学前儿童气质的发展课件

气质 心理活动发生的速度、强度和倾向性。
心理活动的速度指的是知 觉的速度、思维的敏捷性、 注意力集中时间的长短和 情绪发生的快慢等。
气质 心理活动发生的速度、强度和倾向性。
心理活动的强度指的是情 绪的强弱、意志努力的程 度等心理过程。
气质 心理活动发生的速度、强度和倾向性。
心理活动的倾向性指的是 心理活动指向外部还是指 自己的内心世界。
抑郁质
抑郁质的人沉静，能够克服困难，对事物比较 敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生 较慢，但持续时间长，体验深刻，但比较容易 受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾性。
抑郁质
你很想看一部话剧，但是因为当天有事迟到了，被拦在门外， 只能在中场休息时才能进去。这时你的反应是……？
胆汁质
多血质
气质是个体与生俱来的、 稳定的心理特征。在人出 生的最初阶段就可以观察 到某些气质特点。
有心理学家对儿童从出生到 小学的气质发展进行了长达 10年的追踪研究。结果发现， 在大多数儿童身上，早期的 气质特征仍然保持不变。
江山易改 本性难移
➢ 不论时间、场合、地点 ➢ 不论活动内容、兴趣和动机
气质
多血质：4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60
抑郁质 3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59
A、如果某一项，或两项的得分超过20，则为典型的该气质。 B、如果某一项，或两项的得分在10分以上，20分以下，其 他各项分数较低，则为该项一般气质。 C、若各项得分均在10分以下，则为几项的混合。 一般来说，正分值越高，表明该气质越明显，反之，分值 越低，表明越不具备该项气质特征。
抑郁质

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第一节
学前儿童的气质
• 2.气质类型的心理特征 • 传统的四种气质类型的典型心理特征一 般表现有：胆汁动
内向
外向
情绪平稳
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• 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感 和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温 和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友， 容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力， 姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机 智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解； 注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺 乏忍耐性，毅力不强。
• 1.对自己身体的认识（P184） • 2.对自己行动的认识（P185） • 3.对自己心理活动的意识（P185） • 3岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而 不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的 人或物同等对待的。 • 3岁儿童，开始意识到“愿意”和“应该”的 区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的 意识。
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第四节
•
学前儿童的性别化
性别角色的发展分为三个阶段：生物取向阶 段、社会取向阶段、心理取向阶段。 • 6~8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种 认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异 和外貌特征为依据的。 • 9~13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各 种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色 的期待为依据的。 • 14~18岁是以男女各自具有的内在心理品质为 主要依据。
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第三节
•
学前儿童的自我意识
4.评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。 儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展： 从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价； 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价； 从主观情绪性评价到初步客观的评价。 • 5.学前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发 展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。而 学前儿童的自我控制能力还是较弱的。

死板，沉着冷静但缺乏生气； 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独
，行动缓慢。
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
气质类型测试
指导语：我国心理学家陈会昌编制的气质测 验由60个题目组成。根据测验得分可初步判 定一个人的气质类型。在回答时，若与自己 的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分， “一般”记0分，“较不符合”记-1分， “很不符合”记-2分，并填入“气质测验答 卷”中。
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
一、气质的类型
（一）传统的气质类型--“四类型说” 传统上根据神经类型活动的强度、平衡性
及灵活性的不同，希波克利特将人的气质划 分为四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、 抑郁质。
这四种类型的人都有其各自的典型特征。
多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作 敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶； 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情 用事； 粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些
后很难忘记。
多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应 性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因 而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、 善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物， 但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪 情感易产生也易改变，体验不深但明显表露 在外面。其最明显的特点是具有很高灵活性， 容易适应环境。
胆汁质：感受性低，耐受性高，不随意反应 性强、反应的不随意性占优势，外向性明显， 情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而 不灵活。胆汁质的学生热情直率、精力充沛； 脾气急躁，易冲动；反应迅速，思维敏捷， 但准确怀差；情绪明显表露在外，但持续时 间不长。其显著特点是：具有很高的兴奋性， 行为不均衡，易感情用事。工作具有明显的 周期性。

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谢谢
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节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
判断题：
幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不
外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学
生智商较低。
易受暗示，模仿性强
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易受暗示，模仿性强
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第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等）
能力结构 操作能力（手的活动）
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
高级 思维力、想象力、创造力
幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
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10分左右或以上，偏多血质
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测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我
分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。

生活习惯
培养学前儿童良好的作息、 饮食、卫生等生活习惯， 为其健康成长打下基础。
学习习惯
引导学前儿童形成良好的 学习习惯，如注意力集中、 认真听讲、积极思考等。
行为习惯
教育学前儿童遵守社会规 范，尊重他人，培养良好 的行为习惯。
增强儿童自信心与自尊心
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，敢于尝试和面对挑战。
社会将更加注重家庭教育在儿童气质 培养中的作用，推动家长教育素质的 提升
感谢观看
能力。
情绪调节
教会学前儿童学会识别、表达和 管理自己的情绪，通过游戏、音 乐、绘画等方式帮助他们调节情
绪。
行为调节
引导学前儿童学会控制自己的行 为，遵守规则和纪律，培养他们
的自律和自主能力。
04
家庭教育与学校教育的配合
家长在教育中的角色与作用
榜样示范
家长应成为孩子的榜样，通过自身的言行影响孩 子，培养其良好的品德和行为习惯。
自尊心
尊重学前儿童的个性和差异，鼓励 他们发挥自己的特长和优点，增强 自尊心。
自我价值感
通过参与各种活动和任务，让学前 儿童感受到自己的价值和重要性， 从而增强自我价值感。
03
学前儿童教育方法与策略
针对不同气质类型的教育方法
胆汁质儿童
这类儿童精力旺盛，反应迅速， 应引导他们多参与集体活动， 培养耐心和自制力。
案例二
小红的故事 - 小红是一个非常害羞的孩子，但是她的父母并没有强迫她去社交，而是通过鼓励和引导， 让她逐渐适应社交场合，最终小红成为了一个自信、开朗的孩子。这个案例告诉我们，对于内向的孩 子，我们需要给予他们足够的支持和鼓励。
问题儿童案例分析

粘液质 ➢ 心情平稳，变化缓慢 ➢ 沉着冷静，善于忍耐 ➢ 自制力强，踏实稳重 ➢ 专注力强，缺乏变通
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
抑郁质 ➢ 敏感机智，情感细腻 ➢ 细心谨慎，行动迟缓 ➢ 不爱交往，独处孤僻 ➢ 多忧多思，顾虑重重
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
撰写分析报告
➢ 撰写幼儿气质分析报告 ➢ 提出科学的指导建议
敬请指教 THANGKS!
胆汁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
粘液质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
多血质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
胆汁质
抑制急躁冲动，学会 冷静，训练自制力
鼓励参与集体活动， 多提供发言的机会
粘液质
多血质
表扬适度，重点培养 专注力和耐心
多鼓励，给予肯定，帮 助交友，不看刺激画面
抑郁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
➢ 气质没有好坏之分 ➢ 尊重和理解不同气质类型 ➢ 扬长避短，因材施教
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
下园见习
➢ 观察1名幼儿行为并记录 ➢ 访谈带班教师幼儿情况
胆汁质：外倾，不稳定 多血质：外倾，稳定 粘液质：内倾，稳定 抑郁质：内倾，不稳定
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
抑郁质