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编者按：2021年是“十四五”规划开局之年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，我国将由此开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。
经过不懈的努力探索实践，我国职业教育迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展阶段。
本栏目将聚焦全国各地眼视光专业的发展与人才培养体系的建设，邀请我国眼视光高等院校的老师们围绕眼视光教学课程设置、教学方式探索、人才培养模式创新等内容进行分享，为行业的健康有序发展助力。
国际接触镜教育者学会（以下简称“IACLE”）成立于1979年，总部在澳大利亚，是一个非赢利性、非政治性的国际教育组织，已经在全世界60多个国家的300余所学校建立了教育资源中心。
国际接触镜教育者学会——学生水平测试项目（以下简称“IACLE-STE”）每年都在上述60多个国家的教育资源中心举行，实行全球统一的测试标准，通过者予以颁发全球通用证书，该测试能检验接触镜课程的教学水平，促进接触镜在全球范围安全、广泛使用。
2020年度IACLE-STE 远程在线考试介绍与教学改革探讨刘飞作者简介安徽医学高等专科学校眼视光教研室主任，主要从事眼视光专业教学和管理工作。
国家验光员一级技师；安徽省职业技能鉴定“眼镜验光员、定配工”考评员；安徽省“双师型”教师（中级）；国际隐形眼镜教育者学会资深会员（FIACLE）。
主持或参与省级、校级教科研课题8项；获安徽省教学成果奖1项；人卫版国家卫健委“十三五”规划教材《眼视光技术拓展实训》编委。
1 背景介绍2020年，受新冠肺炎疫情的影响，IACLE开发了全新的“在线教学平台”（以下简称“IACLE TOP”），它基于世界领先的Canvas平台，汇集优质的接触镜教学资源，包括教学课件、案例报告、网络讲座等，在全球超过4000所大学和学院中使用。
IACLE TOP允许会员使用混合或完全虚拟的学习环境为学生提供最佳的接触镜教育，资源中心的院校教师职业教育可以为学生申请账号，在线组织IACLE-STE的教学与考核。
眼视光技术专业实践教学体系构建与实施作者：闫伟颜世超来源：《职业教育研究》2012年第05期摘要：眼视光技术是一门实践性、应用性非常强的专业。
本文通过构建和实施眼视光技术专业实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理及评价体系和实践教学保障体系，将学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程，实现理论教学和实践教学一体化。
关键词：眼视光技术；实践教学体系；校企合作中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0126-02眼视光技术是实践性、应用性非常强的专业，要求学生除掌握必备的基础理论知识外，更要具有扎实过硬的实践技能和解决实际问题的能力。
因此，在培养过程中，必须重视学生实践能力的培养，重视学生职业经验和职业技能的获得。
济宁职业技术学院为切实提高学生的实践操作技能和解决实际问题的能力，积极探索有利于学生实践能力培养的教学体系，构建和实施了眼视光技术专业的实践教学体系，将学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程，实现了理论教学和实践教学一体化。
以就业为导向，构建和实施实践教学目标体系高职教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，提高解决实际问题的能力和创新能力。
实践教学目标体系的确立是以服务区域经济和社会发展为宗旨，以就业为导向，按照图1的方式构建完成的。
眼视光技术专业实践教学目标是指学生经过三年的培养，应考取“眼镜验光员”和“眼镜定配工”职业资格证书（国家三级），具备两个工种所需要的职业知识、技能和素质。
突出实践能力培养，构建和实施“全方位”的实践教学内容体系构建基于工作过程的实践教学内容课程体系实践教学内容体系是实践教学目标任务的具体化。
基于世界大学城空间《AutoCAD》网络课程构建
李红秀
【期刊名称】《科学与财富》
【年(卷),期】2014(0)12
【摘要】本文主要介绍利用世界大学城空间进行《AutoCAD》网络课程的构建，从课程构建背景、构建思路以及具体构建过程等方面来阐述网络课程教学与传统教学的区别，充分利用优秀网络资源共享平台，为学生提供更广阔的学习空间，增强教学的灵活性，交互性，时效性，切实提高学生创新能力和实践动手能力。
【总页数】2页(P14-14,15)
【作者】李红秀
【作者单位】湖南化工职业技术学院，湖南412011
【正文语种】中文
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基于世界大学城云平台的智慧课堂构建根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，以加快实现教育现代化为导向，推动教育教学管理和服务为目标，以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校数字化环境为主要任务，大力提升教育信息化整体水平[1]，为此浙江省针对教育信息化的建设制定“十二五”规划，对教育信息化从设施覆盖到应用整合的阶段过渡提出了更高的要求。
浙江工贸职业技术学院引入的世界大学城云平台，在推动常态的教学变革方面起到了积极的作用，信息化技术的介入使得传统课堂变得灵动、丰富。
一基本概念1 世界大学城云平台世界大学城云平台运用Web2.0、云计算理念和技术，融合 SNS、KNS、WNS架构的优点，提供数字化的教学资源管理。
学校通过数字化校园建设，学生可在电脑、手机、平板上使用Wi-Fi或3G无线网络的接入到其中央服务器。
它提供的云平台空间聚集各类应用：视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项，此外另有可自由拓展的个性化应用功能。
2 智慧课堂“智慧”一词随着“智慧城市”的推广，陡然流行起来，“智慧商务”“智慧校园”“智慧交通”“智慧旅游”等，不一而足。
教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。
智慧教育基于知识教育，知识既是目的，又是智慧教育的载体。
而人格的完善则更需要教师课堂上引导与课堂外学生的自我认识与反思。
让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机[2]。
二智慧课堂与大学城云平台的融合“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。
“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备的前提下具有先天优势。
如何有的放矢地提供最精准的教育服务，体现高职类酒店服务礼仪双语课堂的课程特色，是智慧课堂与大学城云平台融合研究的要义。
美和易思智慧校园MOOT在线教育平台产品解决方案2020年5月版目录第一章项目背景 (1)1.1 政策背景 (1)1.2 需求分析 (3)1.3 应用场景 (4)1. 在线慕课学习 (4)2. 在线直播授课 (4)3. 在线考试测评 (5)4. 智能学情分析 (5)5. 教学管理 (5)第二章方案设计 (6)2.1 整体设计结构 (6)2.2 方案功能设计 (7)2.2.1 在线慕课学习 (7)2.2.2 在线直播授课........................... 错误!未定义书签。
2.2.3 在线考试测评........................... 错误!未定义书签。
2.2.4 智能学情分析........................... 错误!未定义书签。
2.2.5 教学管理............................... 错误!未定义书签。
2.3 产品优势和特色.............................. 错误!未定义书签。
2.3.1 多平台无缝对接......................... 错误!未定义书签。
2.3.2 囊括全IT技术种类...................... 错误!未定义书签。
2.3.3 线上线下扫码互通....................... 错误!未定义书签。
2.3.4 学情大数据智能分析..................... 错误!未定义书签。
第三章系统功能..................................... 错误!未定义书签。
3.1方案结构..................................... 错误!未定义书签。
3.2在线慕课学习................................. 错误!未定义书签。
3.2.1 课程视频点播........................... 错误!未定义书签。
眼视光在线知识库的设计与利用作者：桂浩王晓幸王勤美来源：《活力》2012年第10期[摘要]眼视光学是一门现代眼科学与光学技术相结合的新兴交叉学科，知识含量丰富。
笔者依托具有三十年眼视光学积淀的温州医学院附属眼视光学院医院，设计了一个旨在为各部门各科室业务服务，同时涵盖职工生活便利、商务指南以及研究生学习深造等全方位的在线知识参考咨询平台。
[关键词]眼科；视光学；知识库眼视光学是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学领域学科，是以眼科学和视光学为主，结合现代医学、生理光学、应用光学、生物医学工程等知识所构成的一门专业性强、涉及面广的交叉学科。
眼视光学的学科特征是进行与人眼视觉有关的生理、病理和光学方面的临床、科研和教学等。
科研重点主要针对视觉方面的研究，如近视、弱视、低视力、眼镜、角膜接触镜、屈光手术及其他视觉方面矫正的基础、临床研究等。
一、国内眼视光学发展简史在我国著名眼科专家缪天荣教授为首的第一代眼视光学学科带头人倡导下, 在1976 年创立了我国第一个眼视光学研究室,确立了国内空白的眼科光学专业研究方向。
1978 年在首次招收眼视光学专业硕士研究生。
1988 年创建了第一个培养眼视光学高级专业人才的眼科视光系, 这标志着我国视光学学科发展的一个新里程碑。
缪天荣教授研制的对数视力表1990 年被定为中国国家标准, 在全国强制实施。
1992 年, 在我院建立国家卫生部视光学研究中心。
从1993 年起举办全国性验光配镜培训班, 已培训眼科医师和验光师2000 多人。
1995 年开始, 我院还帮助台湾视光界开设继续教育课程, 并在2002 年获得教育部批准, 面向港澳台招收眼视光学研究生、本科生和开展成人继续教育。
二、眼视光医院组织结构温州医学院附属眼视光医院，同时挂牌“浙江省眼科医院”以及“浙江省眼视光医院”，是浙江省首家三级甲等眼科专科医院，创建于1998年，现有6个病区，建筑面积达1.2万平方米。
高职院校眼视光技术专业教学资源库建设刍议作者：左娟燕来源：《成长·读写月刊》2017年第07期【摘要】专业教学资源库建设是高职院校建设的重要任务。
眼视光技术专业教学资源库的基本单元是眼视光专业，专业教学资源库建设要以提供基于眼视光专业信息资源的良好教学环境为核心目标，促进教与学活动的顺利开展。
高职院校眼视光专业教学资源库建设要取得成效，必须遵循一定的原则，积极拓展建设思路。
【关键词】高职院校；眼视光技术专业；教学资源库建设一、高职院校眼视光专业教学资源库的概述高职院校眼视光专业教学资源库是为高职院校眼视光专业教育教学服务的网络化、数字化教学资源信息系统。
资源库以信息技术为支撑开发和整合各类教育教学资源，并通过网络媒介实现优质教育教学资源的共建和共享。
高职院校眼视光专业教学资源库的类型多样，按照不同的标准可以做不同的划分，如以共享教学资源的构成要素为标准，可以把眼视光专业教学资源库划分为共享人力资源、共享物力资源、共享信息资源、共享管理制度资源、共享课程资源等资源库。
以共享教学资源构成要素参与教学过程的紧密程度为标准，可以把眼视光专业教学资源库划分为直接共享资源库和间接共享资源库。
直接共享资源包括共享人力资源、共享物力资源、共享课程资源，间接共享资源包括共享管理制度资源、共享信息资源等。
以教学资源的共享范围为标准，可以把眼视光专业教学资源库划分为校内共享资源库、校际共享资源库、校社共享资源库等。
高职院校眼视光教学资源库具有结构化、标准化、科学化、动态化等特征。
二、高职院校眼视光专业教学资源库的定位高职院校创建眼视光专业教学资源库，需要作出准确定位，一方面，眼视光专业教学资源库建设的基本单元是本专业即眼视光专业。
高职院校培养目标和培养体系具有专门性，以职业素养和职业能力为培养主线。
相应地，教学资源库建设的基本单位应该是各专业。
眼视光专业教学资源库建设的基本单位应该是眼视光专业。
因此，眼视光专业人才培养方案就是眼视光专业教学资源库建设的核心。
眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索作者：边云卓，王磊，郭强强，董毅来源：《教育教学论坛》2012年第42期摘要：高等职业教育经历了规模扩张阶段之后，内涵发展便成为亟待解决的问题，而课程设计和教师教育是其内涵发展的瓶颈，也是推动高职教育整体质量提升的关键。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
关键词：眼视光技术；教学做一体化；教学模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0084-03目前，基于工作过程的教学模式是当前世界上先进的职业教育教学模式之一，这一教育理念与我国高等职业教育培养学生知识、能力、素质协调发展，以能力为先的目标是一致的。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
一、教学改革课程的选择眼屈光检查技术、眼镜加工技术、角膜接触镜验配技术是眼视光技术专业的主要专业核心课程。
这几门专业核心课程的培养目标对临床一线工作岗位及工作任务和学生的动手能力要求很高。
在这几门专业课程的教学中，应用“教学做”一体化教学模式无疑是进一步深化课程改革、培养学生动手能力、增强学生就业竞争力、突出高职特色的有效途径。
为此，我们选择这些课程为教学改革课程。
眼屈光检查技术通过学生学习主、客观验光的基本理论与各种验光技术的操作方法，使其掌握检影验光、雾视、交叉圆柱镜、试镜、红绿试验、双眼平衡等常用验光技术；掌握近视、远视、散光及老视的规范验光流程与处方原则，能进行规范的眼睛屈光检查，并给予合适的配镜处方。
眼镜加工技术通过学生学习全框眼镜、半框眼镜、打孔眼镜、双光镜片、渐进多焦点镜片等各类眼镜的加工制作方法与配装眼镜的质检方法，使其掌握各类眼镜的加工制作流程与质检要点，掌握双光镜片、渐进多焦点镜片等特殊眼镜的加工要求，并能熟练进行各类眼镜架的调整与校配，能进行眼镜加工仪器的一般维护。
基于MOOC平台的在线开放课程建设MOOC（Massive Open Online Course）是大规模开放在线课程的简称，是一种基于互联网和新技术的高效、灵活和创新的教育模式。
MOOC平台为教育提供了更广阔的发展空间，可以让更多的学生免费地接触到高质量的在线课程，学习自己感兴趣的内容，提高自身的综合素质，进而推动教育公平和社会经济发展。
在线开放课程是MOOC平台上的一类课程，其特点是免费、开放、灵活、自由和互动。
在线开放课程的建设需要遵循一定的课程设计原则和指导性文件，使得课程在理论和实践上都能够达到预期的效果。
一、 MOOC平台的建设与发展MOOC平台是一种面向广大学生、企业和机构的在线学习平台，其目的是为教育和职业发展提供支持和方便。
当前，国内外的MOOC平台已经非常成熟，包括Coursera、edX、Udacity、中国大学MOOC等，这些平台汇聚了全球的优秀教育资源和领域专家，可以满足不同学生和机构的学习需求。
MOOC平台的建设与发展需要充分考虑当前的教育需求和发展趋势，重点推动STEM（科学、技术、工程、数学）等领域的开放课程建设，同时注重多元化的学科和教学模式。
此外，MOOC平台的建设还需要各种资源的整合和合作，包括政府、高校、企业、机构和个人等，共同构建一个完善的在线学习平台。
二、在线开放课程的建设原则1、开放性原则。
在线开放课程需要免费开放给所有人，没有任何学历和背景限制。
学生可以自由选择课程和时间，进行自主学习和交流。
同时，课程建设者还应该融入开放教育和开放数据的理念，促进课程内容和资源的共享和交流。
2、灵活性原则。
在线开放课程应该注重课程设置、教学设计和评价方式的灵活性，使得学习者能够根据自己的时间、兴趣和能力进行学习。
此外，在线开放课程还应该支持不同的学习方式和工具，如在线讨论、微信群、移动端学习等。
3、多元性原则。
在线开放课程应该注重不同学科和教学模式的多元性，满足不同学生和机构的学习需求。
基于世界大学城空间平台构建眼视光技术
网络在线课堂
【摘要】眼视光技术专业科目多，部分课程内容抽象枯燥，难以理解和记忆，目前传统课堂教学存在学生学习兴趣不足、课堂学习学时有限、师生互动交流缺乏等问题。
建立世界大学城空间课堂，在师生间搭建起网络在线交流平台，是辅助课堂教学的较好手段。
应用世界大学城空间平台，既可以使有限的课堂教学无限扩张、延伸，增强学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，拓宽学生的知识视野，又可以增进师生互动交流，提高教师的专业水平和教学水平，对眼视光技术专业的教学具有极大的促进作用。
【关键词】世界大学城空间平台眼视光技术网络在线课堂
永州职业技术学院眼视光技术专业是2005年新增设的医学技术类专业。
由于我国屈光不正人群和老龄人口数量不断增加，各级医疗机构逐渐开设眼视光中心，使该专业具有广阔的就业前景，该专业成为我院重点建设的专业。
如何提高眼视光技术专业教学质量，是教师一直不断思考和探索的问题。
目前信息技术的发展日新月异，已广泛渗透到教育教学领域。
有效地、合理地利用现代信息技术及资源，改进
原有教学模式及方法，为解决眼视光技术专业教学问题提供了新的途径。
自2012年起，我院提倡教师创新教学模式，建立世界大学城空间课堂，在师生间搭建起网络在线交流平台，收到了良好效果。
一、眼视光技术传统课堂教学中存在的主要问题
1.学生学习兴趣不足
眼视光技术专业科目多，部分课程内容抽象枯燥，难以理解和记忆，且我院招生对象为文理科兼收，文科学生理科基础薄弱及逻辑思维能力不强等问题均影响到学生学习本专业的积极性，使学生学习兴趣不足。
2.课堂学习学时有限
目前，我国高等教育中专业课程依照人才培养方案设定固定学时，学时限制了该专业教学内容的充分展开，与教学内容有关的学习背景资料、学科前沿、发展动态等知识不能完全讲授。
此外，由于学时限制，教师大多采用“灌输式”“填鸭式”“满堂灌”等教学方法，使学生处于被动学习状态，无法激发学生的学习热情，也不利于学生学习能力的培养。
3.师生互动交流缺乏
教师课堂教学内容多，容易减少师生互动和交流。
师生交流的缺乏，在一定程度上影响了专业课程的教学效果。
二、世界大学城空间平台构建眼视光技术网络在线课
堂方案
世界大学城是一座网络虚拟城市，运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计，并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终身学习的校园。
世界大学城空间平台交流功能强大，使用起来操作简便，因此，可以将世界大学城空间引入教学以搭建师生交流平台，使之成为辅助教学的重要手段。
1.教学资源共享
在世界大学城空间平台上，授课教师将教学计划、教学大纲、电子教案、电子课件以及考试相关资料等课程内容以Flash形式上传，供学生浏览学习。
同时，授课教师也可以把与眼视光技术相关的视频、照片上传到世界大学城空间中并分门别类，供学生观看、学习，且不定期更新。
另外，授课教师还可以及时把眼视光技术学科发展的新进程（文字、图片）以微博形式发表，便于学生了解该课程的前沿动态资料。
2.讨论交流
授课教师课余时间与学生进行在线交流，布置在线课堂作业，随时掌握学生的学习情况。
另外，也通过文字留言
与学生进行交流，从教学内容、教学方法、教学的难易度等方面让学生对教师的上课情况进行讨论，及时反馈，便于教师改进课堂教学。
三、世界大学城空间平台构建眼视光技术网络在线课堂的优势
1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性
世界大学城空间是职业教育网络学习平台，以此平台辅助教学，符合年轻人对新鲜事物追求和好奇的特性，学生乐于接受。
更重要的是，学生通过世界大学城空间平台，可以浏览到各种与课程相关的学习材料辅助学习，有助于将难以理解的问题理解得更加透彻，激发学生的学习兴趣。
另外，通过世界大学城空间平台帮助学生学习，能帮助学生由“被动学习”变为“主动学习”，既巩固了所学知识，又激发了学生学习的积极性，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。
2.使有限的课堂教学无限扩张、延伸
世界大学城空间平台的使用，打破了传统课堂学时限制，教师可将因课堂学时限制而无法向学生展现的专业教学内容（视频、动画、图片）上传至世界大学城空间，也可将本专业的新进展、新动态及时发布，拓展学生视野。
同时，教师也可针对课堂授课内容布置在线课堂作业，以此检测学生的课堂学习效果。
另外，学生可以利用该平台与教师和同
学就自己课堂上不理解的问题进行探讨。
因此，相对于传统课堂教学模式，使用世界大学城空间平台能够更好地满足师生进行交互讨论式教学的需求。
3.有利于实验教学的开展
实验教学在眼视光技术专业教学活动中占有重要的地位。
实验教学不仅可以让学生加深对理论知识的理解，掌握基本的实验方法和技能，还可以培养学生的动手能力和创新精神。
在世界大学城空间平台上传实验课件、实验录像等，能够使学生在实验课前和课后直观地观看标准化操作，节约了实验课堂上教师的讲解时间，也为学生留出更多的时间做实验，从而有利于实验课堂教学的开展。
4.加强师生交流
教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。
教学中，师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发，并直接影响课堂效率。
师生缺乏交流是高校教学中普遍存在的问题。
世界大学城空间平台的出现为增进师生的交流创造了机会。
在世界大学城空间平台上，教师由课堂中的“老师”变为网络中的“朋友”，除了讨论学习问题，师生之间也可以论时事、聊家常;教师对学生的生活和学习表示关心和问候，彼此之间更加放松、真诚地交流，对教学目标的达成具有积极的促进作用。
5.提高教师的专业水平和教学水平
随着学生掌握和理解了更多的专业知识，他们便会提出相应的问题。
为了更好地“解惑”，教师应充分利用课余时间拓宽知识领域，并及时掌握眼视光技术的最新进展和研究成果。
世界大学城空间平台是平等、自由的交流空间，在这里，学生会表达自己对教师的喜爱和肯定，同时也敢于向教师提出一些教学上的建议或意见，教师也会在学生的评价反馈中不断及时地进行反思。
在课堂教学中，教师将会投入更多的精力和热情，不断丰富教学内容，改进教学方法，提高自身的专业水平和教学水平。
四、世界大学城空间平台构建眼视光技术网络在线课堂的注意事项
在实践过程中，世界大学城空间平台作为眼视光技术教学的辅助教学手段，在发挥积极作用的同时也存在着一些问题：如一些学生轻视课堂教学;世界大学城空间平台内容的更新与整理时间周期过长，资料更新慢，需要消耗教师大量的时间与精力而使教师产生懈怠情绪等。
因此，为达到更优化的教学效果，我们在使用世界大学城空间平台时应注意以下事项：
1.以课堂教学为主体，加强与世界大学城空间平台的有效结合
虽然世界大学城空间平台这一新鲜教辅方式具有许多优势，但它仍然不能完全替代课堂教学，传统课堂教学仍
然是眼视光技术专业课程授课的主渠道，大部分教学内容必须在课堂上理解和掌握。
因此，一方面，应向学生反复强调课堂学习的重要性，教师在课堂上采用引入式、讨论式、启发式、专题式等多种教学方法强化课堂教学，提高学生学习兴趣，构建兴趣课堂;另一方面，还需要对学生使用世界大学城空间平台给予积极引导，使学生能够正确、合理地使用世界大学城空间平台。
2.注重世界大学城空间平台教学的连续性、互动性和实践性，及时更新世界大学城空间平台的教学资源
世界大学城空间平台作为适合现代教学的较好的教辅方式，教师和学生都不能只图一时新鲜，需要师生双方长期坚持。
作为教师，应该及时更新世界大学城空间平台的教学资源，及时回复学生的留言，解答学生提出的问题，否则将会影响到学生学习的积极性。
总之，教育信息化是大势所趋，应运而生的世界大学城空间平台教学是一种全新的知识传播模式和学习方式。
它颠覆了传统学习模式，开启了网络在线课堂教学的新时代。
世界大学城空间平台是适合现代教学的、较好的教辅手段，只要对其善加利用，对教学改革和教学质量的提高都有重要的意义。
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