4 顶碗少年

《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

3、弄清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜索勇于面对失败的名言警句。

教学过程：一、导入1、课件出示杂技图片，学生观察。

师：杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说“台上一分钟，台下十年功”，今天我们就跟随作家赵丽宏老先生一起去看一场扣人心弦的表演。

（板书课题，生齐读。

）2、师：认真阅读课前导游，看看我们应该怎样来学习课文。

（生回答：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的的省略号中读出了什么？）二、新知学习1、现在我们认真默读课文，仔细思考这两个问题，然后和同学们讨论。

（学生讨论，全班展示交流。

）预设：①作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。

②看到了一场表演难度非常大的表演，因为顶碗少年经历了两次失败。

2、学生自主探究：哪些自然段具体描写少年表演的过程？（学生自主探究，小组合作交流，全班展示）明确：第3-7自然段，通过一系列动作描写，从顶碗少年第一次的失败中，把顶碗少年高难度的动作写的淋漓尽致。

3、齐读第3自然段，深入体会这场难度非常大的杂技表演。

4、我们还可以从少年第二次表演失败，感受到表演的难度非常大，你能结合具体语句来说说吗？学生根据学习第一表演失败的方法小组合作学习第二次表演失败。

小组讨论交流后全班展示。

预设：①从少年的心理活动看出，表演难度很大。

②从少年的神态可以看出表演难度大。

5、我们可以从老者的神态和动作中，感受到了他对少年的鼓励和关爱，谁来有感情地读一读这段话？指名读。

6、师：刚才，我们从少年的角度体会到这是一场难度非常大的杂技表演，从老者的角度感受到这是一场充满关爱与鼓励的杂技表演，那么从作者的角度，你觉得这是一场怎样的杂技表演呢？学生讨论，作答。

4 顶碗少年教学过程一、谈话导入,揭示课题1.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理.其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理.今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年.2.板书课题,齐读课题.3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人.发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为"捕捉生活色彩和芬芳的诗".代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等.4.指生自读阅读提示,明确学习要求.二、初读课文,理解大意1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍.2.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功.)3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受.三、品读课文,明白道理1.猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜.(学生猜问,教师及时引导)2.教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?3.教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功.4.分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点.教师及时参与学生讨论,给予指导.5.在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考.(1)具体观点归纳如下:认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:①精彩之一――第一次顶碗时:"在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来.""他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯."②精彩之二――第二次顶碗时:"少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身".③精彩之三――第三次顶碗时:"这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了."④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功.从"全场响起了暴风雨般的掌声",可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的.认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了――"在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!";"那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了.碗,又掉了下来."②从观众的反应看出――"观众中有人在大声地喊:'行了,不要再来了,演下一个节目吧!'好多人附和。

小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿1【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。

这组课文的主题是感悟生活。

顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

教学目标：1.有感情的朗读课文。

2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。

说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。

一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。

次数顶碗少年表现观众反应1 表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。

惊呆了2 碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人也附和着喊起来。

3 终于把碗稳住了，表演成功了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。

然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。

这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。

因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄(一)前两次表演，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。

然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。

(二)惊心动魄的第三次表演因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。

1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。

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【教材简析】文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。

二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。

教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。

】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。

】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。

】将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。

找到句子的答案后，再一次品读这句话。

【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。

】三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。

4* 顶碗少年一、教材解读1．课文简说。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。

作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。

选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。

“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。

对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

大津口中学初一语文下4《顶碗少年》导学案备课人：樊广富时间：2018.03.09 班级：姓名学习目标：1、知识目标：朗读课文，积累字词和优美语句。

2、能力目标：体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。

3、情感态度、价值观目标：理解人生难免遇到挫折，知道如何面对的道理。

学习重、难点：重点是朗读品味少年的动作和神态描写，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

导学过程一、导：失败乃成功之母二、学（10分钟）1、赵丽宏，散文家、诗人。

上海市崇明县人，1951年出生于上海市。

著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。

作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。

他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。

2、有感情的朗读课文（注意读音、节奏、情感等）3、字词积累：肩胛（）摇撼（）颓丧（）歉疚（）萦绕（）附和（）不知所措惊心动魄座无虚席我还学习的字词：4、思考：①作者看了一场的杂技表演②明确本文思路：第一部分（1）：作者从入笔，引出下文对往事的回忆（感悟人生）。

第二部分（2—7）：详细描述了表演的过程（回忆往事）。

第三部分（8）：写这次杂技表演给留下的深刻影响（抒发感叹）。

三、作（12分钟）1、标画少年表演的语句，体会他表演的心理活动。

2、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？3、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？还认为哪些句子很优美：（可写在学案的下面）四、展（10分钟）读：有感情朗读说：我觉得——赏：运用（）修辞方法，表达（）的感情想：结合实际体会延伸五、点（3分钟）本文讲述的惊心动魄的表演，是运用了哪些描写的方法？六、测（10分钟）1.注音：萦（）绕附和（）刹（）那间一摞（）碗2.填词：（）无虚席不知所（）惊心动（）3.理解语句（1）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。