心理学第七章 表象和想象

Paivio的实验：
给被试看一些卡片，在卡片上有一对图画或 一对字词。要求被试判断所画的一对图画或 字词所标志的一对东西之中，究竟哪一个在 实际生活中更大，记录反应时。
假设： 如果长时记忆中只含有言语代码的信息，那么 被试对图画材料作出判断要慢于对字词做出判 断；而如果长时记忆中还包含表象代码，那么 被试对图画的反应时就不会慢于对字词的反应 时。 另外，如果长时记忆中包含视觉表象，那么不 一致的图对将会与之发生冲突，这将延缓被试 的反应时。但字词不会引起这个问题，因为字 词进行的是语义编码。
表征：指在实物不在的情况下反复指代这一 实物的任何符号或符号集。
外部表征：图形的、语言文字的 表征
心理表征：类比表征（表象）、 类语言表征（命题）
关于命题与表象的争论：
共同代码理论：所有信息都由命题来表 征的。
两种编码说：表象系统和言语系统。
Paivio的两种编码说
理论要点： 1、大脑中存在两个不同的系统对信息进行表征 和加工。 2、言语系统负责处理言语信息并将这些信息以 适当的语言形式贮存起来。表象系统则负责基 于表象的信息加工与表征。 3、每个系统又可以进一步分为多个子系统，这 些子系统在不同感觉通道（如视觉、听觉、触 觉、味觉和嗅觉）中加工言语或非言语信息。
1、平面对：两个图形相同但方位不同，其中一个 相对于另一个在平面上转动了一定角度。 2、立体对：两个图形也是相同的，但其中一个图 形在三维空间上作了转动。
3、镜像对：两个图随机呈现一个图对，要求被试 尽快作出异同判断，记录反应时。
实验结果： 无论是平面对还是立体对，当两个图形的形状 和方位完全相同时，那被试只需要大约1s就能 看出它们是相同的。但是当其中一个图形转动 了一定角度，出现了方位差时，反应时则随着 方位差度数的增加而增加，两者成正比，并有 着线性关系。（速率为53度/秒）

第七章表象和想象一、填空题1、表象是人脑对事物的的反映，具有和两个特征。

2、想象是人脑对进行加工改造而形成______的心理过程。

它是一种特殊形式的______活动。

3、在刺激停止作用后，人脑中继续保持异常清晰、鲜明的形象称为。

4、想象具有功能、功能和功能。

5、根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以分为想象和想象。

6、根据预定目的，在一定意志努力程度下自觉进行的想象是。

7、有意想象根据新颖性、独立性和创造性的程度分为想象和想象。

二、选择题1、在空旷处听到腾格尔唱出悠扬动听的歌曲《天堂》脑海里浮现出草原景色是属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想2、通过想象来弥补人的认知活动在时间与空间上的局限和不足是指想象的（）功能A预见 B 补充 C 代替3、根据表象产生的概括性程度将表象分为（），根据创造性成分分为（）。

A一般表象 B 个别表象 C 记忆表象 D 想象表象4、看到冬天窗户上的冰花觉得像是一颗枝繁叶茂的梅花树，这是一种（）A无意想象 B 有意想象 C 不随意想象 D 随意想象5、班级同学就“摒弃陋习，传承文明”为主题创作海报，属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想三、判断题1、天生盲人也可以有视觉表象。

2、一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象。

3、你头脑中出现的你家的小花猫的形象属于一般表象。

4、记忆表象具有直观性和概括性的特征。

5、当我们在阅读《西游记》时，头脑中出现的孙悟空的形象时我们创造想象的结果。

6、想象和感知觉最大的不同，在于想象的形象并非来源于客观现实。

7、梦中出现的形象有时特别离奇古怪，所以是创造想象。

8、创造想象和再造想象最主要的区别在于有无创造性。

9、幻想中的新形象是人们所向往的，因此，幻想总是积极的。

四、简答题1、简述再造想象和创造想象的关系。

2、在教学活动中如何培养学生的创造想象？第八章言语一、填空题1、是个体运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。

▪ 典型化：根据一类事物的 共同特征创造新形象。如 文学、艺术创作
▪ 联想：由一个事物想到另 一事物
想象的种类
▪ 无意想象：没有预定目的、不自觉的产生的想象。
▪ 有意想象：有预定目的、自觉进行的想象。 根据想象内容的新颖程度和形成方式 再造想象 创造想象 幻想
▪ 再造想象：根据言语的描述或图样的示范，在头 脑中形成相应的新形象的过程。
第二节 想象
▪ 想象：人脑对已有表象进行 加工改造而创造新形象的过 程。
▪ 特征 形象性：主要加工图形信息，
而不是言语符号； 新颖性：可以创造现实中不
存在的形象。 想象的原型仍然来自于客观
现实。
想象的功能
▪ “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”——爱因 斯坦
▪ 遗觉象(eidetic image)： 刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象；
几乎与感知形象一样鲜明生动。 儿童所特有(40%~70%)，11~12岁时最明显，随年龄增长
逐渐消退。
表象的信息加工理论
▪ 基本表象理论(美国心理学家巴格斯基) 人们对信息的贮存是将视觉和言语材料转化为
▪ 想象具有满足需要的代替作用。如“望ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 止渴”、“画饼充饥”
▪ 想象可以影响机体的生理活动过程。如想 象“恐怖情景”
想象的综合过程
▪ 粘合：把客观事物中从未 结合过的属性、特征在头 脑中结合在一起形成新的 形象。如美人鱼、龙、水 陆两栖车
▪ 夸张：强调或突出某些特 点而形成新形象，如千手 佛、超人
▪ 结论
表象的客观存在：人脑对客观事物进行编 码的一种方式；

2.心理旋转实验 - Shepard &Metzler 1971，
空间立体图形心理旋转实验
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2.心理旋转实验 - Cooper & Shepard 1973
不同倾斜角度的正形象和反形象字母“R” 要求被试判断字符是正向还是反向
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实验结果
• 字符从垂直方向旋转的角度越大，判断需要的 时间就越长。
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（二）有意想象 根据预定目的，在 一定意志努力下自觉 进行的想象。
• 画家画画 • 作家创造小说。 • 建筑师设计楼房
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1. 再造性想象：根据言语的描述或图形符 号的示意，在人脑中形成相应事物新形 象的过程。
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形成再造想象的条件
1.正确理解与掌握语词及实物标志的意义 不理解语言也就无法想象出由语言所表达的
各种对象的形象。 2.旧有表象的数量与性质
表象是再造想象的基本材料。
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再造想象的意义
1.再造想象在人的认识活动中具有重要意义 2.再造想象对人格的塑造也有重要作用 3.再造想象在一切实践活动中都具有重要的
作用
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2. 创造性想象：根据一定的目的和任务， 不依据现成的描述，在人脑中独立地创 造出某种新形象的心理过程。
特点：独 立性、 首创性 、新颖 性
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创造想象与再造想象的关系
1200
1000
800
600
RT
400
200
0 0
60 120 180 240 300 360
字母R旋转反应时
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结果：反应时是旋转度的直线函数，随着旋转 度的增加，反应时也随之延长。这说明表象是 信息储存的基本形式之一；视觉表现的旋转加 工是物理旋转的类似物。 评价：有力地证明了表象是信息储存和加工的 一种形式，说明了表象的这种作用的不可替代 性，但并不能证明它是信息储存的唯一形式

例如，通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起， 又从西方落下。通过思维，我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球 自转的结果。
（二）思维的基本特征

间接性—— 借助“媒介” 概括性—— 一类事物、事物之间的关系
二、思维与感知觉的关系
区别？ 联系？
感觉颜色鲜艳、芳香 扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春 天来了。
本章要点

掌握概念：表象、想象、幻想 了解：证明表象机能的实验、心理旋转实验、梦的作用 理解： 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象与想象的关系 4、再造想象与创造想象产生的条件
第六章 思 维
第一节
思维概述
一、思维的定义与特征 （一）定义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。
猩猩爬树

哈佛大学生物学家威尔森说，他经常观察的一只猩猩有一天瞪着一棵大 树发愣，这棵树很高又光滑，难以攀登。就这样静静地过了十分钟，突 然猩猩跑到不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，然后纵身跳上“自 制的梯子”，津津有味地吃起树叶来。
三、思维的种类
（一）根据思维的凭借物不同可分为： 1、直觉行动思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 直觉行动思维
3.选择性干扰实验

同时进行同一感觉道的知觉和表象两种活动，那么就 会发生表象和知觉的相互干扰，甚至两者可能混淆。
（二）表象是信息编码的主要形式——思维的方式

心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意，在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片，每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R，有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正，请按绿色键；反之则按红色键。 这样一共要做很多次，要求又快又准。”

中出现的小学教师的形象，电影中某个感人至深的镜头，经常留在脑海里并浮 现出来等，都属于表象。表象由人脑中的刺激痕迹的再现引起，因此它是以感 知觉所提供的材料为基础，没有对客观事物的感知，表象就无法形成。但表象 不是感知觉的翻版和重复，它是感知觉痕迹经信息加工后再作用的产物。
第1节 表 象
（二）表象的特征
第 2 节 想象的概述
二、想象的功能
1．预见功能
“想象的预见功能” 指想象能对客观现实进行超前反映，以形象
的形式实现对客观事物的超前认知。人类进行 实践活动，总是先在大脑中形成未来活动过程 和期望结果的形象，并利用它指导和调节自己 的活动，实现预定目的和计划。
第 26 页
第 2 节 想象的概述
科学家的发明创造、工程师的工程设计， 都是想象预见功能的体现。学生在学习过程中 也必须具有想象力，如果想象力贫乏，思考问 题就比较狭窄，很难获得较强的分析问题和解 决问题的能力，像“未雨绸缪”“居安思危” 等都是想象的预见功能的表现。
它既可以是现实世界中存在着但自己没有感知过的，
也可以是世界上尚不存在，甚至永远也不可能出现的事物。
但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。想象表象与记忆表
象两者交织在一起，互为补充，很难把它们绝对分开来。只有从记忆表象中提取素材，想象 才能得以进行；同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
第 34 页
东亚神话传说中的龙
传说中的美人鱼
第 2 节 想象的概述
第 35 页
2．夸张
夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。
大人国
冯巩
赵本山
第 2 节 想象的概述
3．人格化

码更加适合加工抽象的信息； • 乎言是语空码间加并工行信加息工是；有序加工，表象码似 • 叠在的信，息也加可工能过是程其中中，一两种种占系优统势可。能是重
第七章 表象和想象
形象词：小狗、花朵、花园、青草、小孩、剪刀 、树叶、夫妻、蓝天、白云
抽象词：美丽、立体、意境、协作、效果、素材 、色调、痛苦、无聊、备注
向被试呈现一组立体图形，以第一个
第七章 表象和想象
• 心理旋转实验的字母图形
第七章 表象和想象
毫秒
•
角度
角度与反应时关系曲线
第七章 表象和想象
• 结果：反应时是旋转度的直线函数，随着 旋转度的增加，反应时也随之延长。这说 明表象是信息储存的基本形式之一；视觉 表现的旋转加工是物理旋转的类似物。
第七章 表象和想象
• 3、关系组织理论
• 代表人物：鲍尔
• 主要观点：外在的刺激是以代码的形式储 存在头脑中的。这些代码按层次组织起来 ，其中的一个层次就是表象。表象在学习
T储存和加 工的一种形式，说明了表象的这种作用的 不可替代性，但并不能证明它是信息储存
体验心理旋转：把下面的卡通画按 照顺时针的方向，旋转成直立的形状。
第七章 表象和想象
• 2、双重编码理论 • 代表人物：佩沃 • 主要观点：同时存在表象和言语符号两种
信息编码和储存系统。 • 表象码更加适合加工具体的信息，言语
第七章
第二节：表象理论
主讲：唐晓庆
心理学的漫画---幸与不幸
心理学的漫画---自信
心理学的漫画---掩饰
第七章 表象和想象
第二节：表象理论
1、基本表象理论
代表人物：巴格斯基 主要观点：人们对信息的储存是将视觉和言
语材料转化为表象储存在记忆中的，表象 是信息编码最基本的形式，人们可以对表 象进行操作，而这种操作类似于对具体事 物的操作。 实验支持：心理旋转实验

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（二）双重编码理论
• 观点：
• 在人脑中同时存在两种信息编码和存储系统： 一是表象系统，它对具体的事物或事件信息进 行编码、储存、转换和提取，其表征类似知觉； 二是言语符号系统，主要用言语听觉、抽象概 念或命题形式对信息进行加工。
普通心理学 General psychology
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• 图画信息通常要比“具体的词”或“抽象的词” 更容易被记住，证明了两种编码系统的存在。
4
遗觉表象(eidetic image)——又称为遗觉象， 指视觉刺激被移走一段时间后，仍可看见该刺 激鲜明、生动和清晰的形象。
遗觉象是记忆表象的特殊形式，只有少数儿童 具有，成人极为罕见。（保持约30秒）
• 记忆表象——即记忆心象，是指感知过 的事物不在面前时，在头脑中重新出现 该事物的形象。如，地图
• 在实验中，他以不同倾斜角度的正形象和反形 象字母“R”，即其镜像共12个字符作为表象 实验的材料。
• 观察被试确定刺激图形是正还是反形象需要的 反应时间，以此来说明被试对物体进行二维或 三维旋转的心理加工过程。
普通心理学 General psychology
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普通心理学 General psychology
•表象不如感知的形象稳定，具有动摇、可变性
普通心理学 General psychology
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2．概括性
• 表象反映客观事物的形象，不是某个具体事物 或事物的某个特征，而是同一事物或同一类事 物在不同条件下表现出来的一般特点或共同具 有的特征，是一种归类了的事物形象。
• 表象的概括与思维的概括不同：
第七章 心象（表象和想象）
主 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。

补充：言语
一、语言的结构 二、言语的理解 三、言语的产出
在心理学上，我们习惯把个体运用语言进 行交流和表达的心 理现象称之为言语。
一、言语与语言的区别
语言是由词汇包括音、形、义按照一定的 语法所构成的符号系统，是人类所特有 的重要的交际工具。
言语是个体借助语言传递信息的过程。
二、言语的种类
4.老舍的作品中对于骆驼祥子的刻画属于
（
）
A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化
5.埃及的狮身人面像运用的想象加工方式
是（
）
A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化
6.科学家提出各种想象模型，文学家在头
脑中构思的人物形象，属于（
）
A.创造想象 B.再造想象
C.有意想象
D.无意想象
一、概念 （一）概念的含义 指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式。 （某类事物的概括） 是高级认知活动的基本单元，以符号，就是词的形式 来表现。包括在每个概念下的事物一般都具有共同的 属性或特性。 特征：构成概念的基本成分 定义特征（本质特征） 原型：某一概念类别的最典型的样例代表（核心，为 同具特点的其他样例提供基础）
又称发散思维、求异思维、辐射思维，是从 一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案 的思维。
（三）根据思维的创新成分的多少，可分为 : 1、常规思维
是指人们运用已获得的知识经验，按惯常 的方式解决问题的思维。 2、创造性思维
是指以新异、独创的方式解决问题的思维。
（四）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的 思维活动叫做经验思维。由于知识 经验的不足，这种思维易产生片面 性，甚至得出错误的结论。理论思 维是根据科学的概念和论断，判断 某一事物，解决某个问题。

（1）正确理解词与实物 标志的意义 （2）丰富的表象储备
（二）创造想象
1、创造想象的含义 创造想象是不依据现 成的描述而独立地创造新 形象的过程。具有独创性 和新颖性的特点。
2、发展创造想象的条件
（1）创造动机 （2）扩大知识范围，增加 表象储备 （3）积极的思维活动 （4）灵感
（三）幻想
1、幻想的含义 幻想是一种与生活 愿望相结合并指向于未 来的想象。
2、幻想的形式
（1）理想 （2）空想
七、睡眠和梦
（一）睡眠
（二）梦
梦是睡眠状态下出现的 一种想象活动，是不随意想 象的一种特殊形式。
五、想象的种类
(一)根据想象活动是否具有 目的性分 ①无意想象；②有意想象。 (二)根据有意想象内容的新 颖程度和形成方式分 ①再造想象；②创造想象； ③幻想
六、再造想象和创造想象
（一）再造想象 1、再造想象的含义
根据语词的描述或图形的 示意，在头脑中形成与之相 应的新形象的过程。
2、形成再造想象的条件
第七章 表象和想象
一、表象的含义
表象是当事物不在眼前 时，人们在头脑中出现的关 于事物的形象。 关键词：形象
二、表操作性
三、表象的作用
表象是从感知 到思维的过渡阶段。 是人们实践活动的 必要条件。
四、想象的含义
想象是人脑对已 有表象进行加工改造 创造新形象的过程。

三、想象规律的应用
（二）在教学活动过程中培养学生的创造想象
1、丰富学生的表象储备 2、扩大学生的知识经验 3、想象力训练 4、引导学生积极幻想
三、想象规律的应用
想象力测试
（一）根据下面的文字提示，展开想象。 初春，一个鹅蛋形的淡蓝色的小湖前面有一片嫩绿色的草地中央立着一棵小
松树。 设想一下，你躺在小松树下，闻着青草味，透过交叉的树枝，仰望蓝天。 你用手扶着树干，会有什么感觉？ 你的身体腾空而飞，越飞越高，小松树在你的眼里成了一个小点。你会看到
联 1.再造想像是创造想像的基础，创造想像是再造想像的发展。 系 2.创造想像中有再造性的成分，再造想像中有创造性的成分。
二、想象概述
幻想：是指与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。它是创造想象的准 备阶段，也是创造想象的一种特殊形式。
①幻想与创造想象的区别在于幻想中一般体现的是个人愿望，目的不 指向当前的物质产品和精神产品，而是指向未来，所以不一定要付出艰苦 的脑力劳动，可以看成是创造想象的准备阶段，它是介于不随意想象和随 意想象之间的一种心理活动状态。
C无意想象
D有意想象
6、吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是
一种（ B ）。
A记忆表象
B再造想象
C创造想象
D幻想
习题
简答题： 1、简述再造想象及其形成的条件？ 2、简述如何培养学生的创造想象？
想象的种类
下面的图案像什么？你能说出20个以上的答案吗？
特征
有预见性 和 方向性
分类
再造想象 和 创造想象
想象的种类
再造想象
定义
是根据言语的描述、图形或符号的示意，在 人脑中产生的有关事物新形象的过程。

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想象与表象表象
分类
感觉通道
视觉表象--想起笑脸
听觉表象
运动表象
创造程度
记忆表象
想象表象
表象是感知到思维的过渡阶段--是认识过程中的重要环节
特征
直观性
概括性--大体轮廓和主要特征
可操作性--心理旋转实验
想象
概念：对表象加工该走，形成新形象的心理过程
分类有无目的
有意想象（创造程度）
创造想象
幻想-创造想象的特殊形式
理想
空想
再造想象
无意想象--极端形式：梦
加工方式\综合方式
粘合--孙悟空、美人鱼、飞马
夸张--千手观音、小人国、巨人国
拟人化--雷公电母、唐老鸭、米老鼠
典型化--小说形象、祥林嫂、阿Q
联想--有一个事物到另一个事物
功能
预见--超前，未来、居安思危
补充--认知，现实生活中没有，光速、读小说想象人物
替代--需要，画饼充饥、望梅止渴
调节--对生理的调节。

第一个阶段，感知阶段。 在这个阶段是对音响或 书面信息的感知过程
第二个阶段，分析阶 段。是把信息转换 成词的组合意义的 阶段。 第三个阶段，使用 阶段。是听者对语 义的实际应用过程
言语理解的三个阶 段是按时间顺序发 生的，但也可以有 部分重合
第三节 言语的发展
一、儿童言语发展的基本阶段
儿童言语发展一般要经历以下 四个阶段
• 再造想象是指根据语言 的描述、图形或符号示 意，在人脑中产生的有 关事物新形象的过程
• 形成正确的再造想象有 赖于两个条件：
• 一是正确理解语词描述 和图形或符号标志的事 物的意义
• 二是丰富的表象储备
2．创造想象
创造想象是指根 据一定的目的和 任务，不依据现 成的描述，在人 脑中独立创造事 物新形象的心理 过程
• 创造想象具有独立性、 首创性、新颖性的特点， 是人类创造性活动不可 或缺的心理成份
• 创造想象是一种比再造 想象更复杂的智力活动， 它的产生依赖于社会实 践的需要、个体强烈的 创造欲望、丰富的表象 储备、高水平的表象改 造能力以及思维的积极 性等主、客观条件
3．幻想
• 幻想是指与个 人的生活愿望 相结合并指向
• 大约到五岁时，儿童 开始使用具有成人语 句特点的句子：“修 饰句”和“反义疑问 句”
二、言语发展理论
（一）言语发展经验说
1．条件反射说
• 以巴甫洛夫条件反射学说为 基础来解释儿童言语的形成 过程
2．学习强化说
• 斯金纳（B.F.skinner）根 据行为主义的理论把言语看 成是一种个体行为
3．言语的模仿说
第三，简略性
第四，反应性
2. 书面言语
（二）内部言语
书 面 言 语 具 有 以 • 内部言语是指一种由个体