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《物业管理实务实训》大纲引言概述：物业管理实务实训是物业管理专业学生必修的一门课程，旨在匡助学生掌握物业管理实务操作技能，提高实际工作能力。
本文将从课程内容、教学目标、教学方法、实习安排和考核方式五个方面详细介绍物业管理实务实训的大纲。
一、课程内容1.1 理论知识学习：包括物业管理的基本概念、法律法规、管理制度等内容。
1.2 实务操作训练：学生将学习物业管理的实际操作技能，如物业维护、安全管理、客户服务等。
1.3 案例分析：通过案例分析，学生将学会解决实际问题的能力，提高综合素质。
二、教学目标2.1 掌握物业管理的基本理论知识，了解物业管理的发展历程和现状。
2.2 提高学生的实际操作能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.3 培养学生的解决问题能力和创新意识，为将来从事物业管理工作打下良好基础。
三、教学方法3.1 理论讲授：教师将通过讲课、讨论等方式传授物业管理的基本理论知识。
3.2 实际操作：学生将参预实际的物业管理操作，如维修、清洁等工作。
3.3 案例分析：教师将通过案例分析的方式引导学生思量和解决问题。
四、实习安排4.1 实习单位选择：学校将与各大物业公司合作，为学生提供实习机会。
4.2 实习时间安排：学生将在学期结束前完成一定时间的实习，以提高实际操作能力。
4.3 实习指导：实习期间将有指导老师对学生进行指导和评估，确保实习效果。
五、考核方式5.1 学习成绩：包括平时表现、课堂表现和考试成绩。
5.2 实习评价：实习结束后，学生将接受实习单位的评价，并由指导老师进行综合评定。
5.3 综合评定：学生的学习成绩和实习评价将综合考虑，作为最终的考核依据。
通过以上五个方面的介绍，可以清晰地了解物业管理实务实训的大纲，希翼学生在学习过程中能够认真对待，努力提高自己的实际操作能力和解决问题的能力，为将来从事物业管理工作打下坚实基础。
管理学基础实训指导大纲（高职）2004年7月修订《管理学基础》课程建设小组编写目录第一部分实训目的与方式一、实训的目的与任务二、实训的主要方式与方法第二部分实训内容与要求第一章管理系统第二章管理思想第三章计划第四章组织第五章领导第六章控制第七章企业管理与改革实践教学，特别是实训，是高职课程教学方式的生命线，而以应用性、权变性为特征的管理课程教学，重视实践教学更是具有突出的意义。
第一部分实训目的与方式一、实训的目的与任务㈠课程定位●管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。
●管理学基础以调动学生积极性为核心，构建体验式、仿真性和模拟教学的综合实训方法体系。
㈡实训目标本课程建立三级能力目标体系：●一级目标为培养基层管理岗位的综合管理技能；●二级目标为四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力；●三级目标为经进一步分解的十二项具体技能：通过教学与实训，培养学生们的具体管理技能。
按照培养基层管理岗位的综合管理技能的总目标分解，主要培养下述能力：⑴培养现代管理理念与运用现代管理理论的能力；⑵培养创新精神与创新管理能力；⑶培养观察环境，配置资源，制定计划的能力；⑷培养分析界定问题，科学决策的能力；⑸培养分析组织结构，协调职权关系，制定组织规范的能力；⑹培养招聘、应聘，管理与考核人的能力；⑺培养树立权威，有效指挥的能力；⑻培养有效激励，调动人的积极性的能力；⑼培养协调关系和与他人沟通的能力；⑽培养对工作有效控制的能力；⑾培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；⑿总结与评价的能力。
㈢实践教学内容实践教学的内容主要包括两大方面：一是进行各种以体验与加深管理理论的理解为目的的实践活动；二是各种培养学生的实际管理技能的实践活动。
对于具体实训项目，可根据专业需要与课时的多少，自主选择与组合训练项目。
《组织管理》实训指导书组织管理实训指导书
背景
组织管理是企业重要的管理职能之一，也是企业成功的重要保障。
为了提高组织管理实践能力，特制定此实训指导书。
目的
通过实训，使学员掌握企业组织结构设计、招聘选拔、绩效管理等技能，提高组织管理水平。
实训内容
一、企业组织结构设计
了解企业各职能部门的职责、组织机构、人员配置等内容，研
究如何进行组织结构设计，达到优化企业组织管理和提高效率的目的。
二、招聘选拔
研究如何制定招聘计划、招聘渠道的选择、面试技巧及用人标
准等内容，使学员在实际工作中能够有效地招聘选拔符合企业要求
的优秀人才。
三、绩效管理
了解绩效管理的理论与方法，掌握如何制定绩效目标、考核指
标及绩效评价的方法，使学员能够有效地进行员工绩效管理。
实训效果评估
为了评估实训效果，需要学员进行实践操作并提交作业，作业
将进行评分。
同时也将通过问卷调查等方式收集学员对实训的反馈。
总结
企业的成功与否与组织管理水平密切相关，组织管理实训是提高企业整体管理水平的重要途径。
通过实训的学习，学员将提高组织管理技能与实践能力，为企业管理水平的提高做出贡献。
第1篇一、课程背景随着我国经济的快速发展，创业已成为推动经济增长的重要力量。
为了培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，本课程旨在通过实践教学，使学生深入了解创业管理的基本理论、方法和技巧，提高学生的创业意识和实践能力。
二、课程目标1. 理解创业管理的基本概念、原则和流程；2. 掌握创业机会识别、评估和开发的方法；3. 熟悉创业团队建设、融资策略、市场营销和风险管理等方面的知识；4. 培养学生的创新意识、团队协作能力和创业实践能力；5. 帮助学生形成科学的创业思维，为今后从事创业活动奠定基础。
三、课程内容第一部分：创业管理概述1. 创业的概念、类型和特点2. 创业与就业的关系3. 创业管理的内涵与作用第二部分：创业机会识别与评估1. 创业机会的来源与类型2. 创业机会识别的方法与技巧3. 创业机会评估的指标体系4. 创业项目可行性分析第三部分：创业团队建设与管理1. 创业团队的构成与特点2. 创业团队建设的方法与技巧3. 创业团队沟通与协作4. 创业团队激励与约束机制第四部分：创业融资策略1. 创业融资的渠道与方式2. 创业融资的风险与控制3. 创业融资的谈判技巧4. 创业融资政策与法规第五部分：市场营销与品牌建设1. 市场营销的基本理论2. 创业企业的市场定位3. 创业企业的营销策略4. 品牌建设与传播第六部分：创业风险管理1. 创业风险识别与评估2. 创业风险防范与控制3. 创业保险与风险投资4. 创业企业破产与清算第七部分：创业实践案例分析1. 国内知名创业企业的案例分析2. 创业成功与失败案例分析3. 创业政策与法规案例分析四、教学方法1. 讲授法：教师讲解创业管理的基本理论、方法和技巧；2. 案例分析法：通过分析实际创业案例，使学生了解创业实践中的问题与解决方案；3. 小组讨论法：分组讨论创业实践中的问题，提高学生的团队协作能力；4. 角色扮演法：模拟创业场景，让学生体验创业过程，提高学生的创业实践能力；5. 实地考察法：组织学生参观创业园区、企业，了解创业环境，拓宽视野。
管理学教学大纲最新一、引言本文档旨在提供最新的管理学教学大纲，帮助教师和学生全面了解管理学课程的内容和目标。
管理学是一门研究组织和管理的学科，它涉及到许多重要的概念和理论，以及实践中的技能和能力。
通过本课程，学生将学习如何有效地管理组织和团队，以达到目标并提高绩效。
二、课程目标本课程的主要目标是培养学生在管理和组织领域的核心能力。
具体目标如下：1.理解管理学的基本概念和原理。
2.掌握比较和应用不同的管理理论和模型。
3.发展解决实际管理问题的能力。
4.培养良好的沟通和团队合作技能。
5.培养创新和领导能力。
三、课程内容本课程将涵盖以下内容：3.1 管理学基础•管理学的定义和历史发展•管理思维和管理过程•组织结构和设计•组织文化和价值观3.2 组织行为学•个体行为与团队动力•领导与管理•决策与问题解决•激励和奖励系统3.3 运营管理•供应链管理和物流•生产与操作管理•质量管理和持续改进3.4 战略管理•环境分析和战略规划•战略实施和控制•创新和竞争优势3.5 项目管理•项目定义和计划•项目执行和控制•项目评估和四、教学方法为实现课程目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授：教师将基本概念和理论进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.讨论：通过小组讨论和问题解答，促进学生思考和交流，深化对知识的理解。
3.案例分析：通过分析实际案例，让学生应用管理学原理解决问题，提升实践能力。
4.团队项目：组织学生进行团队项目，培养沟通和合作能力，实践管理学的知识和技能。
五、考核方式为评估学生对管理学的理解和应用能力，本课程将采用多种考核方式：1.课堂参与：学生需要积极参与课堂讨论和活动，展示对管理学概念的理解和思考能力。
2.个人作业：学生需要完成个人作业，展示对管理学理论和模型的理解和应用能力。
3.团队项目：学生需要组成团队完成项目，展示团队合作和解决实际问题的能力。
4.期末考试：学生需要参加期末考试，综合考察对课程内容的掌握程度。
《管理学基础》课程教学大纲一、课程基本情况课程基本情况表二、课程性质管理学基础是经济和管理类专业基础课，是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。
学生通过这门课程了解管理的基本理论和基本原理，掌握管理学的学科体系，初步具有解决一般管理问题的基本素质和能力，并为以后学习更广泛、更专业的管理知识和管理技能奠定坚定的基础。
该课程的开设和讲授，对经济、管理各专业学习基本理论、奠定学科基础、建立学科框架有着不可替代的重要作用。
三、课程目标（一）素质目标1.能够增强工商企业管理职业意识，增强诚信观念，培养职业的能力；2.能够达到初级人力资源师应具有的业务水平的能力；3.能够具备良好的敬业精神。
（二）知识目标1.掌握管理的目标，管理工作的岗位设置和工作职责；2.掌握基层管理岗的综合管理技能与素质；3.掌握管理学的五大职能，决策与计划、组织、领导、控制和创新的作用和方法。
（三）技能目标1.具备熟练地掌握决策过程从而编制组织决策的能力；2.具备熟练的根据组织部门化的形式设计组织结构图的能力；3.具备能进行经营方式组合分析，能掌握预算的编制。
四、教学内容及教学要求教学内容与教学要求五、教学方法与教学条件1.重视实训教学环节，以理实一体化教学为主，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中注重培养学生严谨、求实的工作态度和良好的职业素养。
2.教学中充分利用图片资源、视频、网站资源和多媒体课件等创设生动形象的教学情境，通过直观演示法等教学方法优化教学效果。
注意理论联系实际，注重讲练结合，通过组织小组比赛、班级比赛等形式进行教学。
3.充分运用多媒体教学工具。
六、课程考核方式本课程为考查课，考核方式实施“N+1+1”的过程考核制度，其中“N”是教学过程的考核次数，占总成绩的40%，分别是：作业20%、测试10%、课堂表现10%；第一个“1”是课堂笔记，占总成绩的10%，第二个“1”是期末考试，占总成绩的50%。
管理实训：第二章查阅文献资料并写出评论01 实训项目查阅文献资料并写出评论02 实训要求通过上网或去图书馆等各种途径，搜集一篇有关最新管理理论与管理方法的文章03 实训目的通过搜集及阅读管理理论与方法方面的文献，了解管理界的最新动态04 实训组织以个人为单位，独立完成本次任务05 实训考核（1）将这篇文章下载并为其撰写摘要（2）提炼出文章的主要观点（3）分析文章中有关管理理论与方法的贡献与局限（4）总字数不少于2000效率管理文章摘要：效率管理理论是为统一管理学理论而提出的最新管理理论，它和其他任何管理理论的不同之处在于，它能够用一个全新的理论来解释过去所有管理理论存在的问题。
管理活动源远流长，人类进行有效的管理活动，已有数千年的历史，本书通过对管理学理论的形成和发展作概略的分析和探讨，得出了“管理理论丛林”存在的原因是因为不同管理学派从不同的角度来研究管理，每个学派都侧重于管理的某个方面，对管理的真正实质却未能正确揭示，在管理理论的研究问题上犯了“盲人摸象”的错误，指出不统一管理学的研究内容，片面谈管理理论统一的问题只是缘木求鱼而已。
本书从一般学科研究的基本方法——公理方法来分析的研究管理学的研究内容，提出了管理学研究的公理。
第一条公理：管理是一种行为。
第二条公理：管理的行为主体是组织。
通过对管理要素的分析，本书认为追求效率是管理的本质。
效率是管理的灵魂，它既是管理所追求的最终目的，也是判断管理成败的最终标准，管理就是为了使组织获得更大的效率，更快更好地达到组织的目的。
主要观点：效率管理是一门研究改进组织效率的方法，它分析组织及组织的流程，对组织的效率进行规定、评估和分析，提高组织的效率，从而有效地实现组织的目的。
效率管理作为一种管理方法，它强调要以一切可行的效率标准来统一人们的思想，指导人们的行动，把效率作为管理活动的宗旨，放在工作的中心和突出位置，这种思想是效率管理的精髓所在。
组织效率是研究管理组织的核心问题。
管理学基础教学大纲一、课程目标本课程主要旨在帮助学生掌握管理学的基本理论和实践知识，培养学生的管理思维和解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下基础。
二、教学内容1. 管理的基本概念和原理- 管理的定义和特点- 管理者的角色和职责- 管理过程：计划、组织、领导、控制- 组织结构和权责关系2. 组织管理- 组织设计和变革- 工作分析与岗位设计- 人员招聘与选拔- 员工培训与发展- 绩效评估与激励3. 领导与团队管理- 领导者的特质与行为 - 领导风格与领导力开发 - 团队建设与管理- 冲突管理与协调4. 战略管理- 战略规划与目标设定 - 竞争分析与竞争优势 - 战略实施与执行- 战略评估与控制5. 决策与问题解决- 决策理论与模型- 决策方法与技巧- 创新与创业管理- 解决问题的方法与工具6. 经济与财务管理基础- 宏观经济环境与管理 - 财务报表及其分析- 投资与资本预算- 成本与管理会计7. 组织行为学基础- 个体行为与动机- 团队与团队效能- 组织文化与价值观- 变革与组织发展三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践操作等。
通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的管理思维和实践能力。
四、教学评估教学评估将包括平时成绩和期末考试成绩的综合评定。
平时成绩将考察学生对课堂内容的理解和应用能力，包括课堂讨论、小组项目和个人作业等。
期末考试将综合考查学生对整个课程内容的掌握程度。
五、参考教材1. 李书田，管理学，高等教育出版社2. Daft R.L. 等，管理学，机械工业出版社3. 蔡桥生，现代管理学，重庆出版社六、参考文献1. 魏书生，管理学的思考，中国社会科学出版社2. Robbins S.P.，管理学，华东师范大学出版社3. 霍爱东等，管理学研究方法，中国人民大学出版社七、教学安排本课程为每周2学时，共16周。
每周的课程安排如下：第1-2周：管理的基本概念和原理第3-4周：组织管理第5-6周：领导与团队管理第7-8周：战略管理第9-10周：决策与问题解决第11-12周：经济与财务管理基础第13-14周：组织行为学基础第15-16周：复习与考试八、教学团队本课程由经验丰富的管理学教师承担，他们将为学生提供高质量的教学和辅导服务。
企业管理的基本知识教学大纲一、引言• 1.1 课程背景介绍• 1.2 课程目标设定• 1.3 课程重要性及意义二、企业管理概述• 2.1 企业管理的定义• 2.2 企业管理的发展历程• 2.3 企业管理的基本功能三、组织管理• 3.1 组织的概念与特征• 3.2 组织设计原则• 3.3 组织结构与职权分配• 3.4 组织文化建设四、领导与决策• 4.1 领导与管理的区别• 4.2 领导力的要素与发展• 4.3 决策过程与方法• 4.4 决策实践中的困难与挑战五、人力资源管理• 5.1 人力资源管理的概念与作用• 5.2 招聘与选拔• 5.3 培训与发展• 5.4 绩效考核与激励机制六、市场营销管理• 6.1 市场营销基本概念• 6.2 市场调研与定位• 6.3 产品策划与推广• 6.4 客户关系管理七、财务管理•7.1 财务管理的基本原则•7.2 资金、投资与融资•7.3 财务分析与决策•7.4 风险管理与控制八、战略管理•8.1 战略管理概念与重要性•8.2 竞争战略的选择•8.3 战略实施与评估•8.4 战略管理中的创新与变革九、企业文化与社会责任•9.1 企业文化的内涵与作用•9.2 建设积极健康的企业文化•9.3 企业社会责任的内涵与实践•9.4 企业社会责任对企业的影响十、总结与展望•10.1 课程回顾•10.2 未来发展趋势•10.3 学习心得体会十一、参考文献•[作者1, 《书名1》, 出版社, 出版时间] •[作者2, 《书名2》, 出版社, 出版时间]。
管理学基础实训指导大纲（高职）2004年7月修订《管理学基础》课程建设小组编写目录第一部分实训目的与方式一、实训的目的与任务二、实训的主要方式与方法第二部分实训内容与要求第一章管理系统第二章管理思想第三章计划第四章组织第五章领导第六章控制第七章企业管理与改革实践教学，特别是实训，是高职课程教学方式的生命线，而以应用性、权变性为特征的管理课程教学，重视实践教学更是具有突出的意义。
第一部分实训目的与方式一、实训的目的与任务㈠课程定位●管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。
具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。
●管理学基础以调动学生积极性为核心，构建体验式、仿真性和模拟教学的综合实训方法体系。
㈡实训目标本课程建立三级能力目标体系：●一级目标为培养基层管理岗位的综合管理技能；●二级目标为四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力；●三级目标为经进一步分解的十二项具体技能：通过教学与实训，培养学生们的具体管理技能。
按照培养基层管理岗位的综合管理技能的总目标分解，主要培养下述能力：⑴培养现代管理理念与运用现代管理理论的能力；⑵培养创新精神与创新管理能力；⑶培养观察环境，配置资源，制定计划的能力；⑷培养分析界定问题，科学决策的能力；⑸培养分析组织结构，协调职权关系，制定组织规范的能力；⑹培养招聘、应聘，管理与考核人的能力；⑺培养树立权威，有效指挥的能力；⑻培养有效激励，调动人的积极性的能力；⑼培养协调关系和与他人沟通的能力；⑽培养对工作有效控制的能力；⑾培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；⑿总结与评价的能力。
㈢实践教学内容实践教学的内容主要包括两大方面：一是进行各种以体验与加深管理理论的理解为目的的实践活动；二是各种培养学生的实际管理技能的实践活动。
对于具体实训项目，可根据专业需要与课时的多少，自主选择与组合训练项目。
二、实训方式与方法㈠实践与训练的基本方式管理学基础课程实践与训练的基本方式主要有：●课堂上学生参与，师生互动。
●教学计划安排的实践与训练课。
●校内课外模拟实践活动。
●深入企业的管理调研与岗位见习。
㈡实训的主要方法●案例分析。
案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。
本课程所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。
进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。
教师的指导重点要放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。
教师对案例分析的总结，不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
●与企业家对话。
本课程由于实行与企业共建的方式，在课程上专门安排了学生与企业家直接对话的形式，使学生与企业家直接沟通。
当然，由于企业家工作繁忙，也可以采取课外座谈或播放录像的方式。
●管理沙龙。
这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。
一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。
●角色扮演。
给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。
学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
●情景剧。
由师生共同选择案例，并编写脚本；由学生们进行排练与演出。
演出分为两部分：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题。
演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。
可以分组进行，也可以全班集中组织。
这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。
●互动式课堂。
这是指结合课堂上教师讲授，发动学生参与课堂教学活动，主要是学生讨论、学生上讲台、学生模拟等形式。
●模拟公司系列实训。
结合本课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，以使学生对实际管理过程有更深的体验。
●调查与访问。
配合教学内容，组织学生深入社会，对企事业单位进行调查。
有条件时，直接访问企业家。
●岗位见习。
有计划的安排学生轮流到共建企业的生产现场担任助理，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。
●计算机模拟。
对于一些可以运用计算机处理的管理问题，借助有关程序，由学生操作计算机实现对管理的模拟过程。
●自我评估：课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。
自我评估（心理测试）是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测。
目的是增强学生的动手能力、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，这种形式很受学生欢迎。
●管理游戏。
游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会技巧与思考。
●校园体验。
通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。
●网络冲浪。
现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。
根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。
㈢实训基地与实施方式●管理学基础课程实行校企共建。
选择有先进管理理念、企业绩效显著的知名企业作为共同建设本门课程的共建伙伴。
再选择1-2家企业共同作为本课程的实训基地。
请企业管理者指导修订课程教学大纲与教案，聘请企业的管理者为本门课程的客座教师，直接参与教学过程。
●建设课程实践基地，以基地企业的实际管理作为系列案例贯通课程教学全过程。
将上述选定的课程共建伙伴作为课程建设与学生实践实习的基地，并根据课程内容体系与教学过程的需要，选取该企业的实际管理案例，组成系列案例，贯穿教学的全过程。
使学生在接收系统知识的同时，直观地建立起一个现实管理系统的完整印象。
对于按照管理者职能体系设置课程体系的本门课程来说，这一点极为必要与可行。
●通过参与式、交互式教学，构筑课堂内实践教学体系。
在本门课程中，至少拿出三分之一的课堂时间进行各种形式的参与式、交互式教学。
这是管理课程实践教学极为重要的组成部分。
●组织多种形式的模拟教学，组建模拟公司，开展系列实训活动。
模拟教学，或称模拟实践教学，是高校管理课程中实践教学的基本形式。
因为学校教育受时空的限制，再加上管理活动的特殊性，不可能以社会实习实践为主要形式。
首先，组织一贯到底的模拟实践系列活动。
结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环。
其次，包括课上课下的角色扮演、情景剧，及其他实践训练方式。
第二部分实训内容与要求第一章管理系统【技能培养目标】1.理解并能解释说明管理的基本概念；2.认知并能有意识培养自己的管理素质；3.理解并能运用管理机制分析与解决实际管理问题。
第一节管理概述项目一：与企业家对话——管理的重要性【实训目标】1.与企业家双向交流2.了解管理的重要性【实训内容与要求】1.通过对话交流使学生与企业家真诚交流，对管理的概念和重要性有大概的了解。
对企业家应具有的素质和人格魅力有初步认识，知道管理在社会生产实践中的大量应用。
2.学生提问的主要问题可参考如下：⑴你是如何管理你的企业的？⑵你在管理中遇到的主要困难有哪些？⑶什么是最重要的管理学知识？⑷你的企业最需要那种类型的人才？3.以采访的形式或直接对话（有条件的可在课堂上进行），并录制采访录音和录像保存起来。
【成果与检测】1.针对不同的企业家，大家组织讨论并写下自己的感想。
2.根据每个同学在对话中的表现和课后书面材料进行评估。
第二节管理者【自我评估】你在一个大型组织中从事管理的动机有多强？（课上完成）要求：每一个问题，在最能反映你的动机强烈程度的数字上划圈，然后加总你的分数。
1、我希望与我的上级建立积极的关系。
2、我希望与我同等地位的人在游戏中和体育中比赛。
3、我希望与我同等地位的人在工作有关的活动中竞争。
4、我希望以主动和果断的方式行事。
5、我希望吩咐别人做什么和用法令对别人施加影响。
6、我希望在群体中以独特的和引人注目的方式出人头地。
7、我希望完成通常与工作有关的例行职责。
弱 1 2 3 4 5 6 7 强【结论检测】你的得分将落在7—49分的区间内。
评分标准为：l7—12：较低的管理动机l22—34：中等l35—49：较高的管理动机项目二：调查与访问——管理者的职责与素质【实训目标】1.懂得调查研究的初步技能2.认识实践中管理者的职责与素质【实训内容与要求】1.课下与同学一起参观本课程实训基地企业，学生自愿组成小组，每组6-8人。
在调查访问之前，每组需根据课程所学知识经过讨论制定调查访问的主题，并把具体步骤和主要问题计划好。
2.具体问题可参考下列问题：⑴企业中主要有哪些管理工作，属于那种管理层次的？⑵这些管理工作的职责和权利。
⑶做好这些管理工作多需要哪些素质？如何培养？3.调查访问结束后，组织一次课堂交流与讨论，时间为一节课。
【成果与检测】1.教师根据各小组表现进行评估打分：⑴所调查企业的管理工作分类表。
⑵所调查企业的管理者素质分析报告，书面、300字左右。
⑶所调查企业的一把手的管理创新之处，如你是一名管理者须注意哪些问题，课堂口头评述3分钟左右。
2.各小组在讨论的基础上，每个同学把自己调查访问所得重要的信息如照片、文字材料、影音资料等制作成宣传册展出，之后交老师保存。
【案例分析】案例1.1 升任公司总裁后的思考1[1] 【安排】建议在第二节后，进行一次课堂（2节课）讨论。
【实施形式与要求】1.在个人研究（最好经过小组讨论）的基础上，以班级为单位组织讨论；2.班级讨论结束后，每名学生把讨论结果以书面形式上交；3.教师评分之后存档。
【分析思路与重点】1.郭宁担任助理监督、装配部经理、规划工作副总裁和总裁这四个职务，其管理职责各有何不同？能概括其变化的趋势吗？请结合基层、中层、高层管理者的职能进行分析。
2.你认为郭宁要成功地胜任公司总裁的工作，哪些管理技能是最重要的?你觉得他具有这些技能吗?试加以分析。
3.如果你是郭宁，你认为当上公司总裁后自己应该补上哪些欠缺才能使公司取得更好的绩效?4.分析的重点是不同层次管理者管理技能的差异。
