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近十年我国学前教育评价研究文献综述近十年来，我国学前教育发展迅猛，评价研究也愈加重要。
下面就近十年来我国学前教育评价研究的文献进行综述。
一、学前教育评价的概念1. 《学前教育评价概念及其进展》（白蓓、刘本跃）该文从学前教育评价的意义、作用等方面进行了探讨，提出了现代学前教育评价需要关注学前儿童个体多样性和发展动态、注重社会公正和影响力等。
2. 《学前教育评价及其相关问题研究综述》（邢燕霞等）该文概述了国内外学前教育评价的研究现状和进展，从评价理论、方法、内容、对象等方面进行系统化综述和分析。
二、学前教育评价的指标体系1. 《学前教育评价指标体系标准化研究》（陈恩伟、段昱青）该文通过梳理国内外的学前教育评价指标体系构建进展，提出了标准化指标体系构建的基本方法和流程，为实现学前教育评价规范化提供了思路。
2. 《学前教育评价指标体系研究述评》（刘娜玲、王志红）该文总结了国内外学前教育评价指标体系的构建方法和流程，并分析了目前学前教育评价指标体系存在的问题和发展趋势。
三、学前教育评价的方法1. 《学前教育评价方法综述》（张宪、刘丽红）该文对国内外学前教育评价方法进行了全面梳理，包括体育素质、语言能力、思维能力等方面的评价方法，并对评价方法的优缺点进行了分析。
2. 《基于贝叶斯网络的学前教育评价模型研究》（卢旭坤、胡阳）该文提出了基于贝叶斯网络的学前教育评价模型，并应用于学前教育质量评价，取得了一定的效果。
四、学前教育评价的实证研究1. 《韶关市学前教育教学质量评价指标体系及其权重研究》（郑根宏）该文以韶关市为例，基于层次分析法和目标规划法，构建了韶关市学前教育教学质量评价指标体系，并分析了各指标的权重。
2. 《学前教育实证研究探析》（顾萍）该文从学前教育评价指标体系、评价方法、数据收集和数据分析等方面探讨了学前教育实证研究的重要性和实施方法。
以上就是我国近十年来学前教育评价研究的文献综述，希望能对学前教育评价的实践和研究提供一些帮助和参考。
学前教育文献综述范文学前教育一直是教育领域中备受关注的一个重要方向。
随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育的研究也越来越深入。
本文将对学前教育的相关文献进行综述，旨在全面了解学前教育的发展现状和未来趋势。
首先，学前教育的重要性不言而喻。
学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长发育和个性特点具有至关重要的影响。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社交等方面都在快速发展，因此良好的学前教育对于孩子的全面发展至关重要。
其次，学前教育的内容和方法也备受研究者的关注。
在学前教育的实践中，如何设计合理的教育内容和有效的教学方法是关键问题。
文献中有许多关于学前教育课程设置、教学方法、游戏教育等方面的研究成果，这些成果对于提高学前教育的质量和水平具有重要意义。
另外，学前教育的机构和师资也是学前教育研究的热点之一。
学前教育机构的类型和数量不断增加，而学前教育师资的素质和数量也备受关注。
如何建立健全的学前教育机构，培养高素质的学前教育师资队伍，成为学前教育研究的重要议题。
此外，学前教育的国际比较研究也是学者们关注的焦点。
不同国家和地区的学前教育发展水平和特点各不相同，通过对国际学前教育的比较研究，可以为我国学前教育的改革和发展提供宝贵的借鉴和经验。
总之，学前教育是一个复杂而又重要的教育领域，其研究内容涉及多个方面，需要综合运用教育学、心理学、社会学等多学科的知识。
通过对学前教育文献的综述，可以更好地把握学前教育的发展趋势，为学前教育的改革和发展提供理论和实践的支持。
希望本文的综述能够为学前教育研究者提供一定的参考和启发，推动学前教育事业的健康发展。
基于民族传统文化的学前教育资源应用研究随着社会的发展，人们对于学前教育的重视程度也日益增加。
学前教育是指在幼儿园之前的一段时间内，对幼儿进行教育、培养、照顾和管理的一种教育形式。
在学前教育中，如何有效地利用民族传统文化资源进行教学是一个重要问题。
本文将探讨基于民族传统文化的学前教育资源应用研究，并分析其重要性和实施方法。
民族传统文化是中国独有的宝贵资源，蕴含着丰富的教育价值。
通过教学活动中融入民族传统文化，可以增强幼儿的文化认同感和自信心，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
在绘画教学中，可以引导幼儿学习中国传统绘画，如山水画、花鸟画等，通过绘画作品展示幼儿对传统艺术的理解和表达。
通过学习汉字及其故事，可以提高幼儿的识字能力和文化素养。
在舞蹈教学中，可以鼓励幼儿学习传统舞蹈，如中国民族舞蹈，培养他们的艺术修养和审美能力。
将民族传统文化融入学前教育，有助于培养幼儿的道德观念和品德修养。
传统文化中强调的是家庭观念、尊敬长辈和孝敬父母的价值观念，在学前教育中可以通过故事、游戏和角色扮演等形式加以体现。
教授一些寓意深刻的寓言故事，让幼儿通过故事中的人物和情节，理解并模仿良好的行为习惯和道德准则。
通过幼儿园的日常生活和活动，培养幼儿的礼仪意识和团队合作精神，使其成为德、智、体、美全面发展的人。
然后，实施基于民族传统文化的学前教育资源应用需要遵循一定的原则和方法。
应根据幼儿的年龄特点和发展需求，科学设计教学活动，确保活动内容与幼儿的认知水平相适应。
要通过丰富多样的教学手段和方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
通过故事讲解、游戏互动、实践体验等形式，使幼儿在参与中学习、在实践中发展。
要注重培养幼儿的创新意识和能力，鼓励他们在学习中表现自己的想法和创造力。
要加强学前教育师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养。
教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还要具备丰富的民族传统文化积淀和研究能力。
教师可以通过参加培训和研讨会、开展课题研究等方式，不断提升自己的教育教学水平，为学前教育的民族传统文化资源应用提供有力的支持。
学前教育文献综述范文学前教育在儿童成长中扮演着至关重要的角色。
在这个阶段，孩子们的认知、情感、社交和身体发展都在迅速地进行着。
因此，对于学前教育的研究和实践显得尤为重要。
本文将对学前教育的相关文献进行综述，探讨学前教育的重要性、影响因素以及有效实践。
首先，学前教育对儿童的发展有着深远的影响。
研究表明，早期的教育环境对儿童的认知和情感发展有着重要的影响。
在学前教育的环境中，儿童可以接触到各种各样的知识和经验，这有助于他们的认知能力的发展。
另外，学前教育也对儿童的情感和社交发展起着至关重要的作用。
在学前教育的环境中，儿童可以学会与他人合作、分享和交流，这对他们的社交能力的培养至关重要。
其次，学前教育的影响因素也备受关注。
研究表明，学前教育的质量和内容对儿童的发展有着重要的影响。
一个良好的学前教育环境应该包括丰富多彩的教育资源、有爱心和专业的教育工作者以及良好的教育氛围。
此外，家庭环境也是影响学前教育的重要因素。
一个温馨和睦的家庭环境可以为儿童提供良好的成长环境，有助于他们的学前教育的发展。
最后，有效的学前教育实践也备受关注。
研究表明，通过各种各样的实践活动可以有效地促进儿童的发展。
例如，通过游戏和互动的方式，可以激发儿童的学习兴趣，促进他们的认知和情感发展。
另外，通过音乐、美术和体育等活动，也可以促进儿童的全面发展。
此外，家长和教育工作者的配合也是有效学前教育实践的关键。
家长应该与教育工作者密切合作，共同关注儿童的成长和发展，为他们提供良好的成长环境。
总之，学前教育对儿童的发展有着深远的影响。
因此，我们应该重视学前教育的研究和实践，为儿童提供良好的学前教育环境，促进他们的全面发展。
希望未来能够有更多的研究和实践，为学前教育的发展做出更大的贡献。
基于我国传统文化的幼儿教育资源开发研究1. 引言1.1 研究背景目前，随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，人们对幼儿教育的需求也日益增长。
传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求，不少学者开始探讨如何结合传统文化和现代教育理念，为幼儿提供更为丰富和全面的教育资源。
我国传统文化源远流长，包含着丰富的教育资源和教育智慧。
通过传承和发扬传统文化，可以促进幼儿的身心健康发展，提高他们的文化素养和民族认同感。
基于我国传统文化的幼儿教育资源开发成为当前研究的热点之一。
尽管我国传统文化对幼儿教育有着积极的影响，但在实际应用中仍然存在一些问题和挑战。
部分传统文化的价值观在当代社会可能会显得过时，如何正确引导幼儿理解和接受传统文化便成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨基于我国传统文化的幼儿教育资源开发，探讨传统文化与现代幼儿教育的有效结合方式，促进幼儿教育的健康发展。
希望通过本研究的开展，能够为我国幼儿教育的发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义幼儿教育是国家未来发展的基础，传统文化是中华民族的宝贵财富。
研究基于我国传统文化的幼儿教育资源开发具有重要的意义：首先，传统文化蕴含着丰富的智慧和价值观念，可以对幼儿进行德育、智育、体育等方面的教育。
通过引导幼儿接触传统文化，可以培养他们的道德修养和个人品格，促进他们的全面发展。
其次，基于我国传统文化的幼儿教育资源开发有助于挖掘文化传承的潜力，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养幼儿的文化自信和民族自豪感。
此外，将传统文化与现代幼儿教育相结合，不仅可以弥补现代教育的不足，更可以丰富教育内容、提高教育效果，为幼儿提供更多元化的学习资源和发展空间。
最后，研究基于我国传统文化的幼儿教育资源开发，能够为教育者和家长提供有效的教育策略和方法，促进幼儿教育事业的发展和进步。
这也符合当前社会对教育改革的需求，具有重要的实践意义和社会意义。
1.3 研究方法研究方法是整个研究过程中的重要一环，它直接影响到研究成果的有效性和可靠性。
汇报人：2023-11-20•引言•传统文化在学前教育中的现状•传统文化传承的方法和策略目录•实施传统文化传承的具体措施•传统文化传承在学前教育中的实践与案例分析•结论与建议目录引言学前教育作为基础教育的重要组成部分，承担着为孩子们打下坚实知识基础的任务，同时也肩负着传承和弘扬民族优秀传统文化的责任。
传统文化中蕴含的丰富道德观念和价值取向，对于塑造孩子们正确的价值观、世界观具有重要意义。
当代学前教育与传统文化的关系塑造价值观基础教育与文化传承拓展知识面传统文化包罗万象，涉及历史、文学、艺术等多个领域。
在学前教育中融入传统文化内容，有助于孩子们拓展知识面，提高综合素质。
培养民族认同感通过传授传统文化知识，可以让孩子们更加深入地了解自己的民族、国家，从而培养出强烈的民族认同感。
传承优秀品德传统文化中蕴含的诸多优秀品德，如尊老爱幼、诚实守信等，对于孩子们品德修养的培育具有积极作用。
传统文化在学前教育中的重要性通过调查和研究，了解当代学前教育中传统文化传承的实际状况，为改进教育方法提供依据。
分析现状引起关注提供策略建议唤起社会各界对学前教育中传统文化传承的重视，共同推动教育事业的发展。
结合实际情况，提出有针对性的策略和建议，以提高学前教育中传统文化传承的效果。
030201报告的目的和意义传统文化在学前教育中的现状通过诵读古代经典诗文，培养幼儿的语感和文化素养。
经典诵读传授春节、中秋等传统节日的习俗和礼仪，增强幼儿对传统文化的认同感。
节日习俗教授剪纸、书法、绘画等民间艺术，培养幼儿的审美能力和动手能力。
民间艺术传统文化在学前教育中的表现形式传统文化教学内容往往局限于经典诵读，缺乏对其它文化元素的挖掘。
教学内容单一传统的教学方法以灌输为主，缺乏互动和实践，难以激发幼儿的学习兴趣。
教学方法陈旧缺乏专业的传统文化教材和教具，教师的教学素材积累有限。
教学资源匮乏学前教育中传统文化教学的现状现有教学中存在的问题•重知识轻实践：现有教学过于注重知识的传授，缺乏对实践活动的设计和组织。
近十年我国学前教育评价研究文献综述摘要: 随着教育改革和发展的深入 ,关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。
从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看 ,我国近十年学前教育评价研究成果颇丰 , 但还存在一些不足 ,总体特点为 :注重理论研究 , 忽略实证研究 ;评价主体、评价方法、评价内容方面的研究较多 ,评价指标体系构建的研究较少 ; 缺少对评价指标的再评价。
关键词:幼儿发展评价 ;教师评价 ;托幼机构评价幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出 : 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性 , 调整和改进工作 ,促进每一个幼儿发展 , 提高教育质量的必要手段。
随着教育改革和发展的深入 , 广大幼教工作者越来越意识到教育评价在教育活动中的重要性 , 因而关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。
本文以 1998）2008 年见载于《学前教育研究》《早期教育》《幼儿教育》《学前教育》等刊物上的评价类文章为对象 , 并辅以《教育导刊》《幼儿教育》的评价类文章 , 从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着手,对我国近十年学前教育评价研究做一综述。
通过检索 ,截至 2008年10月,上述各类期刊所载关于幼儿发展评价、教师评价和托幼机构评价研究的文章约为 105 篇,成果颇丰,呈现出的总体特点为 :理论研究较多 ,实证研究较少 ;评价主体、评价方法、评价内容方面的研究较多 ,评价指标体系构建的研究较少 ; 缺少对评价指标的再评价。
一、关于幼儿发展评价幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反馈信息 , 对幼儿园教育活动起着重要的导向作用 , 因此对于幼儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。
近年来, 幼儿发展评价的研究主要有以下特点 :1 、注重介绍西方先进教育理念和文化思潮及对我国幼儿发展评价的启示。
如适宜发展性教育和后现代主义思潮对我国幼儿发展评价改革的启示为 :树立以儿童发展为本的评价观 , 注重差异性评价;构建多样化与个性化相统一的评价内容 ;采用个体化的评价标准 ; 倡导以观察和描述为基础的评价方法等。
第1篇摘要：随着我国社会经济的快速发展，学前教育的重要性日益凸显。
本文通过对近十年来学前教育领域的案例分析，探讨学前教育的发展趋势、存在问题及对策，以期为我国学前教育改革提供参考。
一、引言学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，关系到儿童的身心健康和全面发展。
近年来，我国政府高度重视学前教育，投入大量资源进行改革与发展。
本文选取了以下几个具有代表性的学前教育案例进行分析，以期为我国学前教育改革提供借鉴。
二、案例分析1. 案例一：某幼儿园“小学化”倾向严重背景：近年来，一些幼儿园为了迎合家长对“早教”的需求，过早地进行小学课程教学，导致幼儿负担过重，身心发展受到严重影响。
分析：此案例反映出我国学前教育存在“小学化”倾向，主要原因有：（1）家长对“早教”的过度追求，忽视幼儿的年龄特点和发展规律。
（2）幼儿园为了追求经济效益，迎合家长需求，过早进行小学课程教学。
（3）教育部门对幼儿园“小学化”倾向监管不力。
对策：加强家庭教育指导，引导家长正确认识学前教育；加大对幼儿园的监管力度，规范幼儿园教学内容；提高幼儿园教师素质，使其具备专业知识和技能。
2. 案例二：某地区农村学前教育资源匮乏背景：我国农村地区学前教育资源匮乏，导致许多农村儿童无法接受良好的学前教育。
分析：此案例反映出我国农村学前教育存在资源匮乏问题，主要原因有：（1）农村地区经济发展水平较低，投入学前教育资源有限。
（2）农村地区教育观念落后，家长对学前教育的重视程度不够。
（3）农村地区师资力量薄弱，缺乏专业学前教育教师。
对策：加大农村地区学前教育投入，提高农村学前教育资源水平；加强农村家庭教育指导，提高家长对学前教育的重视程度；培养农村学前教育师资，提高农村学前教育质量。
3. 案例三：某幼儿园教师待遇低，离职率高背景：近年来，我国幼儿园教师待遇普遍较低，离职率居高不下，导致学前教育师资队伍不稳定。
分析：此案例反映出我国学前教育存在师资队伍建设问题，主要原因有：（1）幼儿园教师待遇低，缺乏职业吸引力。
学前教育文献综述范文学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
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学前教育文献综述范文【一】概述,学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
原则,是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。
幼儿园教育工作的原则是,体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿的一日生活各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用;创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。
依据0岁,6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为,(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。
趋势,简述自80年代以来,加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础,并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果,尝试新的改革,以促进本国学前教育的发展。
学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面,都出现一些新的趋势。
近十年我国学前教育传统文化教育资源的研究综述作者：程五一杨明欢来源：《早期教育·教研版》2012年第06期【摘要】本文采用文献资料法、统计法和系统分析法，以2001年～2011年中文核心期刊发表的学前教育传统文化教育资源相关文献为研究样本，阐述了幼儿传统文化教育资源的研究现状，在对研究存在的问题进行分析的基础上，提出了我国幼儿传统文化资源研究的方向。
【关键词】学前教育；传统文化；教育资源；研究综述【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-6017(2012)06-0006-05【作者简介】程五一(1965一)，男，湖北黄冈人，广东省电化教育馆副馆长；杨明欢(1978-)，男，广东信宜人，中学高级教师，教育硕士。
随着政府对学前教育的日益重视，作为数字教育资源的建设与应用研究的重要部分——学前教育资源建设与应用研究，已成为国内幼教界关注的热点问题。
教育是社会文化发展的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”中国传统文化中的优秀经典、民间游戏、传统手工艺等宝贵的教育资源，需要从幼儿园开始得以更好的传承。
利用现代教育技术，将优秀传统文化中的学前教育资源进行转化，形成数字资源，在很大程度上可以使幼儿园课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能。
本文作者所在课题组承担了全国教育信息技术研究课题《基于优秀传统文化的学前教育数字化资源建设与应用研究》课题研究，立足于优秀传统文化中的学前教育资源，从教育资源的相关概念、研究现状等研究主题人手，总结了近十年来我国学前教育传统文化教育资源研究的进展和动态，并指出该领域研究中存在的不足，试图为日后我国传统文化学前教育资源的开发与应用理论构建奠定基础。
一、研究检索结果与分析(一)中国期刊网论文检索分析在“中国期刊网”全文数据库中，以“篇名”为检索项，以2001年至2011年为期刊检索年限，并以多个相关关键词进行人工筛选和操作，得到检索结果如下：以“幼儿”并且包含“课程资源”为检索词，总检索出论文篇数为7篇，其中涉及传统文化资源的论文总数为3篇，占总数的42.9％；以“学前”并且包含“课程资源”为检索词，总检索出论文篇数为5篇，其中涉及传统文化资源的论文总数为2篇，占总数的40％；以“幼儿”并且包含“教育资源”为检索词，总检索出论文篇数为13篇，其中涉及传统文化资源的论文总数为1篇，占总数的7.7％；以“学前”并且包含“教育资源”为检索词，总检索出论文篇数为13篇，其中涉及传统文化资源的论文总数为1篇，占总数的7.7％(见表1)。
从2001年开始，学前教育课程资源研究出现了较大的起伏，并随后呈现出逐年增长态势(见图1)。
图1核心期刊学前教育资源研究论文发表线性图(二)“十一五”全国教育技术研究规划课题立项分析关于幼儿教育信息化的课题，“十一五”全国教育技术研究规划课题立项共18项(见表2)，研究层面也趋于多元化，研究深度在不断加强。
表2学前教育“十一五”全国教育技术研究规划课题二、幼儿传统文化教育资源研究的现状分析(一)概念的界定与厘清1.传统文化的概念。
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的，为中华民族世世代代所继承发展的，具有鲜明民族特色的，历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化，等等。
具体包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
2.教育资源的概念。
李克东教授其《新编现代教育技术基础》一书中，将教育资源定义为“支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
丁兴富教授在其《远程教育学》一书中，认为教育资源、教与学的资源和学习资源这三个术语表述意义非常相近。
他认为：“在教育技术的新定义中，资源(Resources)包括了材料(Materials)和环境(Environment)，即除了各种各样用于教与学的实物设施、设备和材料之外，有利于教与学的社会活动、环境和情境也是教育资源或学习资源的组成部分。
”本研究中所用的教育资源主要是指教育信息资源，包括教学过程及其评价与管理的教材、课件、辅导资料、参考资料、工具型资料、教学标准与过程规范等以信息化为呈现方式的数字资源。
(二)目前我国幼儿传统文化资源研究的方向分析1.经典诵读的活动资源的开发与利用。
才玉杰等指出，提供给幼儿诵读的经典，是指经过选择的、符合幼儿年龄特点，适合幼儿诵读、欣赏的我国传统文化中的典范之作，有机融入幼儿园已有的主题活动之中，以形成幼儿园特色的课程体系。
可以组织举办以中国传统文化经典为主要内容的文艺汇演，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、背诵比赛、合唱、相声小品、游戏等，以此检验诵读活动的成效。
2.民间游戏的挖掘、整理、研究、开发与利用。
民间游戏经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国具有浓烈地方特色和生活气息的优秀民间文化的一个重要组成部分。
李姗泽提出，首先，应对民间游戏的教育价值加以梳理，对民间游戏的文化传承作用、运作机制以及民间游戏何以能成为幼儿园重要的教育资源，其可能性和可行性从哪些方面表现出来等问题，进行深入思考，充分挖掘和整理民间游戏。
其次，将游戏研究与儿童成长的大文化背景相连，将民间游戏作为民族文化资源加以开发利用，以期对学前教育的发展有更大的参考价值。
再次，教师应精心选择大量与儿童生活紧密相关，文化底蕴深厚，能吸引儿童，感染儿童，使他们获得有益经验的民间游戏加入到课程内容之中，使课程容量增大。
3.以传承民族文化风俗为目的的幼儿教育资源开发。
王国超在《关于民族地区幼儿教育课程资源开发的思考》一文中提出，长期以来，少数民族幼儿主要是在家庭和社区感受着民族文化的熏陶，以苗族孩子为例，他们从生活于其中的家庭、坑落、田间、地头，在与成人、同伴的交往中，在各种节日、盛典中感知、体验、领悟着本民族的文化精髓包括本民族特有的宗教信仰、风俗礼仪、服饰艺术等。
这就是一种传统的、不分时间、空间，渗透于民族地区儿童日常生活之中的随境式教育。
民族地区的课程资源开发应该是以本民族地区的政治、经济、文化活动为基础和决策依据，以各少数民族地区丰富多彩生活方式为基础，根据自己的实际情况，了解本民族社区可利用的资源，以此为据开发一系列的课程资源。
4.以传承民间艺术为目的的幼儿教育资源开发。
把当地民间音乐课程和音乐课程资源开发作为研究重点的期刊论文有：皱渊的《传承民间音乐文化，开发音乐教育的新课程资源》(上海师范大学学报，2006年3月)；陈文静的《关于湘西农村音乐校本课程开发的一点思考》(中国音乐，2004年第2期)；吴扬廷的《西部音乐地方课程资源大有可为》(涪陵师范学院学报，2003年9月)等。
硕士论文有：陈阳的《基于蒙古族民间音乐的幼儿园音乐课程资源开发研究》(内蒙古师范大学，2009)；侯杰的《湘西多民族杂居地区中小学音乐课程资源开发与利用研究》(湖南师范大学，2007)和董瑞莉的《内蒙古呼和浩特地区音乐课程资源开发与利用研究》(内蒙古师范大学，2005)等。
这些文章都是探讨音乐学科为何对当地优秀的民族民间音乐课程资源加以合理的开发利用的。
(三)幼儿教育资源的形式研究随着信息技术在教学过程中的广泛应用，教学环境开始从有限的课堂空间和资源转向大自然和丰富多彩的各种显性或隐性的资源。
通过多媒体的视听觉效应让幼儿感受到大自然的趣味和世界的奇妙；通过信息技术呈现的各种人文和前所未有的画面能激发幼儿探索的兴趣，培养其想象力。
目前幼儿园教育资源的形式主要有以下几个方面：1.以动画艺术的形式展示资源。
赵先政指出，动画以独特的形式从儿童的角度叙述故事，有人物、有动物、有情节、有冲突、有故事，其人物、动物都富有孩子气，有儿童的天性，适合儿童的审美趣味，这些既符合儿童的心理需要，又满足了他们的精神需求，是对儿童进行教育的绝佳形式。
另外有研究表明：动画片的内容直接影响幼儿的态度、观念、判断及注意、理解，观看动画片过多影响了幼儿与同伴的交往、户外活动、家庭成员的交流等正常的活动。
王晓东(2008)在“十一五”全国教育技术研究《关于动画片对不同年龄阶段幼儿教育效果的实践研究》课题中，对不同年龄阶段幼儿对各类动画片的喜好及情感倾向、动画片在幼儿生活中的地位及对幼儿行为习惯、语言、认知的影响、为不同年龄阶段幼儿选片的依据和对不同年龄段幼儿观看动画片的监督与指导的策略、动画片潜在教育价值的研究与利用等进行了专门研究。
研究通过有目的地观看动画片及动画片相关活动让幼儿得到愉快的体验，促进幼儿良好习惯的形成、认知的增长、智力的发展和体质的增强。
2.以游戏化形式展示资源。
中央电教馆和各省市电教馆也在全国联合开展纵横信息数字化学习研究实验课题。
陈庆贵(2008)在“十一五”全国教育技术研究课题《在游戏化活动中培养幼儿信息素养的研究》中，探寻了在游戏化活动中培养幼儿信息素养的可行的教学模式；在实践中开发了系列幼儿教育游戏软件；让幼儿在玩中学、在学中玩，就游戏化的学习活动和游戏化的学习软件开展了研究。
吴平(2006)在“十一界”全国教育技术研究《幼儿园信息技术优质教育资源的研究、开发与利用》课题中，以尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，研究、开发了“以游戏为基本活动，幼儿喜爱的教育信息资源。
”。
3.以CD、DVD等形式展示资源。
陈阳在其硕士论文《基于蒙古族民间音乐的幼儿园音乐课程资源开发研究》(内蒙古师范大学，2009)中提出，对于筛选出来的民间音乐课程资源，可以将其制作成CD、DVD文本，借助多媒体信息技术将其有序地存入本园的局域网上。
同时，也可以使用ASP技术上传制做好的文本、CD，以便教师能够利用网络搜索查阅自己所需要的教学资源。
教师尽可能提出自己使用教学资源后的反馈意见，提出资源库在应用过程中的不足和建议，以保证更大地发挥蒙古族音乐幼儿教育资源库的教育教学功能。
4.部分市县教育部门统建的网络资源库。
部分市县教育部门针对当地的幼儿教育课程，采取面向企业购买或搭建区域内共享平台，组织幼儿教师上传共享课程资源等形式，构建当地的幼儿教育资源库。
另外，部分市县教育部门也开始试点研究幼儿的电子书包和基于移动学习的资源开发。
