军犬黑子课件

请同学们再读第12—17自然段， 体会黑子和训导员的感情，分角色朗读
I.
黑子！黑子！你上哪儿去？训导员害怕了，追上去问。
II. 黑子不理他，自顾自地往营外走。 III. 黑子！黑子！对不起！训导员哭了。 IV. 黑子无动于衷，看也不看他一眼。 V. 黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上 去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。 VI. 黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的 一座山岗下，找了个背风的地方趴下了。
VII. 此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导Biblioteka 怎么哄，也始终不肯原谅他。
拓展延伸
1．“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中 的“我”会沉思些什么？ 2．学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平 静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
每个生命都是有感情的、有尊严的，而我 们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的 同类，更包括对待那些无言的生命。从这 一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切 生命吧！
军犬黑子
创设情境
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特 殊任务的犬又叫什么呢？
创设情境
创设情境
创设情境
初读课文
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文 讲了什么事？
威风凛凛 虎视眈眈 目光如电
沮丧 精神萎靡
细读感悟
请同学们默读课文，完成三个学习任务： （1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯 导员的话，用波浪线划出来。 （2）黑子每次都是怎样找小偷的？用横 线划出相关语句。 （3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子 情感变化的词语。
第 一 “不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋） 次
第 二 “不是他！再去找！”（再次催促） 次

2.做完上题，我们可以知道作者在写八儿对腊八粥的渴望时， 不但通过语言描写来表现，还通过对八儿的___动__作___和 __神__态____的描写来展现。这些描写将一个____嘴__馋__的__小__孩__的 形象刻画得活灵活现。同时，八儿等妈妈____熬__煮__腊__八_的粥经过， 也将八儿一家的__________其__乐__融展融现给了大家。
二、主题探究
一、整体解读。
1.课文通过对__八__儿____等着吃妈妈熬煮的_____腊__八__粥_____时的语言、 心理等的描写，既让我们了解了腊八节的民俗，又展现了一幅 _____和__睦__、__温__馨_______的家庭图。
2.课文主要写了___等__粥___和____喝__粥__两事。其中______等__粥写得详细， ________写喝得粥简略。这样写的好处是________重__点__突__出_ ，
4.把文中能反映母亲炒料豆积极和虔诚的句子画上横线。
一到正月底，母亲便让我和弟弟到河堤上，去提一篮子 黄沙土，仔仔细细地晒干，又用细箩仔仔细细地筛过。
每年正月底，父亲都在院里支起一口大铁锅，我就成了 义不容辞的火头军师，母亲则梳洗打扮得干干净净，手持 一把似铁非铁的铲子，开始了她的拿手好戏。
二、百字练笔。 你的家乡有哪些民俗？这些民俗给你留下哪些深刻的
二月二的学校，伴着铃儿叮当，从教室里飘出阵阵清香。谁的口 袋里不是装得鼓鼓囊囊？课间、饭后，你给我，我给你，相互交 换，扬扬得意地张大了口，捏起一粒料豆，远远地扔到嘴里，或 抛到空中，用嘴“叭”的一声接住。“咯嘣”一声，好脆、好香、 好神气！ 不过，二月二最令人难忘的还是教室里的那一张讲桌。二月二的 早晨， 讲桌上面往往是铺着报纸堆满料豆的，堆得很圆！即使是最馋最 馋的馋鬼，从桌前走过也不会吃一粒。那是颗颗孩子的诚心堆成 的，那是留给老师的。走上讲台，看一眼桌上冒尖的“珍珠”， 老师常常伫立良久，接着赠一个甜蜜的微笑，庄严、郑重地品上 一粒，然后声音洪亮地喊一声“上课”！

军 犬 黑 子
军 犬 擒 匪 训 练
军 犬 擒 匪
军 犬 列 队 训 练
军 犬 搜 救 训 练
军 犬 灾 区 搜 救
亲 密 的 战 友
军犬具有高度神 经活动功能，对 学习目标 气味的辨划能力 比人高出几万倍， 听力是人的16倍， 善于夜间观察事 情的朗读课文。 物。 经过训练后， 2．读懂课文内容，知道动物也 军犬可担负追踪、 鉴别、警戒、看 守、巡逻、搜捕、 命的美好情感。 通讯、携弹、侦 3．与生命展开对话，在对话中 破、搜查毒品、 爆炸物等任务。 它们被官兵称为 “无言的战友”， 被视为官兵的 “第二生命”。
谁自重，谁就会得到尊重。 ——巴尔扎克 爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之。----《孟子》

1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定动物、善待生

湘教版六年级语文下册第三单元
自由读课文，交流：
1、训导员几次否定黑子？（用“——”从文章中标
出训导员的语言。）
2、黑子几次找小偷？怎样找的？（用“~~~~~” 从文章中标出有关句子）结果如何？
3、黑子的情感有哪些变化？
第
一 次
不！不是它！再去找！
第
二
不是它！再去找！
次
第
三 次
不！不对！再去找！
思考：
军犬黑子是在训导员一 再否定、催促下放弃那个 “小偷”的。
1、军犬黑子是在什么样的情况下放弃那个“小 偷”的？
2、当黑子明白这是一场骗局时，表现是怎样的？ 作者是从哪几个方面来表现的？（用“…”从文章
中标出有关句子）
3、训导员看到黑子的表现时是怎么做的？心情 是怎样的？
黑子的表现
当黑子明白了这是一场骗局时，它极度痛苦地嗷 叫一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂 下了头，一步一步地走开了……
（使劲儿晃了 晃脑袋） （催促）
（严厉）
第
不！不是它！绝对不是！
四
（吼叫）
次
就在它们里头！马上找出来！
训导员的否定
黑子找小偷
第
黑子过去了，嗅嗅它拉出了队伍。
次
第
二
但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。
次
第
这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站
总结
“人们这才发现——哪怕是只狗，也是要 尊严的！”
你同意作者的看法吗？你是怎么想的？
每个生命都是有感情的、有尊严的，我们 要学会尊重生命，这不仅仅是对待自己的同 类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻 起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
作者从神态、动作两个方面来写黑子遭愚弄后 的痛苦。

源自善良，用你的爱心 去安慰安慰
黑子。因为，我们都热切地盼望着…… 要求：一定要写的情真意切。
• 黑子相信了训导员，又回去找……经过 了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那 个人拉了出来。不！不对！训导员在次 摇头：再去找！
不!不是他!再去找!黑子大为诧异, 眼睛里闪出迷惑的光,因为他确信并没 有找错人,可对训导员又充满了一贯的 绝对的信赖.这,这是怎么回事呢?不 是他!再去找!训导员坚持.
军犬黑子
小里河小学 贺艳艳
我会读
• 掺杂 脖颈 信赖 沮丧 嘉奖 刹那间 愈 发迷惑 • 热泪滂沱 精神萎顿 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 • 威风凛凛 无动于衷
解释词语
• 热泪滂沱:
• 虎视眈眈:形容贪婪的、恶狠狠的盯着。
• 无动于衷:思想上一点儿也没有被触动。
黑子很快就用嘴把那东西从隐秘处叼 了出来.训导员很高兴 ,用手拍了拍黑子的 勃劲以示嘉奖,之后,他指了指那些人,让黑 子把“小偷”找出来.黑子过去了,嗅嗅这个, 嗅嗅那个,没费多少劲就叼住了那个“小 偷”的裤腿将他拉出队伍.
• 黑子相信了训导员，又回去找……经过 了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那 个人拉了出来。不！不对！训导员再次 摇头：再去找！
• 黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这 次，黑子用了很长时间去嗅辨。最后， 它站在那个“小偷”的腿边转过头来， 望着训导员，意思是----我觉得就是 他……不！不是他！绝对不是他！训导 员又吼，而且表情严厉起来了。
人们这才发现——
或者反过来说——
它们比人
更要尊严!
后来呢,后来是黑子不再信赖它的训 导员,甚至不再信赖所有的人.同时,它的性 情也起了极大的变化,不再目光如电,不再 奔如疾风,甚至不再虎视眈眈(dan dan)、 威风凛凛……训导员没办法,只好忍痛安 排它退役.

6
二、教学过程
精读探究
2 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?从中，你感受到了什么?
黑子！黑子！你上哪儿去？训导员害怕了，追上去问。 黑子！黑子！对不起！训导员哭了。
黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！训导员扑上去，紧紧 地搂住了黑子，热泪滂沱。
后来，黑子不再信赖他的训导员，甚至不再信赖所有的人。同 时，它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风， 甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……
7
精读探究
二、教学过程
对我而言，羔羊的生命与人类的生 命一样尊贵。——甘地
每个生命都是有感情的、有尊严的。
8
二、教学过程
精读探究
3 通过学习这篇文章，ห้องสมุดไป่ตู้有什么感悟？
军犬黑子让我们懂得了动物和人一 样，它们也有思想，有感情，有尊严， 它们和人类一样都需要尊重，我们应该 爱护动物，善待生命。
9
三、总结
a人与动物应该怎样相处?动物与人一样，都需要尊贵地活 着，他们是人类的朋友。动物与人类共存，他们给人类 很多的帮助，人类没有理由不尊重他们。 B动物比人更高贵。它们崇尚真诚，没有欺骗，在蒙受屈 辱的情况下依然坚持自己的选择。在不得不屈从的情况 下为了维护尊严毅然离开。 C动物都有尊严，那么人呢？国家呢？尊严无比高贵，谁 侮辱了我们的尊严我们就要坚决回击。
大家快速查阅一下自己不懂的词语吧！
5
二、教学过程
精读探究
1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了 什么?把你的感受通过朗读表达出来。 A 第一次否定。 两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。) 黒子反应，迷惑。 B 第二次否定。 谨慎辨认，说明了什么? (黑子恪尽职守，不想再次被否定。) 黑子的反应：“只好”又回去找。 黑子又会想些什么?(极不情愿。) C 第三次否定。 “回头望”的表情。 (黑子的别无选择和无可奈何。) D 第四次否定。 “沮丧”。

这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那 个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我 觉得就是他…… 它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。 在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小 偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中 寻到一点 点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到训导员的眼 色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。
12
每个生命都是有感情、有尊严的，人作为 万物之灵，我们更应该学会尊重，这不仅仅是 对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。 从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切 生命吧！
ห้องสมุดไป่ตู้
13
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？
能在军队中执行特殊任务 的犬又叫什么呢？
军犬
1
2
军犬黑子
3
初读课文
快速浏览课文，想想黑子原先是一条 怎样的军犬，后来又变得怎么样？
4
目光如电 虎视眈眈 威风凛凛 奔如疾风 威风凛凛
沮丧 精神委顿 精神委顿
5
细读感悟
请同学们仔细默读课文，完成三个学习 任务： 1. 用“_________”画出训导员否定的话，用 “（ 语句，用“ 的看法和感受。 ）”标出训导员语气变化的词语； ”圈出黑子情感变化的词语； 2. 用“~~~~~~~~”画出黑子寻找“小偷”的
当黑子明白了这是
一场骗局之后，它极度
痛苦地嗷地叫了一声，
几大滴热泪流了出来。
然后，它重重地垂下了 头，一步一步地走了开 去……
11
黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也 是要尊严的……故事读到这里，我想此时此刻 你们的心情一定和作者一样是不平静的。那么
你想对黑子或训导员说点什么呢？拿起笔在本

反义词（ 清醒 ）
催促： 使赶快进行某事或使某事的进 程加快。（本课指训导员让黑 子快去找小偷）
催促 近义词（ 督促 ） 反义词（ 放任 ）
谨慎 近义词（ 慎重 ） 反义词（ 疏忽 ）
细读感悟
请同学们默读课文2-7自然段，小组合 作完成三个学习任务： （1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯 导员的话 （2）黑子每次都是怎样找小偷的？用波 浪线划出相关语句。 （3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子 情感变化的词语。
有一天，军犬训练队的 几个训导员想出了一个特殊 的办法，要测试黑子的反应 能力。
黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那 个，很快就叼住了那个“小偷” 的 裤腿，把他拉出了队伍。
不！不是他！再去找！
黑子只好又回去找。它经过 谨慎辨认，再次把那个“小偷” 叼 了出来。
不,不对！再去找！
黑子这次用了很长的时间嗅 辨，最后还是在哪个小偷的腿 边站住了，他回头望着训导员。
教科版五年级语文上册
军犬黑子
窜 过 火 圈
军 犬 跳 绳
跟随部队执行任务的军犬
军 犬 搜 索 埋 藏 的 武 器
军 犬 在 鸟 巢 执 行 残 奥 会 安 保 任 务
一、给加点字选择正确读音，打（√）
驯导（ xú
．
xùn ）隐秘（bì mì ）
．
谨慎（ shèn zh ē n ） 嗅辨 (xiù chòu) √ ． ． √ 迹象（ jì jī √ ． ） 挣脱（zhēng zhèng ） ． √
不！不是他！ 绝对不是！
与生命对话（选择其中一个写一写）
1、我想对黑子说：
2、我想对训导员说： 3、我想对全人类说：
每个生命都是有感情的、有尊严 的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是 对待自己的同类，更包括对待那些无言 的生命。从这一刻起，让我们尊重一切 生命，善待一切生命吧！

黑子只好又回去找，它 经过谨慎辨认，再次把那个 “小偷”叼了出来。
课文详解
“不！不对！”“再去 找！”（严厉地说）
黑子这次用了很长的时间 嗅辨，最后还是在那个“小偷” 的腿边站住了，它回头望着驯 导员。
课文详解
“不！不是他！绝对不 是！”（吼叫起来）
指导朗读
“不！不是他！再去找！” “不是他！再去找！” “不！不对！”“再去找！” “不！不是他！绝对不是！”
9、军犬黑子
自学提示：
1、黑子每次都是怎样找小偷的？ （用—画出） 2、驯导员几次否定了黑子？（用~~ 线画出） 3、黑子的情感有哪些变化？（圈出 黑子情感变化的词语）
请同学们边读、边想、边画，完成自学内容。
汇报学习
1、黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼 住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。 2、黑子只好又回去找，它经过谨慎辨认，再 次把那个“小偷”叼了出来。 3、黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是 在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着驯导员。 4、黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次， 它在每一个人的脚边都停一会儿，再扭过头去看 看驯导员的眼神。试图从中寻到一点点迹象或暗 示„„终于，在一个人的身边，它捕捉到了驯导 员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人 的裤腿，把他拉了出来。
哪怕是条狗，也是有尊严的。
小结：
都说狗通人性，是的，当你伤了它的 自尊时，无论你怎样挽回都无济于事，伤 痕和烙印已经留下了......要想得到别人的 尊重，首先得尊重别人。对动物也是如此。
作业设计
我听了这个故事以后，陷入了沉 思......此时此刻，你的心情不会平静吧？ 那么，你想对训导员和黑子说些什么呢？ 回家把它写出来。
这节课你有什么收获？
师总结：