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2019-2020学年八年级生物上册《第五单元 第二章 第三节 社会行为(第二课时)》教案 (新版)新人教版

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人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节 社会行为(34张PPT)

人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节 社会行为(34张PPT)

4.判断题(正确的请打“√”，错误的请打 “×”) ①各种动物都有让同类能了解的禽言、兽 语或虫舞( √ ) ②蚂蚁是社会性昆虫，群体筑巢、群居在 一起。 ( √ )
蜜蜂的圆形舞 （近）和“8” 字摆尾舞（远）
蜜蜂的 —— 8 字 舞 通讯
蜂房、蜜源和太阳三 点定位
头朝上：蜜源在太阳 方向
蜂巢
蜜源
头朝地：蜜源在背太 阳方向
蜜源
蜂巢
猴叫
鸟 鸣
有特殊 气味的挥发 性气体
蚂蚁
一个群体中的动物个体向其他个体发出 某种信息，接受信息的个体产生某种行为 反应，这种现象叫做通讯。
2.有的群体还形成等级制度。 3.群体内部往往形成一定的组织；
注意： （1）营群体生活的动物并不都具有社会行为。 或者说：并不是所有成群结对地生活在一起的动物 都具有社会行为。 如：一群麻雀、一群鱼等，它们虽集群生活，但群 体内个体之间无明确分工，无组织无等级，不属 于社会行为。 （2）具有社会行为的群体里不一定都有“首领” 如蚂蚁等动物的群体中，没有“首领”。蚁后只负 责产卵，不具备“首领”的功能。
动物为什么要
结群生活？
极地生活的企鹅，常常是成千上万聚集 在一起，因为它们身处的是冰天雪地的世界， 虽然身上有着厚厚的脂肪，但集群无疑可以 相互取暖，这种集群对御寒有好处。
虽然猴子的灵活和聪 明有目共睹，但它的弱小 也是显而易见的。不少大 型肉食动物如虎、豹等常 常要把猴子当做它们的美 餐，这就使得猴子们不得 不联合起来以防不测。这 是对安全有利的集群。
第三节
社会行为
想一想，议一议
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临火蚁会有 这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水 面上形成一个身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着 把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上 形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏 子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁 义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。 组成 “筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎 样看待这种现象？

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为课件(新人教版)_11-15

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为课件(新人教版)_11-15
大家知道牧羊人是怎么放牧的吗？
牧羊人只要只要管理好“领头羊”就可以了，羊群 中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。
动物为什么要 结群生活？
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幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
狒狒群体组成“等级 社会”，成员根据个体大 小、力量强弱、健康状况 和凶猛程度的不同，排成 等级次序。
“首领”享有的特权：
• 优先享有食物和配偶；优先选择筑巢场地；
• 其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对他的 攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务：
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第二章第三节社会行为(人教版生物)

第二章第三节社会行为(人教版生物)

第三节 社会行为
[解析]动物常通过动作、声音、气味、分泌物（性外激素）进行信息交 流，因此把动作、声音、气味、分泌物（性外激素）叫作动物语言。蚊 子飞行时发出的嗡嗡声是蚊子翅膀振动产生的，不是动物的语言，不属 于信息交流。
第三节 社会行为
[方法透视] 解答此类题目的关键是理解动物通讯的情势：动作、声音和蔼 味等。信息交流是实现群体成员之间分工合作的必要条件。
第三节 社会行为
[解析]“羊群跟随头羊行动”“大雁迁徙时排成整齐的雁阵”，都体现了具 有严格的等级，因此属于社会行为；“蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分 工”，体现了群体成员之间有明确的分工，因此属于社会行为；“一群成年 雄孔雀见到雌孔雀争相开屏”，属于繁育行为中的求偶行为，群体内没有明 确的分工，也没有严格的等级，因此不属于社会行为。
谢 谢 观 看！
第三节 社会行为
[方法透视] 解题关键：（1）动物是否营群体生活；（2）群体成员之间是 否有明确的分工；（3）有的群体中是否形成等级。
第三节 社会行为
常考2 了解动物群体间信息交流的方式
【出题角度】考查肌肉的协调作用。
[典例]下列现象中不属于信息交流的是 （ C ） A．母鸡咕咕地召唤小鸡 B．蜜蜂的各种舞蹈 C．蚊子飞行时发出嗡嗡声 D．昆虫分泌性外激素勾引异性个体前来交配
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章 动物的第三节 社会行为
常考透视
第三节 社会行为
常考透视
常考1 理解动物的社会行为
【出题角度】考查社会行为的特征。
[典例]下列不属于动物社会行为的是 （ D ） A．羊群跟随头羊行动 B．大雁迁徙时排成整齐的雁阵 C．蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分工 D．一群成年雄孔雀见到雌孔雀争相开屏

人教版生物八年级上册5.2.3社会行为 课件

人教版生物八年级上册5.2.3社会行为 课件

C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
3.动物的社会行为不包括（ B ）
A.白蚁的群体生活
B.两性识别
C.狒狒的等级制度C.蜜蜂成员间的分工合作来自第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
学习目标
1.能记住动物的社会行为的特点 2.能说出动物群体中信息交流的意义 3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动
一 自学与指导
• 自学课本54页—56页内容，完成导学案中 19页的知识点一填空。掌握如下知识点： 1.社会行为的特征 2.群体中首领的特权与义务
社会行为的概念：
相同点：都有组织，有分工，有信息交流，有等级之分；
不同点：人类社会比动物复杂。行为受道德约束和法律规 范，人类还可通过语言交流。
达标自查
1.下列昆虫中，有社群行为的是( C )。
A.蜻蜓、蝴蝶
B.蝗虫、蟋蟀
C.蜜蜂、白蚁
D.苍蝇、蚊子
2.下列动物行为中，( A )不属于动物的“语言”。
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
有些动物，它们的本领不足以使自己与其他动 物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量。 单只的狼见到野猪恐怕连逃都来不及，哪里还会 有什么非份之想，但群狼似乎什么都不怕，这就 是集群捕食的好处。
意义：
集群生活是动物长期以来形成的对 食物、敌害以及生存条件的适应。
例如: 靠群体的力量往往更易获得食物和战 胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
动物的通讯
• 通讯指：一个动物群体中的某个个体 向其他个体发出某种信息， 接受信息的个体产生某种行 为反应，这种现象叫通讯
• 通讯方式：动作 声音 气味等
许多动物的个体之间都能进行通讯。 例：蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为(第2课时昆虫的通讯)习题课件

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为(第2课时昆虫的通讯)习题课件

名师PPT课件
名1师3．PP(2T0课15件·通辽改编)动物的动作、声音、气味等都可以起传递信 息的作用。下列各种现象是不是通过群体内信息传递来完成的？ 并说明理由。 (1)雌性美国白蛾分泌性外激素吸引雄蛾。 是。雌性白蛾体表的腺体分泌性外激素挥发出特殊气味吸引雄蛾 前来同雌蛾交配。 (2)狼通过灵敏的嗅觉追踪猎物。 不是。狼追踪猎物属于捕食行为，是不同种动物之间的捕食，不 是社会行为。
名师PPT课件 11．(变式题)下列有关叙述正确的是( B ) A．在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，把纸片换成普通的塑料片 效果相同 B．利用提取的或人工合成的昆虫性外激素可以诱捕相应的农业 害虫 C．具有社会行为的动物群体中，往往是长者为“首领” D．小动物闻到老虎的气味纷纷逃避属于动物的通讯
名师1P2P．T课学件习了动物间的信息交流后，王亮同学对蚂蚁产生了浓厚的 兴趣。小小的蚂蚁是靠什么完成信息交流的呢？通过仔细观察， 他发现，蚂蚁的各个体之间常相互敲打触角，蚂蚁也会用触角敲 打食物。于是他猜想蚂蚁的触角有嗅觉作用，是靠触角来辨别气 味，进行信息交流的。他想设计实验来探究这一问题，请你帮助 他完成实验设计。 (1)提出问题：__蚂__蚁__的__触__角__有__嗅__觉_作__用__吗____? (2)作出假设：__蚂__蚁__的__触__角__有__嗅__觉__作__用_______。
名师PPT课件
7．(原创题)一个群体中的动物个体间需要交流信息，以下不能 起到此作用的是( C ) A．长尾猴的不同叫声 B．蜜蜂的舞蹈 C．黄蜂的警戒色 D．蛾类分泌的性外激素 8．蝴蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能分泌吸引雄虫的物质是 _性_外__激__素__,_性__外__激__素___是挥发性物质，并且具有特殊气味。

社会行为八年级生物第五单元第二章第三节

社会行为八年级生物第五单元第二章第三节

虽然猴子的灵活和聪明有目共睹， 但它的弱小也是显而易见的。不少大型 肉食动物如虎、豹等常常要把猴子当做 它们的美餐，这就使得猴子们不得不联 合起来以防不测。在高高的树枝上，一 只猴子手搭凉棚，原来是在放哨呢，这 是对安全有利的集群。
许多弱小的动物和性情温
和的草食动物都是集群生活的。 靠群体的力量往往更易获得食 物和战胜天敌的侵袭，有效地 保证物种的繁衍。
腹部较长，个体较大，专与雌蚁 交尾，完成受精过程。
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构， 强悍擅斗，护巢御敌。 个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移 开雌蚁产下的卵并加以照料。
白 蚁 群 体 成 员 有 明 显 的 分 工
了解群体生活的狒狒
幼 年 狒 狒
雌 狒 狒
雄狒狒
狒狒群体组成“等级 社会”，成员根据个体大 小、力量强弱、健康状况 和凶猛程度的不同，排成 等级次序。
知识搜索：
你知道动物界中哪些动 物是群体生活的？ 蜜蜂、蚂蚁、猴子、羚羊、 企鹅、海象、斑马、大象……
群体生活的动物有哪些特征？
了解群体生活的白蚁
蚁后（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，庞大的腹 部与身体其他部分很不相称，而且不能移动， 但能产很多卵，使种族得以延续。
蚁王 （雄蚁） 兵蚁 工蚁
俗话说：“人有人言，兽有 兽语”，你知道动物群体中的成 员之间是如何交流信息的吗？
动物的动作、声音和气味等 都可以起传递信息的作用。

动物为什么要
结群生活？
极地生活的企鹅，常常是成千上万聚 集在一起，因为它们身处的是冰天雪地 的世界，虽然身上有着厚厚的脂肪，但 集群无疑可以相互取暖，这种集群对御 寒有好处。
有些动物，它们的本领不足 以使自己与其他动物有一对一的抗 争能力，只好借助于群体的力量。 单只的狼见到野猪恐怕连逃都来有 及，哪里还会有什么非分之想，但 群狼似乎什么都不怕，这就是集群 捕食的好处。

生物八年级上册5.2.3社会行为(共26张PPT)


二、群体中的信息交流：
----动作传递信息
头朝上8字舞：蜜源在太阳方向
蜂巢 头朝地8字舞：蜜源在背太阳方向● 群体中的信息交流相关要点
◎群体中的分工合作需要及时交流信息
◎动物的动作、声音和气味等都可以起传递 信息的作用。
◎动物群体中的信息交流有利于群体觅食、 御敌和繁衍后代。
第三节 社会行为
通过本节学习，你将知道：
1、动物的社会行为具有哪些特征？ 2、动物群体中的信息交流对动物的生 存具有什么意义？
● 你知道哪些动物是营群体生活的吗？
鸡的群体 羊的群体 牛的群体 猴的群体 狼的群体 企鹅的群体
象群
它们具有一系列的社会行为
一、社会行为的特征
1、白蚁
体形最大，是专职的“产卵机 白
物质流.能量流.信息流 生物与环境成为统一的整体
牛刀小试
1.下列昆虫中，有社会行为的是（ C ） A.蝴蝶、蜻蜓 B.蝗虫、蟋蟀 C.蜜蜂、白蚁 D.苍蝇、蚊子
2.下列动物行为中，( A )不属于动物的“语言”。
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿 C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
3.动物的社会行为不包括（ B ）
A.白蚁的群体生活
B.两性识别
C.狒狒的等级制度
C.蜜蜂成员间的分工合作
4.判断题(正确的请打“√”，错误的请打“×”)
①各种动物都有让同类能了解的禽言、兽语或虫舞( √
)
√
②蚂蚁是社会性昆虫，群体筑巢、群居在一起。 (
)
一个群体中的动物个体 向其他个体发出某种信息， 接受信息的个体产生某种 行为反应，这种现象叫做 通讯。
----探究蚂蚁的通讯
提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？ 作出假设： 【 蚂蚁发现食物 ↓

第三节社会行为课件(人教版生物)


课堂练习
一、选择题：
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ C ）
Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食 Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养 Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ C ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（
在自然界，生物之间的信息交流是 普遍存在的。正是由于物质流、能量 流和信息流的存在，使生物之间的联 系错综复杂“牵一发而动全身”，生 物与环境才能成为统一的整体。
本课小结
１、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级 蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒
接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？
群体中的信息交流
人类传递信息的方式多样而高等，其他 动物是怎样传递信息的呢？ 下面我们就一起 来看一下课本上的黑长尾猴发现敌害时是如 何向同伴发出警报 ？
你能说出黑长尾猴的通讯方式是什么吗?
群体中的信息交流
舞蹈——动作
声音、动作 气味
人类如何利用昆虫的通讯方式控制 害虫的数量？（阅读书58页）
蝶蛾类昆虫的雌虫分泌性外激素通讯， 吸引雄虫交配。
以下知识你知道吗
有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分 泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠 触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后， 就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性人们制造出许多有 气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来， 然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不 受虫害。

2020年八年级生物上册 第5单元 第2章 第3节 社会行为(第2课时 通讯)习题课件 (新版)新人教版


(1)在蚁穴和食物之间蚂蚁行进的路线上，摆放一排干净的小纸片，蚂蚁会 在纸片上往返于蚁穴和食物之间。一段时间后，再将纸片重新排列，如图 所示，观察蚂蚁的行进路线，会发现蚂蚁行进到纸片上时有异常表现。本 段文字属于“探究活动”的哪一步？ 答：实施探究方案。 (2)根据以上描述，你提出的问题是：_蚂__蚁__的__行___走__标__记__是__什__么___？ (3)你的假设是：__蚂__蚁__沿__着__纸__片__上__留__下__的__气__味__标__记__行___走____。 (4)改变纸片的排列形状，你看到了什么？ 答：蚂蚁仍然沿着纸片上曾经走过的路线行走。 (5)如果纸片的顺序和方向不变，排列成波浪形，或者自己设计的其他形 状，你又看到了什么？ 答：蚂蚁按照纸片排成的波浪形或其他形状行走。
C．气味
Hale Waihona Puke D．视觉【思路分析】声音信息是昆虫的一种“语言”形式。昆虫虽然不能用嘴发
出声音却可以充分利用身上的各种发声器官来弥补。昆虫虽无耳朵，却有
极为敏感的听觉器官。这两部分密切配合，就形成了传递各种“代号”的
声音通讯系统。
【答案】B
【例2】“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。 下列除哪项外，均为动物传递信息的“行为语言”( ) A．昆虫分泌性外激素引诱异性 B．蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞 C．老母鸡“咯咯”地召唤小鸡 D．乌贼遇到敌害时释放墨汁 【思路分析】乌贼遇到敌害时释放出墨汁，是一种防御行为，不能起到传 递信息的作用。动物的“行为语言”是动物的动作、声音、气味等，可以 起到传递信息的作用，A项是气味传递信息，B项是动作传递信息，C项是 声音传递信息。 【答案】D
会取得事半功倍的学习效果。
11．蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找到一个蚁穴，仔细观察它们的取 食活动。你会发现蚂蚁群总是沿着一些比较固定的路线忙碌地搬运采集到 的食物。在蚁穴两米远处放一块含糖量较高的食物，一段时间后，侦察蚁 便会发现食物，并会引来大量工蚁前来取食和搬运，大量的工蚁沿着一条 路线行进，那么这条路线的行走标记是什么呢？下面进行的有关蚂蚁行进 路线标记的探索实验中，请就有关的问题作出回答。

人教版八年级生物上册第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为课件

⁠
样(或相同或相等) ，这样做是为了保证除了变量之 外，其他条件都 相同且适宜 ；步骤④中，横线处应 填写 蚂蚁数量 ，连续记录10次数据再取平均值的目 的是 减小误差，提高实验的可信度 。
⁠
(3)分析表格数据可得出结论： 蚂蚁喜欢取食用蜂蜜泡过 ⁠ 的食物 。 ⁠
12345678
12345678
3. 下列动物中具有社会行为的一组是( A ) ①黑猩猩 ②蜻蜓 ③蜜蜂 ④蝗虫
A. ①③ C. ②④
B. ①④ D. ①②
12345678
群体中的信息交流
4. 鹿科动物遇到危险时，会将尾巴撅起，露出反面的白色， 其他鹿见了会相继尾随而逃，此种传递信息的方式是
(D)
A. 声音 C. 分泌物
12345678
7. 哈氏隼(一种猛禽)一般以家族群的形式狩猎，不同个体间分工合作。如图 为不同数量的哈氏隼合作捕食时，每只哈氏隼每天能量的平均摄入值， 相关叙述错误的是( C ) A. 哈氏隼群体具有一定的社会行为
B. 群体合作有利于提高捕食的成功率 C. 合作捕食的隼群越大，每只隼平均摄入
的能量越少 D. 合作捕食时，群体内需要有传递信息的
第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为
社会行为的特征
1. 到了冬季，狼会集群生活，形成一个有“首领”、有“分
工”并能利用各种信息交流保持联系的群体。狼群的这种
行为属于( D )
A. 攻击行为
B. 防御行为
C. 领域行为
D. 社会行为
12345678
2. 下列有关社会行为的叙述，错误的是( D ) A. 成员之间有明确的分工 B. 有的群体中还形成等级 C. 群体内部往往形成一定的组织 D. 群体中“首领”都是年长者
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拓展
运用
迁移
升华
1.注意观察一下，在家养的鸡群中有没有最占优势的个体？它的行为有什么特点？ 请你与同学交流一下。
2.请你通过查阅资料、调查等的方法搜集利用生物群体中的通讯方式用人为的手段诱杀害虫等方面的成果。在班内进行交流。
出示问题，引导学生分析作答。
学生结合观察的现象，搜集的资料和教材有关内容解决实际问题。
自主
探究
见学案“探究”。
设计并出示导学思考题，指导学生自主学习。
依据导学思考题速读教材，标画要点，明确难点、疑点。
合作
交流
精讲
悟疑
二、群体中的信息交流：
1.动物群体是如何进行信息交流的呢？黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？黑长尾猴为什么要结群生活呢？
3.引导学生“学以致用”，养成探索无止境、为人民服务无止境的良好品质。
教学重点
1.了解动物信息交流的方式和意义。
2.探究蚂蚁的通讯方式。
教学难 点
1.提高 学生根据生活经验作出假设 ，设计实验的能力。
2.理解生物之间信息交流的普遍性。
课前准备
教师：动物世界之“动物信息交流”光盘、面包、鱼缸、蚂蚁（一窝）、28张正方形白纸片、28片杨树叶
课时
总结
在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
板书
设计
第三节社会行为（第二课时）
定义
群体之间的通讯声音：黑长尾猴群体
方式气味：蚂蚁群体
动作：蜜蜂群体
教后
反思
过程
方法
1.培养学生学会推理、判断，从而提出假设，并去证明这种假设正确与错误的能力。
2.加深对“生物由于物质流、能量流、信息流的存在，使生物与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联 系的方式去分析问题、解决问题。
情感
态度
1.培养学生实事求是的学风和一丝不苟的探究精神。
2.使学生明确在社群中生活的动物分工、合作、通讯的重要性。
指导学生根据生活经验作出假设，设计探究实验。
适时对学生进行情感教育。
使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成实验要比个人单独完成要好。
实施方案。
观察记录，分析得出结论。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答 。
运用所学方法设计实验方案。
学生谈感受。体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感
学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
小组成员确定实验步骤；明确实验材料；确定记 录的方法。组内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分工与合作可以
（2）提示：
1.蚂蚁喜欢吃什么？
2.怎样饲养蚂蚁？
3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
2019-2020学年八年级生物上册《第五单元第二章第三节社会行为（第二课时）》教案（新版）新人教版
【 教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.用实验探究蚂蚁的通讯方式。
2.参考有关资料探究蜜蜂的通讯方式，把探究（或证实）的结果向全班展示交流。
3.了解其他动物的通讯方式。
4.利用动物的通讯方式，吸引益虫，消灭害虫，为人类造福。
4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5.能不能用其它的一些物体代替小石头和小木棍？
6.技能训练：
作出假设，设计实验
7.设想如果自己 是一只小蚂蚁在实验中会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
指导学生每四人一组阅读提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大 胆创新，可以不按教材中的实验进行。
对学生的展示进行适时的参与评价。
2.探究蚂蚁的通讯：
（1）请你根据资料提出问题、作出假设。
教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音等，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
学生:搜集有关蚂蚁通讯的材料，或直接观察蚂蚁的通讯。
【预习新知】
1.动物的、和等都可以起传递信息的作用。
2.在自然界中，生物之间的是普遍存在的。正是由于流、流和流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，和才成为统一的整体。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
复习导入：上节课我们共同学习了“社会行为”的特征，请同学们以白蚁为例说明：动物的社会行为对动物的生存有何意义？