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视觉障碍课件

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《视觉障碍的护理》课件

《视觉障碍的护理》课件

1
提供辅助工具
介绍一些有用的辅助工具，如大号字体、
互联网资源

语音识别软件等。
分享一些为视觉障碍者提供信息和支持
的在线资源。
3
社区支持
介绍社区支持组织和志愿者活动的重要 性。
总结和答疑
回顾护理视觉障碍者的重要知识，并为观众提供机会提问和解答疑惑。
定期眼部检查
提醒视觉障碍者定期到眼科专家 进行检查。
均衡饮食
介绍营养均衡饮食对保护视力的 重要性。
护理中需要注意的事项
沟通技巧
提供有效的沟通技巧，以便与 视觉障碍者建立良好的护理关 系。
安全措施
讲解在照顾视觉障碍者时需要 采取的安全措施。
隐私保护
强调保护视觉障碍者隐私的重 要性，并提供相关建议。
小技巧和建议
《视觉障碍的护理》PPT 课件
本课件的目标是提供对视觉障碍的深入了解，并探讨常见的护理问题和解决 办法，以及保护视觉障碍者的视力的方法和护理中需要注意的事项。
视觉障碍的种类
近视
探讨近视的原因和如何应对近视患者的护理需求。
远视
介绍远视的症状和常用的解决办法。
色盲
了解色盲的类型以及在护理过程中如何适应色盲 患者的需求。
白内障
介绍白内障的症状、手术治疗和术后护理。
常见的护理问题和解决办法
1 视觉辅助设备
介绍各种视觉辅助设备， 如放大镜和屏幕阅读器。
2 日常生活技巧
3 心理支持
分享一些帮助视觉障碍者 提高生活质量的实用技巧。
探讨在护理中提供心理支 持和鼓励的重要性。
保护视觉障碍者的视力
合理利用自然光
讲解如何通过利用自然光来保护 视力。

视觉障碍的康复 ppt课件

视觉障碍的康复 ppt课件

4、慢性视力下降，眼充血：病 因为角膜炎、角膜溃疡、眼外 伤、慢性虹睫炎、真菌性角膜 炎、眼内炎等。
疾病预防
1、定期检查眼睛和视力
定期检查眼睛能早期发现眼睛或视力 的问题，每隔半年请专业的眼科医生 检查眼睛和视力。
2、和阳光保持距离
眼睛长时间地暴露在阳光下，会增加以 后患白内障的几率，在阳光强烈的中午前 后外出游玩、散步或骑车，哪怕是短短的 几分钟，也一定要戴上太阳镜或宽沿太阳 帽，保护眼睛免受太阳直射。
视觉障碍的康复（学习视频）
/show/g4aFI9C_6FNz3A6.html6FNz3A6.html
/v_show/id_XMjE2NDA4NzY w.html
讲解完毕， 谢谢指点！
症状体征
最常见并且常常为首发症状，由于 球后视神经炎引起一侧或双侧迅速出 现视力障碍，出现中心暗点、不规则 的视野丧失甚至完全失明，轻微者只 出现色觉异常，尤其是红色变暗。
致病原因
1、突然视力下降，外观正常：病因
为视网膜中央动脉阻塞；视网膜中央静脉阻 塞，视网膜静脉周围炎，糖尿病、白血病， 视网膜脱离；急性甲醇、奎宁类中毒等。
3、在光线明亮的地方作业
光线不足会造成暂时的视力疲劳和 头疼，所以应当在光线充足“法”可依
看电视不会造成眼睛的永久性损害，但是长时 间看电视，会造成暂时性的视疲劳：限制看电视的 时间，每看半小时电视，休息片刻，看看远处，看 看花草，休息一下眼睛；看电视时，保证室内足够 的光线，以减少屏幕耀眼的光亮对眼睛的刺激；保 持和电视的距离，坐在足够远（适宜的距离起码是 电视屏幕宽度的5倍）的地方看电视。
2、视力很快下降，伴有眼部充血 或感染：病因为急性闭用性青光眼、 急件虹膜睫状体炎、重症机械性眼 外伤、热烧伤、化学烧伤、角膜炎、 角膜溃疡、眼内炎、全眼球脓炎等。

视觉障碍儿童的认知特征 ppt课件

视觉障碍儿童的认知特征 ppt课件
① 视障儿童具有较强的听觉选择性，对各种声音的分析、辨别能力较强； 音
② 视觉障碍儿童的听觉注意力较集中；
如
③ 视觉障碍儿童的听觉记忆更发达。
识 面
一、视觉障碍儿童感知觉特征—感觉
听 2.视觉障碍儿童的听觉特点（局限性） 觉 ① 空间知觉不如视觉感受到的准确
② 听觉信息不能完整反映客观事物的属性 ③ 听觉较视觉的感知速度慢 ④ 听觉信息在大多数情况下没有延续性 ⑤ 听觉感受性受客观因素的影响较大
一、视觉障碍儿童感知觉特征—感觉
触
摸 觉
– 优势：触觉感受性优于普通儿童 – 局限性：
通过触觉感知的客观刺激的种类和数量有限 触觉提供的信息具有零散性，需要整合 触觉感知的速度较慢 需要儿童的主动意识 触觉受客观环境、条件影响较大
一、视觉障碍儿童感知觉特征—知觉
视 障 知觉选择性存在着困难
儿 知觉理解性相对缓慢
忆 的
短时记忆和长时记忆较好
特
点
三、视觉障碍儿童的想象特征
视 障
视觉表象的缺乏或不足影响了视觉障碍儿童想象的发展
儿
视觉障碍的想象以听觉表象、触觉表象为主要材料
童
视觉障碍儿童的想象有时带有个人愿望和情感色彩
想
视觉障碍儿童主要通过再造想象来获取间接的知识
象
的
视觉障碍儿童也具有无意想象—梦
特
点
四、视觉障碍儿童语言特征
视
语言水平可以达到同龄正常儿童的水平
障 儿
语言与实物容易脱节
童
有的音发不准或有口吃、颤音
语
在借助表情、手势、动作来帮助说话方面有较大困难，有时会
言
出现盲态等
的
特
点

视觉障碍 PPT课件

视觉障碍 PPT课件

有关 视觉 障碍 的人
用于辨别单眼视力情况。当被遮盖的眼视力弱或失明时，患儿不会出现反抗；当被遮 盖的眼没有问题时，患儿会躁动不安，出现反抗动作。重复数次，以便得出正确的判 断。 光觉反应
孩子出生时就有光觉反应，强光可引起闭目、皱眉；两个月时对光觉反应已很强。如 果孩子对强光照射无反应，说明其视觉功能可能存在严重的障碍。 注视反射和追随运 动。
检测优劣镜片小方法，购买太阳镜前，还要确认镜片不失真，简单的方法是：将手臂伸直，眼镜的高 度与眼睛保持水平通过镜片看前方1米左右一条直线，如门窗的边线等。沿着直线缓缓移动镜片如果 直线出现扭曲，如弯曲摆动或其他的变化就说明镜片的质量很差。 2、挑颜色 两只镜片的颜色应当是均，绿色和棕色次之，避 免购买颜色过深的镜片那将有碍孩子看见前面的物体。
1、突然视力下降，外观正常：病因为视网膜中央动脉阻塞、急性球后视神经炎（包括脱 髓鞘病）、视神经脊髓炎、多发性硬化、视网膜中央静脉阻塞，视网膜静脉周围炎和糖 尿病、白血病，眼底有大量出血时、闪辉性暗点（短时间可自行恢复）、视网膜脱离、 缺血性视乳头病变、视乳头网膜炎、急件甲醇、奎宁类中毒、伪盲等。 2、视力很快下降，伴有眼部充血或感染：病因为急性闭用性青光眼、急件虹膜睫状体炎、 重症机械性眼外伤、热烧伤、化学烧伤、角膜炎、角膜溃疡、眼内炎、全眼球脓炎等。 3、逐渐视力下降，无充血：病因为白内障、角膜变性、单纯性青光眼、玻璃体混浊、视 网膜脉络膜炎、视神经病、视神经萎缩、视网膜色素变性、早期视网膜母细胞瘤、早期 脉络膜黑色素瘤、早期Coast氏病、近视眼、老视（老花眼）、弱视、伪盲等。 4、慢性视力下降，眼充血：病因为角膜炎、角膜溃疡、慢闭性青光眼、眼外伤、慢性虹 睫炎、真菌性角膜炎、眼内炎、结膜和角膜碱烧伤后期等。
视束、视交叉或视放射的髓鞘脱失能够引起各种不同类型的视野缺损，如同名性偏 盲、双颞侧盲和象限盲等，但是所有这些视野缺损在MS都是罕见的。双颞侧视野 受累提示视交叉占位的可能，尤其是在育龄妇女垂体处较良性的肿瘤可出现复发缓 解样改变，易被误诊为MS。 在体温增高后表现出的视力下降，称作Uhthoff现象。可出现在运动、热水浴或发 热后，为亚临床受累的证据。躯体其他部位亦可在体温增高后出现该现象。

视觉障碍课件

视觉障碍课件

后天盲
失明的因素打翻了原有的一切，不仅学业或事业 因此中断，甚至面临经济和婚姻的问题，加之行 动受到束缚，自信与独立能力均受到挑战。在这 种心理状态下对于盲文化的训练自然会不太理想， 但由于失明前对生活的世界有了形象的认识，所 以对于事物认知的训练会有所帮助
视觉障碍儿童心理和行为特征
一、感知觉方面
2、筛选
由专科医师或专门的诊断人员进行。筛选是在各领域对个案的状况作出 初步判断的一种快速、经济的方法。在筛选阶段不能正式确认视觉障碍，筛 选的结论只能是这个个案没有视觉障碍或者可能有视觉障碍，在正式判断前 还须作进一步的评估
筛选工作有三个反面
（1）史料分析：检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等； （2）眼科评估：医学步骤显示障碍或视觉功能降低的存在，且不能通 过手术或医学干预提高到正常水平
三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准
世界卫生组织（WHO）盲及低视力标准
视觉残疾级别 低视力
盲
优眼最佳矫正视力 ＜0.3~0.1
＜0.1~0.05（2.5,米指数） ＜0.05~0.02（1.0米指数），或视野半径＜10度
＜0.02~光感，或视野半径＜5度 无光感
类别 盲
低视力
中国视力残疾标准
级别
最佳矫正视力
• 台湾地区将视觉障碍定义为：由于先天或后天原因，导致视觉器官的构造 缺损，或是技能发生部分或全部的障碍，经矫正后对事物的视觉辨认仍有困 难者
视觉障碍分为盲和低视力
视觉障碍可分为先天视觉障碍和后天视觉障碍
先天盲是指致盲年龄在14岁以下，后天盲是指年龄在15 岁以上，从出生到少年视力正常，其后因疾病或意外伤 害导致失明
（3）功能性视觉障碍评估：视觉障碍妨碍了儿童从环境中进行伴随学 习的能力，要明确儿童在完成时的视觉使用情况

《视觉障碍儿童》课件

《视觉障碍儿童》课件
视觉障碍儿童案例分享
成功案例一：克服困难，成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力，视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童，他通过不懈的努力和坚持，不仅在学习上取得了优异的成绩，还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴，并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外，他还积 极参与残奥会，为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练，家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能，如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持，包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施，以及社会各界的理 解和支持，帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题，需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通，了解孩子的需求和感受， 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗， 帮助孩子应对心理问题，提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境，家长需要提供关爱和支持，帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中，遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一，而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外，一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法，可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展 。

视觉障碍参考课件

视觉障碍参考课件
看东西时歪头，或只固定地用一只眼睛看东西； 4. 行走时对障碍物“视而不见”，不能主动避让，
经常发生碰撞、摔跤；
2
儿童是否有视觉障碍的表现
5. 在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清 楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时 有困难；
6. 对眩光的敏感性增强、怕强光，或看东西时需要 更多光线，否则看不清楚；
10
视觉障碍的发生率
• 视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同 龄人口中的比率。
• 世界卫生组织估计全世界有盲人4500万，13500万低视力者。 • 我国大约有视力残疾患者1300万，其中盲约550万，低视力
约750万。我国每年新增盲人大约45万，低视力约135万， 即每分钟就会出现1个盲人，3个低视力患者。 • 视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。 • 其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万，6-14岁学龄视觉障 碍儿童13万人。
21
三. 社会适应与交往
• 在与其他儿童的交往中，视觉障碍儿童就可能自卑，不愿 意主动与人交往；
• 视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度，因而 容易产生焦虑；
• 不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，这种 能力的局限就可能使他们不断产生挫折感；
• 感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞，交往困难； • 不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。
8
视觉障碍的成因—其他因素
1. 成像位置由于中央凹有十分丰富的视锥细胞，因而中央 凹的视敏度大，物体成像于此则看的清楚，不需要缩短 物距或放大物体。而中央凹的周边的视敏度小，要看清 楚则需放大物体或将物体挪近。
2. 照明度。 眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清物体，因而 对有些低视力的孩子就需要配照明灯。

视觉障碍儿童课件

视觉障碍儿童课件

05
视觉障碍儿童课件应用 案例
案例一：数学课件设计
总结词
通过视觉和触觉的结合，帮助视觉障碍儿童理解数学概念。
详细描述
该课件采用了丰富的图形和实物，结合盲文标注，让视觉障 碍儿童通过触摸来感知形状、大小和数量等概念，从而理解 数学的基础知识。同时，课件还提供了语音提示，帮助儿童 更好地理解和记忆。
了解视觉障碍儿童的认知发展阶段，根据不同年龄段儿童的认知 能力设计课件内容，确保内容的可理解性和吸引力。
记忆特点
根据视觉障碍儿童的记忆特点，合理安排课件的信息呈现方式和时 间，以提高信息的记忆效果。
学习动机
激发视觉障碍儿童的学习动机，通过有趣的故事情节、游戏互动等 形式，高学习的积极性和参与度。
强化触觉与听觉体验
视觉障碍分类
视觉障碍可以分为先天性视觉障碍和 后天性视觉障碍，其中后天性视觉障 碍更为常见。
视觉障碍的分类
01
02
03
视力受损
视力受损是指视力低于正 常水平，但仍能通过眼镜 、隐形眼镜等辅助设备改 善视力。
完全失明
完全失明是指个体完全丧 失视力，无法通过任何手 段恢复。
低视力
低视力是指个体视力受损 ，但仍具有一定的光感或 视野，但仍无法满足日常 生活需求。
视觉障碍儿童课件
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍儿童的教育需求 • 视觉障碍儿童课件设计原则 • 视觉障碍儿童课件内容与制作 • 视觉障碍儿童课件应用案例
01
视觉障碍概述
视觉障碍的定义
视觉障碍定义
视觉障碍影响
视觉障碍是指由于各种原因导致视力 受损或完全失明的情况。
视觉障碍会对个体的生活、学习和工 作产生不同程度的影响，因此需要采 取相应的措施来帮助视觉障碍儿童。

【正式版】视觉障碍的护理PPT

【正式版】视觉障碍的护理PPT
眼睑，使滴眼剂均匀分布在结膜内。 平时多备一瓶眼剂以备遗失时使用，使用周期长的眼剂应放冰箱冷藏保存，切不可放入贴身口袋。
细的用眼活动最好安排在上午。阅读材料要印 外出活动尽量在白天进行。
是指由于先天或后天原因导致视觉器官（眼球视觉神经、大脑神经中心)的构造和功能发生部分和全部障碍，经治疗仍对外界事物无法 （或甚难）做出视觉辨识。
影响老年人看电视，书报，继而影响他们的生活起居以及外出社交等。
影响循环和呼吸。 对于糖尿病，心血管病人缩短检查时间。 ▪ 平时多备一瓶眼剂以备遗失时使用，使用周期长的眼剂应放 冰箱冷藏保存，切不可放入贴身口袋。
配镜指导
引1起.视定觉障期碍的眼主要科原因检查情况，更换眼镜。 对于糖尿病，心血管病人缩短 正确使用滴眼剂：用滴眼剂前清洁双手，用示指和拇指分开眼睑，眼睛向上看，将滴眼剂滴在穹窿内，闭眼，在用示指和拇指提起上
2；鼓励病人保持信心，只要坚持治疗和用 药，还是可以控制病情的，对术后视力较 差者，给病人心理支持及鼓励。
视网膜成像困难，包括任何导致视网膜病变病因 。
有效期，沉淀。 如果近期自觉视力减退或胀痛伴头痛者尽快检查，明确病因。
每种滴眼剂使用前都要了解其性能，维持时间，适应症和禁忌证，检查有无浑浊、超过 戒烟，限酒、减少含咖啡因食物的摄入。
滴药时▪滴管滴不可药触及后角膜按； 住内眼角数分钟，防止滴眼剂进入泪小管，吸收后
视力障碍为为心身疾病，病人多性格内向，对外界环境适应能力差，心理状态忧郁。
2.调节室内光线，晚间用夜视灯避免强光刺激。 老年人视力损害的防治与康复已成为我们面临的严重挑战！
视网膜成像困难，包括任何导致视网膜病变病因 。 强光内活动尽量佩戴太阳眼镜。
3.指导阅读时间和材料，避免用眼过度疲劳，精 正确使用滴眼剂：用滴眼剂前清洁双手，用示指和拇指分开眼睑，眼睛向上看，将滴眼剂滴在穹窿内，闭眼，在用示指和拇指提起上

主观视觉障碍护理PPT课件

主观视觉障碍护理PPT课件

2020
护理措施：药物 治疗、心理疏导、
康02
03
04
05
患者基本信息： 姓名、年龄、 性别、职业等
2019
病因分析：疾 病、外伤、心
理因素等
2021
护理效果：症 状改善、生活
质量提高等
护理措施
评估患者主 观视觉障碍 的程度和原 因
制定个性化 的护理计划， 包括康复训 练、心理支 持和生活指 导
患者心理状态 改善程度
护理人员专业 素质提升程度
护理技巧
保持良好的心理 状态：保持乐观、 积极的心态，避 免焦虑和抑郁
01
合理饮食：多吃 富含维生素A、C、 E的食物，如胡萝 卜、菠菜、蓝莓 等
03
避免长时间用眼： 避免长时间使用 电子产品，注意 用眼卫生，适当 休息
05
02
定期检查：定期 进行视力检查， 及时发现问题并 采取措施
04
适度运动：进行 适度的运动，如 散步、瑜伽等， 提高身体素质
护理心得
1. 耐心倾听：了解患者的主观视觉 障碍感受和需求
2. 心理支持：鼓励患者积极面对， 提供心理支持和安慰
3. 康复训练：指导患者进行视觉康 复训练，提高生活质量
4. 家庭支持：鼓励家庭成员参与护 理，共同应对主观视觉障碍问题
5. 定期随访：定期对患者进行随访， 了解病情变化和需求变化
护理建议
01
定期检查：定期进行视力检查，及时发现问题
02
保持良好的生活习惯：保持良好的作息和饮食习惯，避免过度用眼
03
心理疏导：关注患者的心理状态，及时进行心理疏导
04
康复训练：进行适当的康复训练，提高患者的生活质量
05

视觉障碍的医学基础课件

视觉障碍的医学基础课件
、商场等场所。
视觉障碍人士的支持网络
家庭和朋友的关爱
家庭和朋友是视觉障碍人士最 亲密的支持网络，他们可以提
供情感支持和帮助。
专业服务机构
针对视觉障碍人士的需求，各地 应该建立专业的服务机构，提供 针对性的支持和服务。
社群和志愿者组织
视觉障碍人士可以加入社群和志愿 者组织，与其他人交流经验并互相 帮助，同时也可以得到更多的社会 关注和支持。
包括皮质盲、弱视等，可 能是由于中枢神经系统疾 病或损伤所致。
视觉障碍的诊断标准
视力受损
色觉异常
是视觉障碍的主要表现之一，通常采用视力 表进行测试。
包括色盲和色弱，是另一种常见的视觉障碍 。
对比度敏感度降低
立体视觉障碍
表现为对高对比度图像的识别能力减弱。
表现为无法感知立体图像的三维效果。
视觉障碍的诊断流程
鼓励视觉障碍人士参与社会公共事务和志愿活动，为 他们提供更多的展示和贡献机会。
THANKS
视觉障碍的医学基础课件
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 视觉系统概述 • 视觉障碍的分类与诊断 • 视觉障碍的原因与病理机制 • 视觉障碍的治疗与康复 • 视觉障碍的心理与社会适应 • 结论
01
引言
课程目标
理解视觉系统的基 本结构和功能
学习视觉障碍的治 疗和管理策略
了解视觉障碍常见 的原因和诊断方法
详细询问病史
了解患者视觉障碍的具体表现，如视力受 损的程度、是否有色觉异常等。
进行影像学检查
如眼部B超、CT等，以排除眼部器质性病 变的可能性。
进行眼科检查
包括视力测试、色觉测试、对比度敏感度 测试等，以确定视觉障碍的类型和程度。

视觉障碍儿童ppt课件

视觉障碍儿童ppt课件
23
4、不良的家庭环境 父母不和或离异极易造成儿童的心灵创伤， 影响其学习；父母对孩子的溺爱、严厉和 苛刻，也会对孩子的学习产生负面影响。 对策：教师和家长应进行积极沟通，通过 学校和家庭的共同努力，从根本上改变儿 童的学习态度，提高其对学业的关注程度。
24
5、吸引教师注意 有的视障儿童表面上不专注，只是为了吸 引教师对其行为的注意。 对策：教师要在教学情境之外，可与儿童 保持一定接触，满足其人际交往方面的需 求。但在教学情境中，对视障儿童有意吸 引他人注意的行为，则不要给予回应。
28
（四）畏缩、害羞问题及其处理 有些视障儿童无法与人相处而畏缩离群， 而畏缩、害羞带给视障儿童的影响常常被 家长和教师忽视。事实上，视障儿童的畏 缩离群将会影响其今后的生活适应能力。 视障儿童的退缩行为通常表现为回避其他 的同龄人，而一般不太回避成人。
29
对策：（1）社会性技能训练目标 • ①当视障儿童处于团体伙伴中时，能运用微笑、
14
（6）适应期（对应期） 表现：寻求各种途径（内在潜能&外在帮助） 适应环境
15
（7）自我接纳和自尊期 表现：自信心和能力恢复，接纳他人，也让 自己被他人所接纳，具备良好社会适应能力
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2、早期家庭生活环境的影响
家庭教育对孩子的成长起着很重要的作用。 对于视障儿童，有一部分家长是无法接受 的，甚至以他们为耻，平时不愿与孩子交 流，更别说主动带孩子外出。还有部分家 长有一种愧疚心理，对孩子十分溺爱，怕 被别人欺负，也不愿带孩子外出。这样， 对视障儿童的发展很不利，易形成他们偏 执、内向、胆小的性格。
实；意志方面不果断，缺乏自我判断力，敏感
7
二、视觉障碍儿童的心理健康问题
（二）视觉障碍儿童的心理问题表现

视觉障碍的医学基础课件

视觉障碍的医学基础课件
视觉障碍的医学基础课件
汇报人： 日期:
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍的病因 • 视觉障碍的病理生理 • 视觉障碍的临床表现与诊断 • 视觉障碍的治疗与康复 • 视觉障碍的预防与保健
01
视觉障碍概述
定义与分类
定义
视觉障碍是指由于各种原因导致 的视觉通路或视觉细胞的损害， 导致视力减退或丧失。
预防眼疾
定期进行眼科检查Байду номын сангаас以帮助早期发现和预防眼疾，降低视觉障碍的 风险。
监测视力
眼科检查可以监测视力的变化，及时发现视力下降的原因，采取相 应的治疗措施。
发现潜在问题
眼科检查可以发现潜在的眼部问题，如白内障、青光眼等，为患者提 供及时的治疗建议。
保持眼部卫生
1 2
勤洗手
经常用肥皂和流动水洗手，避免手部细菌进入眼 睛，降低感染的风险。
分类
根据病因，视觉障碍可分为先天 性视觉障碍和后天性视觉障碍； 根据视力受损程度，可分为盲和 低视力。
发病率与流行病学
发病率
视觉障碍的发病率较高，全球约有 2.5亿人患有视觉障碍。
流行病学特点
视觉障碍的流行病学特点与年龄、性 别、地域、生活习惯等多种因素相关 。
对生活质量的影响
01
02
03
影响日常生活
避免揉眼
揉眼会破坏眼表结构，引起眼部不适和炎症，应 尽量避免。
3
正确用眼
长时间用眼会导致眼部疲劳和干涩，应适当休息 ，如每小时远眺5-10分钟，减轻眼部负担。
合理用眼
调整亮度
使用电子设备时，如手 机、电脑等，应调整亮 度至合适水平，减轻眼 部疲劳。
控制时间
使用电子设备的时间应 控制在合理范围内，避 免过度使用导致眼部疲 劳和干涩。
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  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准
世界卫生组织（WHO）盲及低视力标准
视觉残疾级别 低视力
盲
优眼最佳矫正视力 ＜0.3~0.1
＜0.1~0.05（2.5,米指数） ＜0.05~0.02（1.0米指数），或视野半径＜10度
＜0.02~光感，或视野半径＜5度 无光感
类别 盲
低视力
中国视力残疾标准
级别
最佳矫正视力
一级 二级 三级 四级
无光感~＜0.02；或视野半径＜5度 ≥0.02~＜0.05；或视野半径＜10度
≥0.05~＜0.1 ≥0.1~＜0.3
四、视觉障碍儿童评估流程与评估项目
（一）评估流程 1、转介 由家长或教师转介个案到医院门诊。根据教师、家长或其他有关人员的
观察结果，将被怀疑为有视觉障碍的儿童送往专门的诊断机构，请求进一步 的鉴定与诊断。
先天盲
从小失明者无论其失明年龄是婴幼儿阶段 还是小学阶段，由于身体发育、人格建立、认 知概念等均未发展完全，所以对失明的心理适 应皆较成年后失明者的心理适应要好！并且对 于学习盲文、定向行走也比较容易且比后天盲 的学习成效要好，但是从小失明使失明者对颜 色、空间、美观等事物具体形象认知较模糊， 大概80%是由视觉获得的，视觉障碍或缺 失使儿童认知的主要途径变为听觉和触觉。
长期的运用可以使视觉障碍儿童的听觉和触觉的灵敏度较 正常儿童发达。但并不是所有视觉障碍儿童的感官补偿都优 于正常儿童（盲童的听力损伤比较明显，原因在于盲童不能 如正常儿童那样有效的躲避可能带来的听觉损伤。例如：盲 人不能像正常人那样有效而快速的躲避强烈的雷声而导致听 力损伤，因为光速大于声速，正常人可以先看到雷光从而躲 避雷声，而盲人却看不到
4、行为反面
（1）盲相：表现为快速地摇头、按揉眼睛、偏着脑袋、以自己 的手在眼前晃动做出光影摇曳的样子、绕圈子转、表情呆滞、 虚笑、行走时手脚的动作不协调、摇摆身子等。
（2）视动协调及行走定向：由于视觉障碍，儿童无法或难以感 觉其在环境中的相对位置，而这种对于空间概念的缺乏，又 使其按预定目标行动的能力极大地受到限制，盲童及其家长 为了安全而过多的在行为上予以限制，这也将影响独立行走 能力的正常发展。视觉障碍对精细动作的协调能力也有不良 的影响
二、认知反面
1、注意力与记忆力 正常儿童注意力以无意记忆为主，注意力的稳定性常依赖
于刺激物的特点。如果活动中出现了其他无关的新异刺激，他 们的注意力就会随之转变，或是分散。而视觉障碍儿童主要用 听觉获得信息，没有视觉上的干扰，就会格外专心注意，因此 他们的注意力十分稳定。与此相适应的，他的记忆模仿力也很 强
2、语言与思维
视觉障碍儿童使用和理解语言的能力不会受到影响，不 过，若早期所累积的经验不足，会影响到智力的表现。但由 于缺乏视觉表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识作基础， 导致语言与实物脱节，常把事物说成一个名字，而不是一个 概念。此外，他们不会用表情、手势和动作帮助语言表达
视觉障碍儿童的逻辑思维能力发展较快。由于视觉功能 的障碍，他们常独自沉思默想，勤动脑，因而思维比较敏捷。 但是，由于他们对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得 的感性材料往往只反映事物的局部特征，而以此作为根据进 行分析和推理就很容易产生错误的判断。
• 台湾地区将视觉障碍定义为：由于先天或后天原因，导致视觉器官的构造 缺损，或是技能发生部分或全部的障碍，经矫正后对事物的视觉辨认仍有困 难者
视觉障碍分为盲和低视力
视觉障碍可分为先天视觉障碍和后天视觉障碍
先天盲是指致盲年龄在14岁以下，后天盲是指年龄在15 岁以上，从出生到少年视力正常，其后因疾病或意外伤 害导致失明
后天盲
失明的因素打翻了原有的一切，不仅学业或事业 因此中断，甚至面临经济和婚姻的问题，加之行 动受到束缚，自信与独立能力均受到挑战。在这 种心理状态下对于盲文化的训练自然会不太理想， 但由于失明前对生活的世界有了形象的认识，所 以对于事物认知的训练会有所帮助
视觉障碍儿童心理和行为特征
一、感知觉方面
3、个性反面
视觉障碍儿童个性内向，不易与人融洽相处，这种情况随 着年龄的增长而愈加明显；情感体验较细腻，易出现焦虑、抑 郁、痉挛，情绪活动不稳定，易激怒；因为自身的缺陷容易产 生自卑心理，对生活态度消极；对自己的缺陷敏感，注意别人 对自己的议论、看法，有时表现孤傲。因此，在视觉障碍儿童 的性格特征中，易出现自卑、冷漠、孤僻的倾向
视觉障碍儿童的特征及诊断与鉴 别标准
视觉障碍的定义
• 视觉障碍，也称视力残疾、视觉损伤或视觉缺陷。是指由于各种原因 导致双眼不同程度的视力损伤或视野缩小，难以从事正常人所能从事 的工作、学习或其他活动
• 美国的《障碍者教育法案》（IDEA）把视觉障碍定义为：一种视觉上的损 伤，即使经过矫正，其损伤对儿童的教育活动仍有不利的影响
（3）功能性视觉障碍评估：视觉障碍妨碍了儿童从环境中进行伴随学 习的能力，要明确儿童在完成时的视觉使用情况
3、临床评估 专科医师将疑似个案进一步转介到眼科门诊，由专家对儿童进行诊断性
测验，确认其视觉功能不能通过使用眼睛改善到正常水平。这种评估应包括 视神经检查、脑干电位检查等。通过综合评定，以确定该个案是否有视觉障 碍，以及障碍类别和等级如何。
4、专业团队评估 专业团队由心理师、语言治疗师、社工师、职能治疗师、物理治疗师等
人员组成。诊断出儿童具有视觉障碍后，特殊教育工作者或治疗师还要进一 步使用一些儿童身心发展量表来评估儿童身心各反面发展的实际状况，以便 提供一个合适而有效的个别化教学方案
2、筛选
由专科医师或专门的诊断人员进行。筛选是在各领域对个案的状况作出 初步判断的一种快速、经济的方法。在筛选阶段不能正式确认视觉障碍，筛 选的结论只能是这个个案没有视觉障碍或者可能有视觉障碍，在正式判断前 还须作进一步的评估
筛选工作有三个反面
（1）史料分析：检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等； （2）眼科评估：医学步骤显示障碍或视觉功能降低的存在，且不能通 过手术或医学干预提高到正常水平