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第七章表象PPT课件

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认知心理学-表象课件

认知心理学-表象课件
表象研究将进一步整合认知心理学、神经科学、 计算机科学等多学科的理论和方法，深化对表象 本质和功能的理解。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。

认知心理学第七章 表象

认知心理学第七章 表象

第一节 表象 知觉 表征
一,表象与知觉的机能等价 认知心理学认为, 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的. 相似的,二者在机能上是等价的. 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较, 完成的同一作业进行比较 , 考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定. 同或相似情况,即可进行判定.
二,表象对学习记忆的作用 表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用. Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现,表 象在一些字词识记中起着中介作用,是有利于学 习和记忆的. 三,表象在思维中的作用 心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为 形象思维,以区别于逻辑思维.Shepard等的心 理旋转实验也令人信服地表明,人在完成某种作 业或解决某些问题,主要领带于视觉表象过程.
2,表象的生成过程
(1)图示过程 (2)发现过程 (3)放置过 程 (4)表象过程 图示过程(Picture Process)将深层的本义表征转换 为视觉短时记忆中的表象. 发现过程(Find Process)它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分. 放置过程(Put Process)它实现各种必要的操作, 使客体的各部分处在表象中的正确位置上. 表象过程(Image Process)负责协调上述3个过程 的活动.
四,心理旋转研究的理论概括 1,表象的实质是就是一种类比表征,表象与外部客体有 着同构的关系. 2,同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相 似的,如心理旋转与客体的物理旋转.Shepard等称这 各同构为"二级同构". 3,表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系,虽 然实体不同,但在机能上却存在着一一对应的关系. 4,表象是记忆表征,但信息来自知觉,表象与知觉在机 能上等价. 5,心理旋转是表象理论的重要组成部分,心理旋转的实 验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程.

第七章 表象和想象 ppt课件

第七章 表象和想象 ppt课件
第七章 象和想象
1
❖ 表象定义、特征、作用 ❖ 表象和想象的关系 ❖ 想象的定义、种类 ❖ 再造想象的形成所需要的基本条件 ❖ 创造想象的基本要求
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
（三）人格化
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。如 动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形 象，都是通过人格化而创造出的新形象。
（四）典型化
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的 人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
42
一、想象的含义
49
二、想象的种类
50
二、想象的种类
51
二、想象的种类
52
二、想象的种类
（二）有意想象 4. 幻想：与个人生活愿望相结合，并指向未来发 展的想象。
53
二、想象的种类
幻想
创造想像
不 1.与个人的愿望相联系。
1.不一定与个人的愿望相联系
同 2.指向于遥远的未来，不可能 2.指向于未来的，能够较快予以
40
想象的认知加工方式 (心智操作方式）
想象是一种高级认知活动。想象对已有表象的认知加工，是一种 复杂的分析与综合活动。在想象时，人们从已有表象中抽取出必要形 象元素，再将它们按照一定的构思重新结合，构成新的形象。想象常 用的认知加工方式有四种：
（一）粘合
粘合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起， 构成新形象。
34
第三节 想象
35
一、想象的含义

心理学-表象理论课件

心理学-表象理论课件

表象理论的重要性
理论意义
表象理论是心理学中认知过程研 究的重要内容，它有助于理解人 类信息处理和记忆机制的基本原 理。
应用价值
表象理论在教育、记忆训练、信 息处理等领域有广泛的应用价值 ，例如通过改善学生的信息加工 方式来提高学习效果。
02
表象理论的基本概念
表象的定义
表象的定义
表象是指人们在头脑中以形象的形式呈现出的客观 事物的形象，是记忆和想象等心理活动的基础。
表象理论的发展阶段
理论形成
随着心理学的发展，越来越多的心理学家开始关注表象，并提出了各种关于表象 的理论。这些理论主要关注表象的本质、形成机制以及其在认知过程中的作用。
实证研究
为了验证表象理论，心理学家们进行了一系列实证研究。这些研究通过实验设计 和数据分析，探讨了表象的形成、维持和变化过程，为表象理论的发展提供了有 力的支持。
表象理论的未来发展方向
深化实证研究
未来研究需要进一步探索 表象理论的科学性和有效 性，通过更多的实证研究 来支持或反驳该理论。
概念明确化
对表象理论中的核心概念 进行明确和统一的界定， 有助于提高该理论的严谨 性和可操作性。
跨文化比较研究
比较不同文化背景下人们 的心理过程和认知方式， 以检验表象理论的普遍性 和适用性。
03
表象理论的发展历程
表象理论的起源
起源背景
随着心理学的不断发展，人们开始意识到表象在认知过程中的重要性。表象理 论最初起源于对感知和记忆的研究，探讨了表象在信息处理和认知过程中的作 用。
早期研究
早期的心理学家如赫尔姆霍茨和贝克莱等人开始研究视觉表象，并提出了关于 视觉表象的理论和实验方法。这些早期的研究为表象理论的发展奠定了基础。

第7章表象与想象

第7章表象与想象
中出现的小学教师的形象，电影中某个感人至深的镜头，经常留在脑海里并浮 现出来等，都属于表象。表象由人脑中的刺激痕迹的再现引起，因此它是以感 知觉所提供的材料为基础，没有对客观事物的感知，表象就无法形成。但表象 不是感知觉的翻版和重复，它是感知觉痕迹经信息加工后再作用的产物。
第1节 表 象
（二）表象的特征
第 2 节 想象的概述
二、想象的功能
1．预见功能
“想象的预见功能” 指想象能对客观现实进行超前反映，以形象
的形式实现对客观事物的超前认知。人类进行 实践活动，总是先在大脑中形成未来活动过程 和期望结果的形象，并利用它指导和调节自己 的活动，实现预定目的和计划。
第 26 页
第 2 节 想象的概述
科学家的发明创造、工程师的工程设计， 都是想象预见功能的体现。学生在学习过程中 也必须具有想象力，如果想象力贫乏，思考问 题就比较狭窄，很难获得较强的分析问题和解 决问题的能力，像“未雨绸缪”“居安思危” 等都是想象的预见功能的表现。
它既可以是现实世界中存在着但自己没有感知过的，
也可以是世界上尚不存在，甚至永远也不可能出现的事物。
但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。想象表象与记忆表
象两者交织在一起，互为补充，很难把它们绝对分开来。只有从记忆表象中提取素材，想象 才能得以进行；同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
第 34 页
东亚神话传说中的龙
传说中的美人鱼
第 2 节 想象的概述
第 35 页
2．夸张
夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。
大人国
冯巩
赵本山
第 2 节 想象的概述
3．人格化

第七章 表象

第七章 表象

大小效应实验－Kosslyn
• • • • 红色的老虎：身上有条纹吗？ 白色的猫：嘴上有胡须吗？ 灰色的狗：是两条腿吗？ 黄色的狮子：身上有斑点吗？
表象的物体越大，则被试对其特征进行真伪判定所需的反应时越小。 评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体， 表象过程存在大小效应。
大小效应的争议
•
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描” 的研究，取得的令人瞩目的成果。在心理咨询和 心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。 随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验 和功能的讨论正成为人们关注的热点。
内容导航：
一、知识的心理表征
表象 Vs. 符号 双重编码理论 Vs. 命题理论
二、表象的心理操作
• 看颜色+表象横竖线条——有效应
• 看线条+表象颜色————没有效应
• 表象过程类似高级水平的知觉过程
第一节 知识的心理表征
外部表征——外部刺激的呈现方式。 图像 Vs. 字词。 心理表征——外部刺激在头脑中的表现、存储 形式。表象（意象）Vs. 符号
一、关于表象
• • • • 以形象的方式储存在头脑中的信息 鲜明的感性特征 记忆表象、想象表象、幻想、幻象 视觉表象、听觉表象、触觉表象、味觉表象、 嗅觉表象、运动表象 • 不仅信息加工的成果，也是信息加工的过程 • 是知识表征的一种重要形式
实验材料：图片，如汽艇、汽车等；
让被试记住图片，并产生表象
实验程序： 1）“注视”表象中客体的某一部分（如船尾）
2）“注视”整个表象
被试任务：主试说出图片中某一物体的名称（如船首的旗帜）
被试做“有”或“无”的反应
实验记录：RT 实验结果：扫描距离越大（如船尾到船首），RT越长

认知心理学(表象)课件

总结词
表象的信息表达功能是指个体利用心理表征来表达自己的思想和情感，以及与他 人进行沟通交流。
详细描述
表象在信息表达中具有重要作用。人们通过语言、文字、图画等方式将表象表达 出来，与他人进行交流和沟通。表象的表达方式多种多样，如语言、手势、表情 等，它们都能够有效地传达个体的思想和情感。
03
表象的形成机制
表象与机器人技术的结合
表象与脑机接口的结合
结合机器人技术，开发具有人类智能水平 的机器人，实现人机交互和协同工作。
通过脑机接口技术，实现大脑与计算机之 间的直接信息传输，为表象研究和人工智 能领域的发展提供新的可能性。
表象在认知科学中的地位与作用
表象在认知过程中的作用
表象在认知过程中扮演着重要的角色，是信息加工、记忆、学习 和思维等认知活动的基础。
跨学科研究
加强与其他学科的交叉融合，如计算 机科学、人工智能和神经科学等，为 表象研究提供新的思路和方法。
表象与人工智能的结合
表象在人工智能中的运用
表象与虚拟现实技术的结合
利用表象理论，开发更加智能化的机器学 习算法和计算机视觉系统，提高人工智能 的感知和认知能力。
通过虚拟现实技术，模拟真实世界的场景 和物体，为表象研究提供更加逼真的实验 环境和条件。
表象的记忆系统
短期记忆
短期记忆是表象形成的中间环节， 短暂存储经过加工的信息，以便 进一步处理和回忆。
长期记忆
长期记忆是表象形成的最终归宿， 将经过反复巩固的信息储存起来， 形成稳定的表象。
信息加工
信息加工是指大脑对输入的信息 进行编码、存储、提取和利用的 过程，对表象的形成至关重要。
表象的思维过程
表象与其他认知过程的关系
深入探究表象与其他认知过程之间的相互影响和关系，揭示认知过 程的内在机制和规律。

第七章_认知心理学_表象


四、表象缩放
Kosslyn 实验
Kosslyn（1975）在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形，它们之间各相差 6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动
物，要求被试把该动物想象成与颜色框一 样大。然后就动物身上是否具备某一特征 请被试进行真伪判定，记录反应时。
Kosslyn研究了当问及特定动物是否具有 各种身体特征时（如“猫有爪子 吗？”“猫有头吗？”），一年级、四年 级和大学生的反应。
McCollough视觉反效现象的实验设计如 下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组 成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试 对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水 平条纹的复合刺激图形。
演示
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
两种条件下，一年级学生总在涉及较大的 特征时反应更快。
五、表象的功能
1、对知觉的促进 Hayes(1973)的实验 实验材料：8个大写字母 实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字
母的表象（两种情况），然后被试自己按键， 速示器随即呈现一个相应的“大的”或“小的” 大写字母。 被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是 否相同，不管其大小如何。
实验结果
2、表象与表征
两种编码说关于表象的论证 Paivio（1975）设计一个实验考察表象

第七章 表象和想象PPT幻灯片课件

师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这些都是 想象。
36
新想象形成的三个方面：
语言、文字的描述
例如未到过长沙，未见过岳麓山、湘江、桔子洲的秋色的 人，当他朗读或听到别人朗读毛泽东的《沁园春·长沙》时，会 在头脑中形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色的形象。
有待创新的新形象
31
二、双重编码理论
32
第三节 想象
33

一、想象的含义
（一）什么是想象 1. 想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形
成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形 式的高级认知活动。
34
一、想象的含义
（一）什么是想象 2. 形象性和新颖性
35
想象的作用体现在人类认识活动、审美活动和科学研究之中； 我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程
的重现，保留了客观事物的主要形象特点。 2. 想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工
改造和整合而形成的新形象。
13
二、表象的种类
（四）遗觉表象 1.遗觉表象指看到的事物从视域中移开后仍能保
持鲜明、生动逼真和清晰具体的表象。
14
二、表象的种类
15
二、表象的种类
16
三、表象的作用
（一）是人们积累感性经验的一种形式 （二）是介于知觉与思维的中介环节 （三）是思维想象活动的前提和基础
10
二、表象的种类
（一）感觉通道的不同 1. 视觉 2. 听觉 3. 动觉 4. 嗅觉 5. 味觉 6. 触觉
11
二、表象的种类
（二）个别表象和一般表象 1. 个别表象反映个别具体事物的特征 2. 一般表象反映某一类事物概括化的特征
12

第七章 表象分析

Shepard等人，1971 开创性研究
心理旋转的实验
深入地揭示了表象的特殊性和机制
Shepard等人，1971 心理旋转的实验
实验的材料：
平面对 立体对 镜像对
5
Reaction Time (Seconds)
4 3 2 1 0 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
以R字母作为例子
实验时，一次呈现一个字母样本，呈现完 立即判断字符是正的还是反的。 记录反应时。
结果：
在他们的实验中，除了上面的简单判断实 验，还设置了其他几种条件： 1. 只有字符前行信息 2. 只有方位前行信息 3. 既有字符又有方位的前行信息（分开呈现） 4. 既有字符又有方位的前行信息（结合呈现）
第一节 表象 知觉 表征
二、表象与表征
(二) 双重编码理论 Paivio
存在两个相互平行和联系着的表征系统： 言语系统 表象系统 离散的语言信息 具体的客体或事件
不同刺激激活的信息
可相互转换
Paivio 的实验 ，1975（经典） 判断卡片上的图对或词对与所标志的实际东 西的大小，记录反应时。 一致 不一致 图对卡片：
爱因斯坦：“我相信知觉和顿悟” “想象力比知识更重要”
雨 果：“科学到了最后阶段便遇上了想象”
第四节 表象的功能
三、表象在思维中的作用
(二)表象促进推理 Woocher,1978 A>B>C>D
思考题
1. 举一实验的例子说明表象与知觉机能等价。 2. 请简要介绍支持双重编码理论的实验？ 3. 通过心理旋转实验说明表象的加工特点。 4. 心理扫描实验说明了表象的什么特性？ 5. 试说明表象在知觉中的作用？ 6. 表象对对偶联想学习的影响？ 7. 解释概念：表象 类比表征 命题表征 距离效 应 大小效应
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03.12.2020
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结论：
▪ 现在可以说，一些认知心理学家认为表象与知觉相 似、两者有机能等价是有一定根据的。但是，知觉 是在现实的刺激直接作用于感官时产生的，依赖于 当前的信息输入，而表象则不依赖当前的直接刺激， 没有相应的信息输入，它依赖于已贮存于记忆中的 信息和相应的加工过程。
▪ 表象是当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或 类似知觉的信息表征。
• 后者持反对意见，并不否定命题表征，但却极 力维护表象表征。
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14
实验结果表明：
▪ 表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等 价，而在颜色信息加工水平则没有；颜色信 息是在较低水平加工的，模式信息是在高级 水平加工的。
▪ 因而可以说，表象过程是一种中枢过程，它 类似高级水平的知觉过程，而不是周边的过 程。这些实验结果及其解释也指出表象与知 觉的自上而下的加工是有密切联系的，
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二、表象与表征
☺ 1.关于表象的争论 ☺ 2.两种编码说关于表象的论证。
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1.关于表象的争论
▪ 争论的焦点在于是否存在独立的心理图画， 是否可以利用表象进行信息表征。 两种对立观点的代表人分别是Kosslyn和 Pylyshyn。
• 前者认为表象是独立存在的，反对将表象看作 类似知觉的心理表征，进而认为所有的信息都 是以命题来表征的；
《认知心理学》
本章主要问题
▪ 什么是表象 ▪ 表象 知觉 表征 ▪ 心理旋转 ▪ 心理扫描 ▪ 表象的功能
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2
问题
▪ 什么是表象？它有什么特点？ ▪ 表象=知觉？？ ▪ 表象的分类 ▪ 表象的活动？
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3
第一节 什么是表象
表象（Medal Image）亦称意象。 包括通常所说的记忆表象和想象表 象 。人在感知客观事物后，其形象 保存在脑中，即记忆表象。记忆表 象经人的加工、改造、分解和重新 组合，转化为新形象，即想象表象。 两类表象均保持着感性的、直观的 特点。 ▪ 普通心理学认为：表象是事物形象 在头脑中的反映，在认知心理学中， 表象不仅是信息加工的成果，也是 信息加工的过程。
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4.选择性干扰实验
▪ 实验结果的这种情况称作表象对知觉的选择性干扰。 ▪ 表象对知觉的选择性干扰实验结果表明：
同一感觉通道的表象和知觉是相似的，两者竞相争夺 同一心理过程或资源。 自然这只是事情的一个方面，另一方面，有实验研究 表明，在一些情况下，表象也可以有利于知觉。这在 后面将会叙述。
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4.选择性干扰实验
▪ 同一信息通道干扰 早在上世纪初，心理学家Perky(1910)就发现在正常 人身上表象和知觉是可能混淆的。
▪ 实验要求被试注视屏幕，并想象在屏幕上有一个西 红柿，同时实际主试在屏幕上投射出一个较模糊的 西红柿的图像，这个投射出来的西红柿图象在一般 情况下是可以觉察到的，但现在被试却不能发现屏 幕上的西红柿是投射出来的，反而认为那时他们的 表象。是自己想象的结果。
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McCollough视觉反效现象的实验设计如下：
▪ 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观察一张由黑 白垂直条纹和黑白水平条纹组成的刺激图形。如此 轮换几分钟，使被试对图形产生适应。此为诱导实 验。
▪ 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察一张一半为 黑白垂直条纹另一半为黑白水平条纹的复合刺激图 形。结果被报告，垂直条纹为绿色，水平条纹为红 色。
▪ 被试->红色滤光镜->垂直条纹->水平红色 被试->绿色滤光镜->水平条纹->垂直绿色
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（2）知觉与表象机能比较实验
▪ Finke(1980)实验设计与结果：如果在 诱导实验中只让被试看两种颜色而要求 他们想象横竖线条，那么测试通常可以 产生McCollough效应。然而在诱导实 验中如果只让被试看横竖线条但需表象 出两种颜色，则测试不会产生麦氏效应。
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第二节 表象 知觉 表征
▪ 一、表象与知觉的机能等价 ▪ 二、表象与表征 ▪ 三、表象与想象
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表象（Medal Image）
▪ 在本章中，我们报告了两种研究，它们证实了心理 表象的几个重要特征：
▪ 第一，关于心理旋转（mental rotation)的研究显示 了人怎样旋转视觉表象。
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4.选择性干扰实验 Segal和Fusella（1970）
▪ 将被试分为两个小组：听觉 表象组（要求被试想象自己 听到电话铃声），视觉表象 组（要求被试想象自己看到 一颗树）。
▪ 在被试学会操作之后开始对 两组被试进行听觉信号和视 觉信号感觉性的测试。
▪ 听觉表象组的视觉信号感觉 性高于听觉信号感觉性，而 视觉表象组听觉信号感受性 高于视觉信号感受性。
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2.锐敏度实验
（1）边缘视觉锐敏度实验 注视点、刺激野
（2）表象锐敏度实验 知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度
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3.McCollough效应
▪ (1)、视觉反效实验
▪ McCollough(麦卡洛) ▪ 澳大利亚心理学家 ▪ 1965发现视觉反效现象 ▪ —麦卡洛效应
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7ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.定位实验
▪ Podgorny和Shepard(1978)进行，实验设 计了三组被试：①知觉-记忆组，②带栅格 的表象组，③不带栅格的表象组。实验结 果表明，在完成字符定位作业中，三个小 组被试的反应时不存在显著性差异。说明 被试的知觉表征和想象表征不存在显著性 差异。
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▪ 第二，关于表象扫描(image scanning)的研究描绘 了人类怎样在心里扫描一幅图像。
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一、表象与知觉的机能等价
▪ 认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相 似的，二者在机能上是等价的。
▪ 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条 件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同 一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况， 即可进行判定。 以下的实验就是为此而设计的：