中学语文比较法教学论文

语文比较法教学论文[内容]在中学语文课堂上才，围绕着同一话题，引起大家争议的原因是非议多方面的：有学生意见分歧，有师生看法不一，有教师观点相左，有教师立论与语文内容或内容权威观点产生矛盾。

运用比较的方法较顺利地解决这些问题。

下面我分几个方面谈谈自己如何运用比较法在课堂上解决中遇到的实际问题。

解决学生的意见分歧。

学生对同个问题看法未必不一致，这在语文课堂上是最为常见的，而且是不可避免的。

他们常会仅限于一个焦点话题话题据理力争，各抒己见，课堂气氛热烈。

每遇此况，我都注意认真揣摩他们意见的缘由和思想，去发现他们的“之所以然”，以便对症下药。

例如分析“临事而迷”这一成语的词性及关系时，学生比较集中的想法有四种：偏正式动词短词、并列式动词短词、偏正式形容词短词、并列式形容词短词。

到底哪一个是正确答案？我只是把四个答案板书黑板上，对答着公布谁是谁非，因为留着悬念倒有利于诱发学生积极展开思考。

我首先让他们弄清“临事而迷”的意思，这里关键是弄清“迷”是何义。

“迷”是“迷惑、糊涂”的意思，它一般不能带著宾语，同时能接受程度副词的修饰，反映了形容词的词性特点。

进而我又组织学生回顾偏正与并列两种关系的特点，加以比较区别。

通过多层次多方位的比较辨析，教师未下判定，大学生却已经找到正确认识了正确认识，一致认定“临事而迷”是偏正式形容词单字。

得出正确答案并不意味着问题的结束，我还要让学生知道，他们为什么对或为什么错，从而掌握在课堂上已经演绎过的有效的解题方法。

小学生通过对一个问题的训练，不仅弥补了有关知识的缺漏，还思维纠正了以往解题的错误思维方式，从而提高了分析能力。

解决师生之间的意见分歧。

在语文教学中应做到师生平等。

我经常向学生宣传做学问应该不“唯书”，不“唯上”而“唯理”的辩证唯物主义观点。

我做学问认为做学问除了要谦虚同时，还要有破除迷信，敢于怀疑，勇于向权威严峻考验的信心和勇气。

学生倘若集体生活勤思考、常比较、敢质疑的习惯，那么不仅能克服死读书的僵化局面，还有助于他们积极开动脑筋，主动自觉辨清结构性问题的是非，提高自学能力。

浅谈中学语文比较法教学中学语文比较法教学是一种先进、有效的教育方法，是学生发展比较思维的重要教育手段。

比较法教学可以引导学生通过比较、分析不同事物之间的相似与差异，提高学生的比较分析能力，发展学生的判断和思维能力。

本文将从比较法教学的定义、教学目的、教学模式、教学顺序等方面进行探讨，以期提高中学语文比较法教学的实效性。

一、比较法教学的定义比较法教学是指在教学过程中，通过对比分析不同目标之间的异同点，进行思维加工与整合，从而达到知识拓宽、思维提升的一种教学方法。

比较法教学包括对比与类比两种方法。

通过对比发现相同与不同点，体验和感受事物的美好与丑陋、善良与邪恶；通过类比理解新知识与所学知识之间的关联性，加深对问题本质的理解。

中学语文比较法教学的目的是促进学生发展比较思维，从而达到以下几点：1、提高思维能力。

比较法教学可以培养学生思维过程的深度、广度、灵活度，让学生具备正确的总体认知和多角度分析的能力。

2、增强记忆能力。

通过比较与对比，使学生的记忆变得生动、深刻，激发学生的兴趣和好奇心，更容易关注学习内容。

3、促进学术发展。

通过比较语言，让学生感受到语言的生命力。

语文老师应该根据教材内容，引领学生通过比较，逐渐探究语言的细节和规律，实现知识内化。

4、提高判断能力。

比较法教学可以培养学生判断和评价的能力，包括判断基础知识、利用知识解决问题、分析问题原因和研究可行方案等。

5、提高留存能力。

比较法教学可以让学生在比较中追溯问题的源头，理清问题的关联性，提高学生信息获取的效率和留存能力。

中学语文比较法教学的教学模式分为三种常见模式：全家比较法、单一项目比较法和分析比较法。

1、全家比较法：全家比较法是通过比较来创造趣味，激发学生的兴趣。

教师用有趣且生动的方法，引导学生比较各种事物之间的异同，凸显各种事物与课堂主题联系的深度和广度，从而创造有趣的比较学习氛围。

2、单一项目比较法：单一项目比较法是将同类事物的异同点进行比较研究，例如课文中的人物，教师引导学生通过对同一人物进行细致的比较，学生逐渐理清人物形象的内在联系，学生会领会到人物形象之间的变化和联系，加深了解。

浅谈中学语文比较法教学【摘要】中学语文比较法教学是一种重要的教学方法，通过比较不同文本或现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文首先介绍了比较法教学的定义，指出其是一种通过对比分析来促进学生思维发展的教学方法。

分析了比较法教学的特点，包括灵活性和启发性。

然后，探讨了比较法教学的方法，包括逐次比较和整体比较等。

接着，阐述了比较法教学在实践中的运用，以及其带来的积极效果。

总结了中学语文比较法教学的意义，强调其能够促进学生的综合能力和创新能力。

通过本文的探讨，希望可以更好地认识和运用中学语文比较法教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】引言：重要性正文：定义、特点、方法、实践、效果结论：意义1. 引言1.1 中学语文比较法教学的重要性中学语文比较法教学是一种重要的教学方法，在语文教学中扮演着至关重要的角色。

通过比较法教学，学生可以更加深入地理解语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的思维能力和判断力。

比较法教学可以帮助学生建立知识体系，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养，培养学生的综合分析能力，提高学生的语言表达能力，促进学生的良好发展。

中学语文比较法教学是非常重要的，对学生的发展起到了重要的促进作用。

通过比较法教学，可以使学生在语文学习中更深入地理解知识，打开思维的局限，提升语文素养，培养学生的创新能力和批判性思维，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。

是不可忽视的，对于促进学生的全面发展和提高学生的语文素养都具有重要作用。

2. 正文2.1 比较法教学的定义比较法教学是指在语文教学中，通过比较不同事物、现象或事件的共同点和差异点，以达到提高学生思辨能力、分析能力和判断能力的教学方法。

比较法教学旨在帮助学生深入理解文学作品或语言知识，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

比较法教学的原则是突出对比，通过对比的方式来揭示事物的本质特征和内在联系，帮助学生建立完整的认识框架。

内容提要：比较法能很好地处理教材与教材的关系，形式比较灵活，可以从不同的角度进行比较，有较强的伸缩性，老师可以根据教学目的、教学要求对知识进行整合。

在十多年的教学实践中，我很注意比较法的运用，适当地运用比较法，会收到较为理想的效果。

通过比较教学，学生能较系统的掌握知识，灵活地掌握知识。

关键词；比较法应用效果所谓比较法，就是两种或两种以上的事物进行比较，找出各自的特点，它的运用十分广泛，不管是宏观还是微观的，不管是古代还是当今，人们一直在自觉或不自觉地运用着。

1817年法国教育家朱利安发表〈〈比较教育的研究计划与初步意见〉〉，他在这本书中第一次把比较法引进教育学。

“比较教育”能扩大视野，增长信息，加深对教育的正确认识，它能在理论和实践方面向人们提供各种丰富的知识，扩大人们对教育的视野。

比较教育还能推动教育改革的进程。

作为一门新兴学科，越来越引起人们的重视。

现在我们这里所谈的只是狭义上的比较。

谈谈比较法在中学语文教学中的运用。

比较法能很好地处理教材与教材的关系，形式比较灵活，可以从不同的角度进行比较，有较强的伸缩性，老师可以根据教学目的、教学要求对知识进行整合。

通过比较教学，学生能较系统的掌握知识，灵活地掌握知识。

在十多年的教学实践中，我很注意比较法的运用，适当地运用比较法，会收到较为理想的效果。

以下是我在语文教学中摸索的一些具体的比较法。

一、横向比较横向比较，即同个单元的课文，进行横向比较，老师上单元课，备单元课，这对老师提出更高的要求，要求老师对这一单元的每一篇文章的重点、难点都能做到心中有数，这样在教学过程中才能做到运用自如。

这种方法，能较全面地理解编者的意图，能系统掌握本单元知识，通过不同方面的比较，学生能深入学习课文，把握知识要点，为今后知识的迁移奠定坚实的基础。

如原人教版的第四册第四单元《“畏惧错误就是毁灭进步”》、《理想的阶梯》、《短文两篇》这三篇课文，教学时分三课时进行：第一课时，阅读单元提示，弄懂什么是论据，看懂三篇课文，把握每一篇的论点，各篇分别用什么作论据，有什么不懂的地方就用符号记下来。

《【浅谈中学语文的比较法教学_语文论文】中学语文教学论文》摘要：课与学生习作比较教学语教学目是培养学生听、说、、写能力，结构比较教学结构是容表现形式采用什么结构要取容，比较法教学是建立学生广泛参加上要学生留有教学空白、教学隙让学生驰骋其比较法教学就能达到优化程比较就是确定事物异关系思维程和方法它实用围极广泛学、法学、政治、济等领域早就普遍广泛地运用了有比较才能有鉴别有鉴别才能有发现有创造笔者以我们学语教学不妨也可以尝试运用比较法由作思想素质、化修养不表现出思想容和艺术特色是不相能把握思想特征领略艺术特色我们运用比较法教学是必要再从完成学语教学任上看运用比较法教学也是必要当代著名教育心理学布鲁纳指出知识乃是程不是结所以语教学完成授业任还要提高学生观察能力、思维能力、想象能力、创造能力运用比较法教学可使教学容丰富教学思路宽广能开拓学生思维空培养学生想象和思维能力笔者语教学实践作了些尝试归纳起主要有如下途径和方法、标题比较法标题是纲它分三类①限定表现围；②明心；③确定表现形式了让学生把握纲教会学生审题将些型标题作比较分析能让学生领会作者命题严密性如我教《春》、《济南冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》这四就将这组题目作了比较教学让学生起参与讨论使学生明确下列问题①四题目都揭示了令（春、冬、夏、秋）；②四标题都揭示基表现手法绘景抒情主；③四标题都和空上作了规定；《春》和空从上看可以从初春写到暮春从空上看可写整地；《济南冬天》从上看可从初冬写到深冬而空上只能写山东济南市；《海滨仲夏夜》从上看仅限仲夏夜晚而空上看只限海滨；《香山红叶》限定秋天空限北京香山且主要表现对象应红叶二、单元课比较法教学课单元组合是由专精心设计单元课般体裁是相有容上是类将单元里课进行比较常常能起到事半功倍教学效如《故宫博物院》、《雄伟人民会堂》这两属课课我就先引导学生这两课提示然辅导学生根据提示设计对比表格容有事物特征、说明重、说明顺序、说明方法等上课只抓住说明重进行教学使学生了了故宫、会堂这两建筑群不性质而且只用了教了原两教才能问题三、不体裁课比较教学类型容因体裁不其表达方式是不让学生理体裁与表达方式关系我教学常将容相似而体裁各异课进行比较如教三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》就先让学生回顾二册散《荔枝蜜》有关蜜蜂段描写然导入新课通比较法教学学生对说明、描写、抒情这三种表达方式不体裁作用有了较清晰了四、思想容比较教学教育人是教师天职道结合是语教师必须遵循教学原则实践证明运用比较法教学还能强化课思想容如教学《短两陋室铭》指导学生与陆游《十月四日风雨作》、陈毅《梅岭三》进行比较组织学生反复进行议论有关刘禹锡提出德馨问题学生受到了深刻教育清廉固然要但要以国重要居安思危不能只安贫乐道也明确了不代德标准是不当今我们提倡是共产主义道德规五、课与学生习作比较教学语教学目是培养学生听、说、、写能力其写能力尤重要因作是学生各种能力综合体现教学努力做到教学写作将课与学生习作进行比较如写人记事作学里就开始了可相当部分初生还是写不常是轻描淡写几笔带不具体欠生动枯燥得很针对学生这情况我教《从草到三味屋》抓住冬天雪地捕鸟这节与学生没有具体描写作进行比较教学通逐句比较学生们认识到课所以感人是因作者挑选了系列富有表现力动词将捕鸟程人物所表现出焦急等待心理、专心致志神态、详细准备动作具体形象地展现出了通比较学生受到很启迪六、结构比较教学结构是容表现形式采用什么结构要取容完美艺术结构是能表达思想容而且是能引人入胜我教学对结构精巧常常爱不释手总要引导学生到精巧艺术殿堂里领略番如《驿路梨花》所表现容是学雷锋做事教这我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较使学生比较领略那完美艺术结构明确作者这样安排结构用是使曲折、委婉、悬念环生七、表现手法比较教学表现人物可从正面表现也可以从侧面表现这两种表现手法艺术效各有千秋但作者选择表现手法上不是随而是酌斟再三我教学常常抓住些型课进行比较法教学使学生不仅知其然而且知其所以然如我教《二次考试》就对陈伊玲有关侧面描写进行比较分析（请位学改用人称述）比较学生认识到对陈伊玲历及二次考试失败原因用侧面描写更能突出陈伊玲乐助人精神和谦虚腼腆性格另外还有句子和词语比较教学等其容更丰富多彩比较法教学着力应放学生方面以提高学习效终目要把教与学和谐地统起教师实施比较法教学应特别坚持参与式教学比较法教学是建立学生广泛参加上要学生留有教学空白、教学隙让学生驰骋其比较法教学就能达到优化程运用参与式比较法教学能从根上摆脱传统单、单向性授课模式实行综合、横向性连贯比较这就有利教师把握重突出精髓而且运用比较法有助改变学生学语只学词语、分层次、归纳心等呆板模式以及诸如划、背诵等机械学习方法。

浅谈中学语文比较法教学中学语文比较法教学是一种有效的教学方法，它有助于学生提高语文能力，培养学生的思维能力和判断能力。

本文将从比较法教学的定义、目标、方法和实施中的一些注意事项等方面进行浅谈。

比较法教学是通过比较不同事物的异同，让学生分析、比较、评价、总结和归纳，从而提高他们的思维能力和判断能力的教学方法。

比较法教学强调帮助学生发现问题，激发学生的探究兴趣，提高学生的综合素质。

比较法教学的目标是培养学生的比较分析能力和判断能力。

比较分析是指通过比较不同事物的共同点和不同点，深入了解事物的本质、特点和规律。

判断能力是指学生能够根据比较分析的结果，做出正确的判断和评价。

通过比较法教学，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以锻炼他们的思维能力和判断能力。

比较法教学可以采用多种方法来实施。

一种常见的方法是通过比较两篇不同类型的文章，如古文与现代文章、散文与诗歌等，让学生从内容、结构、语言等方面比较分析两者的异同。

另一种方法是通过比较同一文本中的不同段落或不同人物的形象等，让学生进一步分析和评价。

也可以通过组织学生自主小组讨论、展示、撰写比较分析文章等方式来进行比较法教学。

比较法教学需要注意以下几点。

教师要根据学生的实际情况和能力，选择合适的比较对象和方法。

教师要引导学生发现问题，激发学生的思考和探究兴趣，避免教师过多干预。

教师要注重培养学生的创新意识和批判思维，鼓励学生提出独立的见解和观点。

教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。

中学语文比较法教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提高思维能力和判断能力，提高语文水平。

通过比较分析，学生可以深入了解事物的本质和特点，培养综合素质。

在实施比较法教学时，教师需要灵活运用不同的方法和策略，培养学生的创新意识和批判思维。

教师要注重激发学生的学习兴趣和发现问题的能力，给予及时的反馈和指导。

期待比较法教学在中学语文教育中发挥更大的作用。

比较教学法在课堂教学中的运用内容提要：运用比较教学法可以从不同的角度，运用不同的方式对课文进行分析，从而扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

关键词：比较教学增加知识提高能力教书多年，书本在不断地变换，课文篇目也在不断地变换，在我的教学经验积累中，有一种教学法却在我的教学过程中，越来越频繁地使用，成了我课堂教学获得成功的绝招之一，那就是比较教学法的使用。

“比较”是认识事物的一种方法，是把一些事物的个性属性加以分析整理，而后确立他们之间同异的逻辑思维过程。

通俗点说，就是“根据一定的标准，把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照，确立它们之间的同异、优劣、相互关系，形成对事物的认识。

”①俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。

”比较是人们认识鉴别事物的一种有效途径，同样，课堂上教会学生运用比较方法去掌握知识，帮助学生深入理解文章的思想内容，体味文章表达之妙，不仅可以使学生消除知识的混淆和断层现象，帮助他们了解知识间的层次性、联系性，而且对训练学生思维的发展、智力的发展有着重要的作用。

一、不同课文中同类景物描写的比较比较教学有两个要求：一个是求同，一个是求异。

求同在于认识事物的共性，求异在于发现事物的个性。

比较教学法，本身就是从具有同一性的事物中寻找其差异，求异存同，以确定被比较对象的共同点和不同点，所以一般都用求同求异的方式来进行比较。

在求同求异的过程中，要注意抓住事物本质，引导学生确定事物间的异同，深入解释这种异同，达到对文本深入理解的目的。

初中语文课文中，有很多篇文章是写同类景物，甚至是同一景物的，在教这些课文时我多采用横向比较阅读的方法，引导学生抓住重点词句及描绘的意境相似或相反之处，理解课文内容，品味作品的意境，体会人物的思想感情。

如：范仲淹写《岳阳楼记》②和孟浩然写的《望洞庭湖赠张丞相》③，同样描写洞庭湖的景色，虽然《岳阳楼记》写于宋朝，是一篇散文，而《望洞庭湖赠张丞相》写于唐朝，是一首诗，但两者在描写洞庭湖的景色上却有异曲同工之妙：《岳阳楼记》写道：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”“上下天光，一碧万倾”，“长烟一座，皓月千里”；而《望洞庭湖赠张丞相》写道：“八月湖水平，涵虚混太清，气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，两者写景都从大处落笔，把洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨画，极富艺术感染力。

浅谈中学语文比较法教学语文比较法教学是中学语文教学的一种重要教学方法和手段，通过对不同事物或现象进行比较，引导学生理解和掌握语文知识、运用语文技能，培养学生的思维能力和创新精神。

本文将对中学语文比较法教学进行浅谈。

比较法教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

比较法教学可以将学习内容与学生日常生活和实际经验相结合，使学生具有学习的目的性和意义感，从而提高学习动力和积极性。

通过比较不同事物或现象，学生可以更好地理解和把握语文知识，提高语文学习的主动性和参与度。

比较法教学可以培养学生的思维能力和创新精神。

比较法教学需要学生进行对比、分析、总结等思维活动，培养学生的逻辑思维和思维能力。

通过对不同事物或现象进行比较，学生可以发现事物之间的共性和差异性，进一步培养学生的观察力、思考力和判断力。

比较法教学还鼓励学生开展创新性的思考和探索，激发学生的创造力和主动学习的能力。

比较法教学可以帮助学生提高语文运用能力。

比较法教学可以帮助学生从多个角度去理解和运用语文知识，使学生灵活运用词汇、句法、修辞等语言表达技巧。

通过对不同作品或文本的对比与比较，学生可以深入理解语言表达的多样性和灵活性，培养学生良好的语言表达能力和写作能力。

比较法教学可以培养学生的审美能力和人文素养。

比较法教学可以将文学艺术作品与学生生活、社会现实相联系，使学生在比较中体验情感、感悟人生，提高对美的敏感性和欣赏力。

通过比较不同文学作品或文本，学生可以更好地理解文学的多样性和丰富性，培养独立审美能力和人文素养。

中学语文比较法教学具有很多优势和作用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神，提高语文运用能力，培养学生的审美能力和人文素养。

在中学语文教学中，合理运用比较法教学可以取得更好的教学效果，帮助学生全面发展。

论文分析：浅谈比较法在语文教学中的运用比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法，乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。

”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。

比较法即对有关教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的比较分析，即进行类比分析和对比分析，用类比的方法提出教学内容之间的相同之点，用对比的方法提出教学内容之间的相异之处。

语文课中运用比较方法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。

下面介绍两种最常用的比较方法。

一、比较的方法1、纵向比较法按照学习的过程，从前面的比较对象到后面的比较对象，或从后面的比较对象到前面的比较对象，依次进行比较，叫做纵向比较。

这种学习方法叫做纵向比较学习法。

例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷叶的描写和《荷花淀》中妇女们被敌船追赶、划进荷花淀时对荷花、荷叶的一段描写：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。

粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!这两段文字在对荷叶、荷花的描写上都匠心独运，展示了两幅各具特色的画面：柔美图和壮美图。

同是写荷叶，《荷塘月色》用“弥望”、“田田”来体现荷叶长的茂密，遮满整个塘面；《荷花淀》则使用“一望无边”、“密密层层”来再现荷叶的丰茂。

两相比较，一个华美淡雅，一个朴素豪放。

写到荷叶的姿态，作者都赋予它们以形象地比喻，一个“出水很高”，看来像亭亭的舞女的裙”；一个“向铜墙铁壁一样”。

前者给人以苗条、潇洒、轻盈、柔媚的美，后者极力渲染当时的战争气氛，给人以雄壮、恢宏、威严而不侵犯的阳刚之美。