学难点：对自由组合现象的解释的验证。

四. 学习过程：（一）基础知识梳理（A级）1. 对自由组合现象解释的验证―――测交(1)实验过程分析①F1黄色圆粒豌豆（YyRr）与_______豌豆（隐性纯合子）测交②F1产生的四种配子是_______、_______、_______、_______，隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子_______。

③测交后代基因型分别为_______、_______、_______、_______；表现型依次是_______、_______、_______、_______，其比为1∶1∶1∶1。

(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生的四种配子，F1产生配子时，_______分离，非同源染色体上的______________自由组合，并进入不同的配子。

2. 自由组合定律的实质：3. 表现型指________________________________________________________。

基因型指________________________________________________________。

等位基因指______________________________________________________。

(二)知识链接（B级）★应用分离定律解决自由组合问题1. 思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa、Bb×bb2. 题型（1）配子类型的问题例证1：AaBbCc产生的配子种类数Aa Bb Cc2 × 2 ×2= 8种例证2：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式①先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子②再求两亲本配子间的结合方式。

比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色绿色黄色绿色圆形圆形皱形皱形错误!1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。

因为不同性状之间会发生重新组合。

1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。

2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。

F 1可以产生四种数量相等的配子。

受精时，它们是随机结合的。

3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。

其比例接近于1∶1∶1∶1。

4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。

5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。

2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。

如黄色皱形种子和绿色圆形种子。

3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。

4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。

两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。

假说—演绎法、自由组合定律的应用一、课标解读本课时内容的知识点有：孟德尔的两对相对性状的杂交试验、孟德尔的自由组合定律及其在实践中的应用、两对相对性状与两对等位基因的关系等。

要求是：简述豌豆作实验材料的优点，描述孟德尔的豌豆杂交实验程序，说出孟德尔收集、整理和解读数据的方法，概述盂德尔研究的杰出贡献。

简述孟德尔发现遗传定律的实验依据，假设及推测，验证及结论；用现代遗传学的研究成果，阐明杂合体内等位基因之间的相互作用，以及配子生成时非等位基因之间随机重组的细胞学基础；尝试植物或动物性状自由组合的杂交实验。

基因型是性状表现的决定因素，杂合体内非等位基因的相互作用对其表型的影响。

1.知识性目标(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验（知道）。

(2)两对相对性状与两对等位基因的关系（识记）。

(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（识记）。

(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用（理解）。

(5)孟德尔获得成功的原因（理解）。

2.能力性目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

3.情感性目标(1)主动搜集有关孟德尔两对相对性状杂交实验的资料，积极参与有关探索遗传奥秘的调查、观察、模拟或探究实验活动，提高学习兴趣和增强学习主动性。

(2)在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

4.重点·实施方案4.1重点(1)对自由组合现象的解释。

(2)基因的自由组合定律的实质。

(3)孟德尔获得成功的原因。

4.2实施方案(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。

(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。

(3)使用表格进行归纳总结。

5.难点·突破策略5.1难点：*对自由组合现象的解释。

假说—演绎法、自由组合定律的应用[学习目标]1.知识目标：明确孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；会用假说解释自由组合定律；明确自由组合定律的实质；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.能力目标：通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力；通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

3.情感目标：通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育。

[学习重点]对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

[学习难点]对自由组合现象的解释。

[预习]请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。

两对相对性状的杂交实验及对自由组合现象的解释1.两对相对性状的杂交实验（1）孟德尔用纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒，这说明黄色和圆粒是____________，绿色和皱粒是______________。

（2）孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，出现了黄色圆粒和绿色皱粒，但奇怪的是在F2中还出现了亲本所没有的性状组合——________________和________________。

（3）孟德尔同样对F2中不同的性状进行了统计，结果黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的比例为________。

（4）孟德尔还对每一对相对性状单独进行了分析，结果发现圆粒和皱粒比为________，黄色和绿色比为________，都遵循了分离定律。

2.对自由组合现象的解释（1）假设豌豆的圆粒、皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y 控制，这样纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是________和________。

（2）亲本黄圆豌豆产生______配子，绿皱豌豆产生________配子。

F1的遗传因子组成为________，性状为________________。

自由组合定律的解题思路及其在实践中的应用[学习导航]1.概述孟德尔自由组合定律的应用。

2.结合提供的示例，归纳有关自由组合现象的解题规律。

[重点点击]孟德尔自由组合定律的实际应用。

（一）基因自由组合定律的应用1．育种方面原理：通过基因重组，培育具有多个优良性状的新品种如：水稻：矮杆、不抗病×高杆、抗病矮杆抗病新品种（纯合体）2．医学实践方面原理：根据基因的自由组合定律来分析家系中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据例1．人类多指基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传。

一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的机率分别是（）A．1/2，1/8 B．3/4，1/4 C．1/4，1/4 D．1/4，1/8（二）应用分离定律解决自由组合问题1．思路：将自由组合问题转化为若干个分离问题。

①某个体产生配子的类型数等于各对基因单独形成的配子种类数的乘积；②子代基因型或表现型种类数等于各对基因单独自交时产生的基因型或表现型种类数的乘积；③子代中个别基因型或表现型所占比例等于该个别基因型或表现型中各对基因型或表现型出现几率的乘积；2．题型（1）求配子种数－－方法：数学排列组合应用法例2：某基因型为AaBbCCDd的生物体产生配子的种类：______(各对等位基因独立遗传) （2）求特定个体出现概率方法：自由组合定律的规律应用例3：按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合子杂交，F2中出现的性状重组类型的个体占总数的（）A. 3/8B. 3/8或5/8C. 5/8D. 1/16（3）孟德尔豌豆两对相对性状杂交实验基因型种类分布规律和特点及比例，表现型类型分布特点及比例。

填写完整并思考：①F2中基因型种类。

②双显性个体的基因型，所占比例。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时【学习目标】1.自由组合定律的解释验证2.归纳自由组合定律3.探讨孟德尔实验的成功之处【学习重点】1.自由组合定律的实质2.自由组合定律的应用【学习难点】1.自由组合定律的实质2.自由组合定律的应用【教学过程】（一）新课导入孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离的现象，接下来在研究两对相对性状的时候，观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎么假设的？（假设这两对性状由两对遗传因子控制，在子一代产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，受精时，产生的雌雄配子随机结合，出现了四种性状，其中有两种是亲本所没有的）对于以上的假设是否正确呢？如何验证？学生回答:用测交法。

（二）对自由组合现象解释的验证提问:什么叫测交?学生回答:是用F1代与亲本的隐性类型杂交。

目的是测定F1的基因型。

请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。

教师指导:这是根据孟德尔对自由组合现象的解释。

从理论上推导出来的结果，如果实验结果与理论推导相符，则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准。

学生活动:阅读教材P10。

孟德尔用F1作了测交实验，实验结果完全符合他的预想。

证实了他理论推导的正确性。

设疑:用F1(YyRr)作母本和父本测交的试验结果怎样呢?学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。

（三）基因自由组合定律归纳基因的自由组合定律教师介绍:等位基因的概念及分布。

豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因(Y与y)位于第l对染色体上，控制形状的基因(R与r)位于第7对染色体上。

在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，从而使位于非同源染色体上的非等位基因分离或组合。

假说—演绎法、自由组合定律的应用[新知导学]一、对自由组合现象解释的验证1.方法_________，即：让F1与_________类型杂交。

2.完善测交遗传图解3.结果：孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：（1）F1产生_______类型且比例相等的配子。

（2）F1是_______________。

（3）F1在形成配子时，每对遗传因子______________，不同对的遗传因子_____________。

二、基因的自由组合定律1.发生时间：形成_______________时。

2.实质：决定同一性状的成对的遗传因子___________________，决定不同性状的遗传因子______________。

三、孟德尔实验方法的启示1.正确选用_________作实验材料是成功的首要条件。

2.在对生物的性状分析时，首先针对_______相对性状进行研究，再对______________性状进行研究。

3.对实验结果进行_____________分析。

4.科学地设计了实验的程序。

按“提出问题→设计实验→_________________（解释）→____________→总结规律”的科学实验程序而进行。

四、孟德尔遗传规律的再发现1.1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为__________。

（1）表现型：指生物个体表现出来的____________。

（2）基因型：指与表现型相关的_________________。

（3）等位基因：指控制________________的基因。

[教学过程]情景导入：孟德尔是如何解释两对相对性状杂交实验现象的？孟德尔假说的关键是什么？怎么证明孟德尔的假说是否正确？一、课前三分钟：检查[新知导学]二、师生互动探究点（一）：对自由组合现象解释验证（重点）——设计实验，验证假说师：什么是测交？测交的目的是什么？师：依据孟德尔的假说，测交的结果会是怎样的？生：让两位同学在黑板上板画测交的遗传图解。

第2课时对自由组合现象解释的验证和自由组合定律[学习目标] 1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。

(2)遗传图解(3)实验结论①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。

②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。

③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。

2．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。

(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。

(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

归纳整合分离定律和自由组合定律的区别与联系(1)区别(2)联系①均适用于真核生物核基因的遗传。

②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。

③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。

例1在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。

能验证自由组合定律的最佳杂交组合是( )A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光答案 D解析验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，产生四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。

D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。

例2自由组合定律中的“自由组合”是指( )A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合答案 D解析自由组合定律的实质是生物在产生配子时，决定不同性状的遗传因子自由组合。

假说—演绎法、自由组合定律的应用一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验（二）是高中生物人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。

本节的主要内容是基因的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对相对性状杂交实验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。

教学重点：对自由组合现象的解释；阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

它是下一章《减数分裂与受精作用》的基础，也是后面学习生物变异和进化的基础，因此它不仅是本章的重点，更是这本书的重点内容。

本节内容分为两课时。

由于学生在第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）中已经了解了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及解释和验证，所以在这一节内容中可以更多的让学生自己参与这个探究过程。

体验假说演绎法这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想孟德尔豌豆杂交实验的内容在传统的教学中基本上是以讲授为主线进行，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。

在新课程背景下要求提高学生生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活相联系，所以我根据新课程理念的指导，参照《课程标准》对本节课的要求，本设计采用“假说—演绎法”开展本节内容的教学，在对两对相对性状的杂交实验探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析。

同时，利用简易模具让学生自己参与到两对相对性状杂交实验分析中，深入理解棋盘法。

在分析和解决问题的过程中不仅让学生自主建构知识框架，同时体验到了孟德尔科学的研究方法。

三、重点难点教学重点：自由组合现象、实质及其应用；孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

四、教学目标知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。

假说—演绎法、自由组合定律的应用[情境导学]抬望眼——让梦想腾飞！?美国舞蹈家邓肯女士向萧怕纳求婚，她说：“假如我们两人结了婚，将来生的子女象你一样聪明，象我一样漂亮，那该多完美啊!”萧伯纳不慌不忙地瞟了邓肯一眼说：“假如生个孩子，面貌象我，脑袋与你一样，那岂不更糟!”假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？原因是什么？欲知其中的原因我们就得继续学习孟德尔的豌豆杂交实验。

[重点和难点]重点：1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释。

[课前预习]起步稳——夯实基础促发展！1.孟德尔用黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行两对相对性状的杂交实验，F1的性状表现是①，两对相对性状中显性性状依次是②。

F2中四种性状组合的比是③，其中亲本类型④，重组类型是⑤。

2.纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，则F1的遗传因子组成是①，F1产生的雌配子和雄配子各有四种：②。

受精时雌雄配子的结合是随机的，F 2的遗传因子的组合形式有③种，其中YYRR、YYRr、YyRR、YyRr性状表现为④，YYrr、Yyrr性状表现为⑤，⑥表现为绿色圆粒，⑦表现为绿色皱粒。

3.假说是否正确，孟德尔通过①实验进行了验证，即让②（YyRr）与③（yyrr）杂交，结果是后代的遗传因子的组合形式有④种，性状表现有⑤种，比是⑥。

4.自由组合定律是指控制不同性状的遗传因子的①是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子②，决定不同性状的遗传因子③。

5.孟德尔获得成功的原因有：正确选用①；由单因素到②进行研究；利用③原理对实验结果进行分析；设计了科学合理的④。

6.表现型是指生物____________①_______________，与表现型有关的____②_____叫做基因型。

控制相对性状的基因，叫______③________。