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微课的教学设计微课的教学设计1教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。
本单元要。
体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。
可以用“/”画出停顿。
我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课的教学设计2一、课题：散步二、教材分析：苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行三、设计思路：【学习目标】1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；3.诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
微课程设计的三重属性和六大要素微课程作为一种重要的学习资源，不仅能够支持学习者碎片化的移动学习，而且能够变革传统的学习方式，因而受到学习者、研究者和实践者的关注。
对于教师而言，制作和应用微课程于教学过程中并不难，但是如何设计一门好的微课程却并不容易。
口前，我国微课程设讣大多延续传统课堂教学的设讣方法，无法有效支持基于微课程的个性化学习，而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸多问题。
事实上微课程设汁要综合考虑课程、技术和时代三大属性，其中课程属性决定了微课程设计要遵循首要教学原理，技术属性决定了微课程设计要体现微型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点，时代属性决定了微课程设计要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。
微课程的系统化设汁要综合考虑微视频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素，而且设计过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容，以问题为引导，逐步培养学习者发现与解决问题的能力和创新批判的精神。
一、研究背景随着移动互联网技术对人们生活、工作和学习方式的逐渐改变，各种学习资源越来越趋于开放和碎片化。
短于18分钟的TED视频和MOOC中的微视频资源都为高效的碎片化学习提供了可能，然而碎片化资源的简单聚合并不能实现有效学习。
要使微视频资源能够真正支持和促进有效学习，需从微课程的角度进行综合设计，兼顾多种学习要素，综合考虑学习者的特点、课程要求、技术时代要求的“微”内容等，这样才能真正有效支持在线教育和混合学习。
我国微课程的实践和研究U前正处于初步发展阶段。
微课程作为一种重要的学习资源，其设讣、制作和应用是每一位教师的基本功。
从表面来看，微课程的制作往往是制约教师实践的笫一个障碍，但实践经验表明，通过系统的使用工具培训，教师可以迅速掌握其制作方法。
而微课程的设计技能恰恰是教师最缺乏的, 也是最关键的。
面对数字时代的学习者，传统的教学设计理念是否依旧满足微课程的设计要求？如何利用微课程第一时间抓住学习者的兴趣并有效对其自主学习过程进行调控？微视频及其他要素如何进行合理设计与关联？这些问题都是进行微课程设讣需要重点考虑的问题。
微课教学设计(优秀4篇)语文微课教学设计范例篇一教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时教学准备：生字卡片、课件等第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：一、朗读感悟课文2——4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。
这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”读读这句话，你知道了什么？理解：“吞吞吐吐”的意思。
(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？(不愿意借彩笔)你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。
微课教学设计原则•相关推荐微课教学设计原则微课是一种新型的网络教育资源。
当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。
下面小编为大家分享微课教学设计的原则，欢迎大家参考借鉴。
微课教学设计原则:以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。
“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。
”。
总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。
因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。
作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。
所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。
偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
完整性：微课虽然时间短，但仍然要表达一个完整的内容，围绕一个主题，有引入、讲解和结论，注意主次分明。
有序性：微课的各个环节应该精心的设计梳理，做到思路清晰，结构紧凑，层层递进。
实用性：微课设计要以各学科的教学要求为原则，在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。
吸引力：自主学习对学生的约束力较差，稍不注意就走神，录制微课时便要注意微课的易学性和趣味性。
把控讲解内容的难易，可适当加入多媒体如背景音乐，背景音乐要求与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。
系统性：微课是随着学科教学而产生，看似零散的知识点，其实可以串成一门完整的学科知识体系。
![[设计]微视频的简单制作](https://uimg.taocdn.com/b8e82b31657d27284b73f242336c1eb91a37332b.webp)
借助微视频展示微课堂一些优秀的微课我们通常会将它保存下来，我们以前大都采用记笔记的方法将他保存到纸质载体上来。
如今，随着信息技术在校园内的越来越普遍应用，我们已经可以将这些优秀的课通过视频录制的方法将它以微视频的形式记录下来。
以便能够更加直观地去学习这些优秀的微课案例。
下面我从四个方面来谈谈微视频的制作。
一、微视频制作的要求1、无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错误包括讲解错误（不规范）或者是书写错误（不规范）。
２、视频学习需要学生观看，只有界面简洁、与学生的年龄特点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习。
３、微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成部分，它并非是教学过程的全部。
制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题。
二、微视频制作易出现的问题1．内容过多。
有的教师在制作微视频时，将课堂上40分钟要讲解的内容压缩成15分钟内的视频讲解。
2．节奏过快。
教师急着赶进度，学生思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果。
3. 太过正式。
微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼，是一对一辅导或者指导的风格。
4．呈现不清。
一是内容呈现不清楚，屏幕上内容过多，学生看不清楚；二是呈现的思路不清，教学步骤应一步步地呈现，而不能瞬间呈现几个步骤，造成思维的跳跃。
5．讲解不明。
一是讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点；二是录制声音过小，学生听起来费力。
6. 分散注意。
视频的制作，一切要从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的因素。
三、微视频制作的原则1．知识点明确。
制作微视频时，尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进掌握每个知识点。
2．即时反馈原则。
在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况。
3. 指导而非教导。
教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，语言要生动、有亲和力。
浅谈微课微视频制作的实用技巧作者：魏华熹来源：《新教育时代》2015年第19期摘要：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
在微课的制作过程中，合理的应用各种技巧，有助于我们高效的进行微课程录制。
关键词：微课 ;录屏 ; 微教学资源微课，是利用较短的时间，针对某一知识点（重点、难点、考点）或技能点进行讲解的视频课程。
微课的教学活动时间短，一般不超过10分钟，这符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，微课为学习者提供了适量的认知负荷，使学生的注意力更加集中，利于提高学习效率，在一定程度上满足了当今碎片化学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。
优秀的微课能用最短的时间最精彩的教学资源，最佳的教学内容组织形式，最轻松有趣和高效的方式讲解教学内容。
让学习内容与现实建立联系，与学生建立联系！如果学习者潜意识中觉得讲述的内容并不能满足其需要，自主神经系统就可能把听到的直接过滤掉，以致什么都学不到！微课虽“微”，但“麻雀虽小五脏俱全”，“过程简短但结构完整”。
因此，在微课建设过程中要体现微课的完整性与结构性。
微课教学设计要突出重点，讲清难点，设置疑点，安插兴趣点。
讲究逻辑性，注重启发性，富有节奏性，力求形象性。
对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节必须全面审视，一节微课的内容仅限一个知识点。
精心的教学设计固然重要，在微视频的制作过程中的技巧应用是我们高效的录制微课的有力保障。
一、微课的语言技巧语言是一种文化，也是文化的重要载体，言为心声。
在微课中的语言应做到五点：讲普通话，讲文明话，讲现代话，讲直白话，声音要动听。
微课是一个教学的过程，但教学过程中，我们可以以交流信息的方式来呈现，采用谈话式的讲解，音调富于变化，高低强弱，可通过夸张突出重点。
在谈话过程中注意激发情感，话语带有真情实感，发自内心，带有相关的实际经验，这样才能引起学习者的共鸣。
微课教学的设计原则和基本要求作者：曹琴来源：《教育》2016年第32期微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
《教育变革中的技术力量》第一章引子：瞭望世界教育变革风云1.信息技术对教育发展具有（）性影响？正确答案：C第二章（1）1.信息技术引起了哪些教育变革正确答案：ABCD第二章（2）1.xMOOC 的特点正确答案：AC 2.cMOOC的特点正确答案：BD第二章（3）从微视频资源到翻转课堂（上）1.通过教授给他人掌握的学习内容可以掌握到正确答案：C第二章（4）从微视频资源到翻转课堂（下）1.要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：正确答案：ABD第二章（5）从虚拟仿真到开放实验：1.大型虚拟实验室SPARC是正确答案：B第二章（6）从电子书包到未来教室 1.电子书包的作用正确答案：AB第二章（7）从大数据到个性化服务1.大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一是哪家报社提出的正确答案：C第三章（1）信息化促进教育变革基本原理1.信息技术可以促进正确答案：ABCD第三章（2）信息技术促进教育变革作用点分析1.信息化促进教育变革基本原理正确答案：ABCD第四章（1）利用技术促进教学变革的策略空间1.智慧教育是（）提出的正确答案：C2.技术促变教育的实质是（）正确答案：D第四章（2）用智慧教育引领信息化教育变革1.智慧教育的初步定义要培养学生正确答案：ABC第二课《微课程应用实践与思考》测试题第一章（1）班级授课制由来1.“我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。
今天的教室和维多利亚时代没什么两样。
”这句话是谁说的？正确答案：D2.进入工业时代给教育带来什么变化。
正确答案：A第一章（2）班级授课制缺点1.传统的班级授课制所要培养的人的特质是什么？正确答案：ABD2.班级授课制的缺陷？正确答案：AD第一章（3）班级授课制改进思考1.今天的教育对人才的需求是什么？正确答案：ABD2.教育教学改革聚集的重点是什么？正确答案：B第二章（1）翻转课堂特色1.什么是翻转课堂正确答案：D第二章（2）可汗学院引发的思考1.可汗教学视频的特点正确答案：ABCD第二章（3）微视频教学设计原则1.教学视频制作要求是什么?正确答案：ABCD第二章（4）微视频案例1.好的微视频的要求正确答案：ACD2.教学视频制作难点是什么? 正确答案：A第三章（1）帮助学生实现完美的第一次学习1.“先学”如何学？正确答案：BC第三章（2）案例_普陀J课堂1.“后教”怎么教？正确答案：AC第四章学生提问1 1.如何保障学生的“先学”正确答案：D第四章学生提问2 1.微课程应用成功的标志是什么？正确答案：ABCD第四章学生提问3 1.微课程推广的困难是什么？正确答案：AB第三课虚拟实验与未来教学第一章虚拟实验的教学应用1.目前中小学所使用的虚拟仿真教学软件主要分为两类正确答案：AB第二章如何选用虚拟实验软件1.如何使用虚拟实验软件：1、仿真度高2、不能采用幻灯片式的所谓虚拟软件3、准确展现理论条件所涉及的函数关系4、准确还原实验的具体操作过程5、注重实验知识的延伸拓展6、引导学生立足身边随处可取的器材做实验7、巧用积木化的仿真实验答案：正确第4课《电子书包与教学应用》第一章转变的背后1.电子书包与传统书包最大的区别答案:A2.学生使用电子书包的学习结果？答案:ABCD第二章系统的工程1.电子书包项目存在的问题是：1、基础设施不足2、与课程的联系片段化3、学生的小电脑是非常态化应用的，非普及性的4、技术是瓶颈5、信息化教学设计不自如教学策略亟待丰富6、现有评价体系不能支持评价学生从电子书包项目所获得的21世纪技能。
-089-2023年第26期（总第366期）教学在传统教学模式下，小学实验被当作副科，教师和学生的重视程度不够。
新课改要求培养小学生的综合能力，因而小学实验教学越发受到重视。
但是，目前的小学实验教学仍存在缺乏实践性、互动性和创新性的问题，这限制了学生创造力的发展。
一、小学实验教学的现存问题（一）缺乏实践性小学阶段是学生综合素养发展的基础阶段，小学实验教学对学生科学素养的形成有十分重要的作用。
但是，部分教师对于小学实验教学的理解存在片面性，局限于对操作知识的讲授，忽视了知识的拓展和对学生思维能力的培养。
在课堂教学中，受传统思想观念和客观条件的局限，部分教师很少组织学生动手实践，而以教师操作演示为主，向学生单向传授知识。
如此一来，学生对于知识的理解就会受到限制，其思维能力和动手实践能力也难以得到锻炼。
目前，小学实验教学的内容综合性较强，不仅包含物质科学、生物科学，还包含地球与环境科学。
在缺乏实践机会的课堂中，学生难以理解复杂抽象的知识，难以感受到科学的魅力，久而久之，就会失去学习热情，这不利于培养学生的学科核心素养。
（二）缺乏互动性目前，我国各地区小学课堂设备虽然呈越来越完善的趋势，但是城乡学校之间还存在一定的差距。
部分农村小学受教学环境限制，尚未配备充足的教学设备，导致教师只能通过单纯讲解教材来传授知识，不能借助先进的设备和学生开展良好的互动，这不仅难以帮助学生集中注意力，也难以激发学生的学习兴趣，更难以直观形象地呈现一些相对复杂的知识。
部分科学教师专业能力有待提升，在教授学科知识时，无法结合学生的需求进行讲解。
部分教师受传统思想观念束缚，将大部分时间花费在维持课堂纪律上，对学生相对严厉，导致师生关系比较紧张，课堂互动不足，这不利于培养学生主动发现问题、探索问题的能力。
（三）缺乏创新性信息技术的进步带动了各行各业的发展，将信息技术与小学教育相结合能有效提升课堂教学效率。
但是，部分教师对微视频的运用存在误解，这主要体现在三个方面：一是部分教师认为微视频教学就是将网络上的视频资源下载下来，而后在实验课堂上播放，欠缺对视频资源内容和作用的分析；二是部分教师过于依赖微视频，将实验课堂的全部知识以微视频的形式呈现，忽视了实践操作的重要性；三是部分教师缺乏创新意识，习惯运用现有视频资源，没有在教学过程中针对班级学生的特点对微视频内容进行优化调整，导致微视频的教学价值尚未发挥出来。
微课程的设计原则与应用探索一、微课程的兴起及根源1.微课程的兴起微课程与“MOOCs”“翻转课堂(Flipped Classroom)”“移动学习”等一起，被众多业内专家认为是2013-2014年度最具影响的教育技术。
其中微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课程(60-Second Course)以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。
现今热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。
他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念;写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景;录制长为1-3分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
在国内，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先给出微课程概念以来，理论界和实务界都给予了高度关注。
仅以“微课程”为关键词进行检索，在CNKI数据库中的文献就有650篇，涵盖中小学教育、普通高等教育、特殊教育、成人教育以及职业教育等众多领域，研究的内容包括微课程设计、开发、应用和评价等不同的环节。
从实践层面来看，各种全国性的微课程大赛如火如荼，极大地激发了人们对微课程建设的热情。
随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。
虽然目前微课程尚无统一定义，但是对微课程的主要描述基本一致，即微课程具有如下特征：一种新型数字化学习资源;以视频为主要载体;短小，通常为5-10分钟左右;一个简短、完整的教学活动。
2.微课程兴起的背后根源微课程的出现，可谓教育领域的一场风暴，在吸引人们眼球的同时，也引发了一系列质疑。
微视频教学设计有哪些原则教学微视频制作七大原则微视频制作的要求无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错误包括讲解错误或者是书写错误视频学习需要学生观看，只有界面简洁、与学生的年龄特点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成部分，它并非是教学过程的全部制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题微视频制作易出现的问题1．内容过多有的教师在制作微视频时，将课堂上45分钟要讲解的内容压缩成15分钟内的视频讲解2．节奏过快教师急着赶进度，学生思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果3.太过正式微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼，是一对一辅导或者指导的风格4．呈现不清一是内容呈现不清楚，屏幕上内容过多，学生看不清楚；二是呈现的思路不清，尤其是数学的讲解，解题步骤应一步步地呈现，而不能瞬间呈现几个步骤，造成思维的跳跃5．讲解不明一是讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点；二是录制声音过小，学生听起来费力6.分散注意视频的制作，一切要从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的因素7.广告植入教学微视频不能植入商业广告；有些广告不利于孩子健康成长1．知识点明确制作微视频时，尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进
掌握每个知识点2．即时反馈原则在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况3.指导而非教导教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，语言要生动、有亲和力4.留有余地的原则一方面，教师要给学生的思考留有余地；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地5.考虑学科特点数学，重在展示思路；英语和语文，重在语法讲解、词汇识记；理化生，重在实验演示、原理讲解以及绘图、图片；体音美书法，演示与讲解相结合6．积极反应原则可以设计“满十进一”的程序，让学生处于挑战自我的积极学习状态7.关注整体的原则不仅要关注学生知识的掌握，还必须关注学生身心发展可能受到的其他影响教学过程：引入：英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘同学们，这样的英子，你们喜欢吗？那么你们喜欢怎样的英子，上帝总能满足慈悲善良的愿望，孩子们，你们的愿望实现了！是什么原因，使她变得判若两人？一、【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……你认为省略号还省去了什么？谁来补充？过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去自由读第二～四自然段，1．思考课文写了两次掌声，这两
次掌声有什么不同？2．圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？分组交流自学情况3.分析重点词句，体会文章的思想感情句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的从这句话，你体会到什么？从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾，拿不定主意；从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈齐读句子2：在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——小英一摇一晃地向讲台走去每一步都像她的心情一般的沉重让小英意外的是——同学们的掌声出现了几次?1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?我想对小3、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——无数的话语在小英心头涌动，她想说：5、引读：千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台指导朗读：是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中
同学们，仔细听，掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心!同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里你能读出小英内心的感激吗？6、从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁7、孩子们，我们来读读小英子的信女同学，请轻轻地把这段话告诉自己男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人微视频设计方案。
