中考作文复习：一材多用的思维训练 教学设计

《打造考场高分作文之“一材多用”》教学设计信宜市实验学校何秋花一、教学目标的确定（一）教学目标1.形成“一材多用”的写作意识，养成在生活中积累素材的习惯。

(难点)2.学习“一材多用”举一反三的写作技巧。

(重点)（二）基本依据1.课程标准新课程标准(2022年版)“课程理念”中提出：以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。

课程内容的变化带动教与学的变革，这就要求教师以“真实的学习情境、统整的学习主题和典型的实践活动”为指导设置学习任务群。

本节课以情境导入，根据学生学习的阶段性与发展性设置了三个任务，用群文对比阅读的方法对学习内容进行整合，通过小组合作的学生方式，探讨“一材多用”的方法，并付之于实践。

2.教学内容《打造考场高分作文之“一材多用”》这节课是部编版七年级下册第四单元《学会选材》作文指导课的延伸，让学生在明白写作的材料源于生活，围绕中心选材，注意材料的新颖的基础上，对日常积累的素材进行多角度的解读和创造性的运用。

另外，“考场作文”也是本节课的关键词，它既体现在时间与篇幅的限制上，还体现在材料、题目的限制上，如何能在有限的时间内写出符合题意又新颖深刻的高分作文，功夫体现在平时材料的积累和处理上。

本节课以一材多用的成功案例进行对比赏读，探寻一材多用的方法。

3.学情分析本学期段考一后，不少同学吐槽不会写作文。

有同学说，看了作文题目，觉得没什么可写的，只能在最后半小时内临时拼凑；也有同学说初一其间已经写了四本日记本了，准备的几个素材，好像都跟题目相去甚远；还有同学说，有一个素材，她在另一篇文章用过了，现在又用总觉得怪怪的……这些问题其实都跟“素材”有关，他们要么是缺少素材的积累；要么是缺少素材与新作文题内在联系的思考；要么是缺少素材可从不同角度再次运用的意识和方法。

再者，七年级的学生，部分学生已经形成了写日记、周记的习惯，但他们的记只停留在记录上，停留在当天情感抒发上，没有形成对这些日常素材的思考、剖析和再利用的意识，为记而记，为考而考，将日常写作与考场写作断裂开，没有思考它们的内在联系，更缺乏将二者整合运用的方法。

激活思维，一材多用教案教学目标：掌握“一材多用”的思路和方法①知识与技能：让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。

②过程和方法：通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。

③情感态度：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

”（高中《语文课程标准》）教学课时：一课时教学过程：一、导入现实生活中考生对自己储备的素材往往只看到现象，没有深入的分析过其本质，在考场上写作时往往觉得“无米下锅”。

其实，就一则普通的素材而言，考生若能以变化的眼光和发散思维的方式去分析种种现象，往往能收到“以一当十”的效果。

二、活动过程活动一、“一材多用”高考优秀议论文语段示例和方法探究1、【材料】2004年感动中国年度人物颁奖词（ppt展示）袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家，他是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！相信不少同学读过这则材料后，只是觉得文笔精彩，只是记得是写给袁隆平的，其余的就不会顾及了。

细读这段颁奖词，文字极俭省，内涵却很丰富，主要有以下几个方面：第一，颁奖词告诉我们袁隆平所从事的工作和取得的非凡成就，这就启示我们，再平凡的工作，只要用心去做并且持之以恒地坚持下去，就一定能取得伟大的成就。

第二，颁奖词启示我们，要敢于挑战权威，只有如此，知识才能创新，科技才能进步。

当然，挑战权威要具备非凡的胆识和学识，是能干而不是蛮干。

第三，颁奖词启示我们，无论名声有多大，都不能忘本。

淡泊名利，痴迷于自己的追求，才会收获最大的财富。

第四，颁奖词启示我们，人生要有远大的目标，要以天下为己任，把服务于社会、服务于人类作为最大的幸福，这样的人生才是最完美的，这样的人物才是最风流的。

初中语文中考写作复习策略——“一材多用”的变通技巧教学目标：1.了解“一材多用”的写作策略。

2.学习如何根据不同题目灵活运用同一素材，提高中考作文的应变能力。

教学重难点1.了解“一材多用”的写作策略。

2.学习如何根据不同题目灵活运用同一素材，提高中考作文的应变能力。

教学流程：导入：同学们，中考迫近，我知道大家手上已经攒了一些优秀作文素材，但考场上有些出其不意的题目，仍会让我们手忙脚乱，那些精心准备的素材，关键时刻却用不上，分数自然也上不去。

今天，我们要学习灵活运用手中现有的素材，让它们在任何作文题目下都能大放异彩。

让我们的素材活起来，这是我们中考作文保质提分的终极绝招。

任务一：技法归纳与理解认真阅读考场习作《会心才是我的快乐》和《多一点热爱，少一点虚荣》，试用波浪线圈画出两篇习作的不同之处，反复比读，认真提炼出“一材多用”的变通技巧。

（《会心的快乐》摘自某区一模范文）相同点：考生以吉他学习的经历作为现有素材，学会了多角度地去提炼主题，获得品格与情感上的深刻感悟。

两个作文题目都可以从个人成长角度入手，描述内心情感从稚嫩逐步走向成熟的转变过程。

不同点：1. 从审题立意来看《会心才是我的快乐》“我”作为一位吉他爱好者，在学习音乐的道路上，从追求外在的荣誉和认可转向内心的会心领悟和自我表达的过程。

曾经的奖状和赞美，虽耀眼却短暂，真正的快乐源自于与音乐的深刻共鸣，而非物质或名誉的积累。

《多一点热爱，少一点虚荣》强调内心热爱对一个人成长的重要性，在追求梦想的过程时，应该减少对虚荣的执著，要全身心地投入到自己真正热爱的事物中，以获得更深层次的自由和快乐。

变通技巧：考场上认真审题，厘清题干要求，灵活调整文章的立意方向。

2.从内容布局来看两篇习作的布局大致相同，在情感体验和个人成长上给予了较多的细节描述，而在起始和结尾上则相对简略。

在中间部分，尤其是情绪铺垫、环境描写、内心转变和主题升华部分，都进行了详细的描写，以展现作者的心理变化和对音乐的深刻理解。

《“一材多用，用活素材”作文训练》教学设计海珠外国语实验中学卢雯教学目标：1．学会“一材多用，用活素材”的写作方法。

2．引导学生积累、整理素材，为中考作文做准备。

教学重、难点：学会“一材多用，用活素材”的写作方法。

教学过程：一、导入由“吃冬瓜菜式”的生活经历激趣，引出话题。

二、阅读比较，感悟方法（阅读《身边的普通人》和《真相》两篇文章，见附录1）1．一读，思考两文都用了一个什么素材？2．二读，找出两文的不同之处，从而悟出“一材多用，用活素材”的方法。

①开头、结尾不同→方法：改点题句②详略不同→方法：改详略（详→略：删）（略→详：对某句话扩写、加“铺垫”“细节”等）三、实战演练1．阅读《找回》，一句话概括其主要内容（《找回》见附录2）。

2．把《找回》中的素材活用在《这里也有乐趣》，具体写出开头和结尾，按要求写主体部分。

3．展示、交流、点评学生作品。

4．还能把《找回》中的素材活用在《感激》《逛街偶得》等作文题目吗？四、课堂小结一材可多用，审题是前提。

选用不盲目，用活有方法。

改头既换尾，兼之改详略。

方法记心中，文章巧变通。

五、布置作业1、把《找回》的素材活用在，写出提纲。

2、运用“一材多用”的方法，深入整理有价值的素材。

（周末作业）附录1：身边的普通人①他，是一个再普通不过的小人物。

他，日复一日地重复他的工作，却不厌其烦。

他，一个身边的普通人，却教会了我如何做人，怎样待人处事。

②那是一个夏天，常常下着暴雨的夏天，雨水多得令人发愁。

妈妈要在公司加班，没空理我，而爸爸则回老家了。

因为没人给我做饭，我干脆跑到妈妈的公司呆着，顺便中午蹭盒饭吃。

③我刚进公司的门，外面就响起了“轰隆隆”的雷声，没过几秒，就“哗啦啦”地下起了倾盆大雨。

我在妈妈公司里玩了一上午的电脑。

到了吃饭时间，妈妈对我说：“你跟小柳阿姨下去拿一下盒饭，看你，都闲了一早上了。

”④“轰隆隆——”，又是一声雷，震耳欲聋。

我看了看窗外，雨似乎越下越大了。

中考作文技巧指导——移花接木、一材多用一、导入在日常生活中，我们能够用一种原料做出上百种菜肴，比喻鸡蛋，它可以做成炖蛋，煎蛋，蛋皮炒肉丝，蛋汤等。

那么，作为咱们平时积累的写作原料，可否依据不同的话题加以变通，做出破意不同的佳作呢？答案是断定能行的。

切实这种措施就是一材多用或移花接木法。

这种手法，就是将本来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表白的主题上，或者列举的资料上，稍加变通跟调换，使之与考试的命题与请求相合乎。

这样岂但可以节省写作时间，更可以提高作文品德。

既然一材多用、移花接木如斯行之有效，那么我们在中考作文的应考中又该如何操作呢？（一）段的嫁接，信手拈来1、在平时的阅读中，同窗们积累了不少的优美段落，我们可以根据需要灵活化用或修正，使之为写作服务。

例：某同学化用余光中的《乡愁》诗写母爱：小时候，母爱是一根棒棒糖，含在嘴里，甜滋滋；上学后，母爱是一个新书包，背在身上，气冲冲：而当初，母爱是电话那端的一句叮咛，听在心里，泪汪汪。

又例：《寻找原点》有这样多少个段落：小时候，原点是硬币，我在这头，商店在那头；后来啊，原点是亲情，我在这边，双亲在那边；而当初，原点是斗争，我在这端，空想在那端。

又如著名影星周星驰在《大话西游》中有一段对恋情的经典名言：曾经有一份真挚的爱摆在我的面前，然而我不爱惜，等到失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛楚的事莫过于此。

假如上天可以给我一个机会再来一次的话，我会跟那个女孩说“我爱你”。

如果非要把这份爱加上一个期限，我渴望是一一一万年！我可以在《初三如歌》的作文将其化用，既幽默了语言，又恰到好处的为文章宗旨服务。

我是这样写的：“曾经有一篇诗歌摆在我的眼前，我没有好好珍重，等到老师罚写的时候才懊悔莫及，尘世间最痛苦悲伤的事莫过于孤独地站在办公室里看同学端着可口的饭菜经过。

如果上天可以给我一个机遇再来一次的话，我会对老师说――我要背！”2、我们平时也会积累一些素材，好的素材可以一材多用。

《材料作文之一材多用》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握写作的思路和方法。

（2）培养学生多角度思考和写作的能力。

2、过程与方法：
合作探究、讨论、讲评、练习
3、情感态度与价值观：
学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

学习重点、难点
如何巧妙的运用、分析材料，让观点和例子巧妙地结合起来。

教学过程
一、新课导入
之前我们学习了第一讲：材料作文如何开头；第二讲：材料作文如何以材生材，同学们学习了开头方法，如何引用材料、议论材料，今天我们将学习材料作文第三讲：如何一材多用。

二、如何收集素材？
平时注意积累，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

因此灵活运用素材。

三、课内素材——灵活运用
举例课内素材《兰亭集序》作为材料的梳理
四、课外素材——人物类
高考历史人物素材
高考热点人物素材
练习：课堂迁移，实战演练
例沈思、丁俊晖、季羡林
五、课堂小结
如何做到一材多用？
运用步骤:
1、找准已知材料与作文论点的契合点。

2、通过合理的想象与扩充来强化和具体突出这个契合点。

3、使材料向主题靠拢，叙述、议论材料时要有一定的思辨性。

六、作业布置
完成高考人物类素材练习。

作文素材应用之一材多用【教学目标】1：让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。

2：通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。

【教学难点】如何架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入写议论文，同学们大多苦于无材料可用。

其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。

由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

实践证明，训练学生根据话题或中心变换叙述的角度的进行论述说理的能力，可以让学生把手中的材料尽量发挥出“以一当十”的作用。

二、示例感知1、材料回放史铁生：1951年生于北京。

1967年毕业于清华附中初中部。

而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

他30岁那年患上了严重的肾病,1998年恶化为尿毒症,开始做透析。

对于他来说,生命的意义更加特别。

经过1000多次针刺的史铁生,动脉和静脉点已经成了蚯蚓状。

史铁生坚强的意志力使他的医生都受到震动,以至于有人宣称:“史铁生之后,谈‘生’是奢侈的,谈‘死’是矫情的。

”他说：“你为什么要活着？——这可能就是我的写作动机。

就是说，要为活着找到充分的理由。

”他1979年开始发表作品，著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。

常年与病痛相伴,史铁生曾自嘲说:“职业是生病,业余写东西。

”但史铁生这位“业余写作”的残疾人作家却在中国当代文学史上留下重要的篇章。

他的《老屋小记》曾获鲁迅文学奖,《病隙碎笔》获首届“老舍散文奖”一等奖。

作文素材一材多用公开课教案《作文素材一材多用训练》教案高一语文组【教学目标】1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。

2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。

【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。

【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。

【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。

【教学过程设计】一、导入写议论文，同学们大多苦于无材料可用。

其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。

由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型精心整理，用心做精品2的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

二、自主学习要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料：【运用技巧】一、多角度深思一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如：邓亚萍， 1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。

也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。

邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。

1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。

赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。

从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象精心整理，用心做精品3大使，一路走来，邓亚萍永不言败。

《“一材多用”作文训练》教学简案
刘芳成都嘉祥外国语学校
执教：初2018届5班
教学目标：
1、指导学生了解中考作文评分标准
2、引导学生掌握一定的方法，在考场写作时巧妙做到“一材多用”
3、指导学生运用所学技巧进行作文训练，激发学生写好作文的信心。

教学重点和难点：引导学生掌握一定的方法，在考场写作时巧妙做到“一材多用”
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
我经常觉得写文章好比建房子。

确定主旨就是弄清为什么要建这座房子；理清思路就是规划好房子的结构样式；那么锤炼语言就是对房屋进行装修。

怎样的房子才是好房子呢？怎样的作文才能得到阅卷老师的青睐呢？让我们先来了解一下中考作文的评分标准。

二、学生了解中考作文的评分标准：
1、中考作文评分标准阐释。

2、明白考场作文中“一材多用”的重要性。

三、以作文《远方》为例，讲解巧妙做到“一材多用”的几种方法
1、方法一：不断点题，巧妙扣题
2、方法二：化陌生为熟悉
3、方法三：化大为小
4、方法四：用巧妙的抒情议论句
四、布置作业：
请思考中考作文的选材，并尝试用今天所学的“一材多用”的方法，调动积累，写一篇作文。

“我不由得停下了脚步”，是宗璞文章《紫藤萝瀑布》的开头。

一树盛开的紫藤萝吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩……生活中，你是否有过“不由得停住了脚步”的经历？什么让你的脚步停住？你又有怎样的感受与思考？
请以“我不由得停住了脚步”开头，自拟题目，写一篇文章。

《作文教学之创新思维训练》教学设计一、设计思路：许多同学一谈起写作就感到言穷意尽，觉得没有什么可以写的。

其实，这很大程度上是由于创新思维穷乏的原因导致的，所以致力于创新思维的训练是提高学生写作能力的一条重要的途径。

本设计，将从联想和想像能力的训练、多种思维方式的训练几个方面训练学生在写作中的创新思维。

力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

二、教学目标：1、通过一些有趣的问答，让学生轻松愉快地明白什么是思维定势，同时了解创新思维对于作文的重要性；2、通过对学生进行联想和想像能力以及多种思维方式的训练，让学生初步了解如何把创新思维的训练和写作能力的培养有机地结合起来。

3、充分体现新课标“以学生为主体”的思想精髓，让学生在教师的轻盈的引导下，漫步在创新的作文殿堂，感悟到美妙的个人创新和集体创新的无穷乐趣。

三、教学重难点：1、重点：对学生创新思维能力的训练和指导。

2、难点：对学生创新能力的把握和引导。

四、教学方法：问答法、讲授法、讨论交流法、多媒体教学法五、教具准备：作文课件和投影仪设备六、教学教程：（一）、课题引入：师：同学们，你们在写作过程中遇到过这样的问题吗？1、不知道写什么？（感觉到写作素材枯竭）2、不知道怎样写？（感觉到写作方式单一）生：（齐答）有。

师：结果勉强写出来，文章千篇一律，没有特色，没有新意，也就没有生气。

师：为什么会出现这样的现象呢？生：对生活的观察和感受不够；语言的积累不够；习作练习不够……师：对，这些都是原因，但还有一个重要的原因是：思维定势，创新能力不够。

（展示课件第2页）师：创新思维与写作的关系：1、创新是作文魅力的原始支点；2、创新是写作动力的源泉；3、作文的意义就在于让人类的情感永远鲜活而生动着。

师：下面让我们通过两个问答游戏来检测同学们的思维状况。

问答游戏：（学生回答后教师分别予以简单的阐述）A、袋子里装有红豆和绿豆，张大爷将袋子里的豆子倒在地上，红豆和绿豆一下子就自然的分开了。