中医院校复合型英语教师知识结构多元化的构建及其意义

医学教育的国际化与多元化随着全球化的趋势，医学教育正朝着国际化与多元化发展。

这一趋势对于培养具备全球视野和跨文化交流能力的医学专业人才至关重要。

本文将探讨医学教育国际化与多元化的意义、现状以及带来的挑战，并探讨如何推动医学教育的国际化与多元化发展。

一、国际化与多元化的意义医学教育的国际化与多元化在全球范围内具有重要的意义。

首先，国际化可以促进跨文化交流与合作。

通过与不同国家和地区的医学院校开展合作交流，可以丰富医学人才的视野，拓宽专业知识和技能的广度和深度。

其次，国际化可以提升教育质量与水平。

学习更先进的医学知识和技术，了解国际领先的医疗技术和发展趋势，可以提高医学教育的质量和水平。

此外，国际化还能够培养全球化背景下的医学人才，适应全球化的就业市场需求，提高就业竞争力。

二、医学教育国际化与多元化的现状目前，全球许多医学院校已经开始积极推动医学教育的国际化与多元化发展。

一方面，许多医学院校通过与国外知名医学院校的合作与交流，引进国际先进的教育理念和教学资源，提高医学教育质量。

另一方面，越来越多的学生选择去国外留学，了解不同国家和地区的医学教育体系和文化，丰富自己的专业知识和经验。

然而，医学教育国际化与多元化也面临一些挑战。

首先，语言和文化差异是医学教育国际化的一大难题。

学习医学需要对专业术语和表达方式有较高的语言要求，而不同国家和地区的语言和文化背景差异会给国际学生带来困扰。

其次，教育体系和教学方法的不同也是一个挑战。

不同国家和地区的医学教育体系和教学方法存在差异，需要针对性地调整和适应。

此外，学生的流动性也会给医学教育带来一定的挑战，学生在不同国家和地区的学习和实习可能存在转换问题，需要解决相应的认证和学分转换问题。

三、推动医学教育国际化与多元化的措施为了推动医学教育的国际化与多元化发展，需要采取一系列措施。

首先，加强与国外医学院校的合作与交流，引进国际先进的教育理念和教学资源，提高医学教育的质量和水平。

浅谈高等中医药院校中医英语课程建《中医药发展战略规划纲要2016-2030》指出: 中医药作为我国独特的卫生资源和医疗体系在经济社会发展中发挥着重要作用。

纲要明确了实施中医药海外发展工程，推动中医药文化国际传播是中医药发展的重要内容。

中医药国际化需要大量的既精通外语又精通中医药知识的复合型专业人才，因此，应大力提升中医药教育中语言课程的地位。

目前，虽然一些高等中医药院校开设了形式多样的中医英语课程，对中医英语教学积累了一定的实践经验，但在学科建设、理念方法、教材和教学内容等方面仅仅是处于探索阶段，迫切需要从认识论和方法论上为中医英语课程提供很好的理论依据，同时在全国范围内加大中医药及中医药文化英语课程设置，探讨当前形势下如何进行课程的转型升级，为响应国家号召积极促进中医药国际推广，培养更多“具有国际视野，通晓国际规则”的复合型人才做出贡献。

一、中医英语课程本质观不同学者对于课程本质的认识是迥异的。

有的从知识的维度，有的从学生的维度，有的从社会的维度来界定课程的性质; 另一方面，有的从存在性即个人视角，有的从目的性即方法手段的角度来进行课程开发，选择教学内容。

但不管基于何种认识，课程体系所涵盖的社会属性是显然的。

施良方在《课程理论》中指出: 课程的本质在于文化传递和社会改造两方面。

因此课程应反映各种社会需要，关注社会文化的变革，以便学生能够运用所学知识适应社会、融入社会。

高等中医药院校科学、合理地设置中医英语课程符合当前国家对推广中医药和传统文化的需要，推动了中医药国际化进程，为社会有针对性地培养和输出人才奠定了基础。

一门课程的本质和内涵对于课程体系的构建起着至关重要的作用。

从学科内容的确立、学习者的经验到体验学习目标、计划的设计; 从学习过程的构思到教师、学生、教材等因素的整合; 从学校课程的规划到校外课程、自主学习的把握，这些内涵因素与课程实质的关系密不可分。

高等中医药院校对中医英语课程的建设和规划应符合教育部《大学英语教学大纲》所指出的方向，即“专业英语是大学英语的一个重要组成部分，是促进学生从学习过渡到实际应用的有效途径”。

242019年21期总第461期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS多元化教学模式在医学英语教学中的应用文/张田仓【摘要】多元化教学模式在医学英语教学中的应用，能够激发学生的学习热情，还能对医学英语的教学质量以及学生主动学习的能力进行培养和提高。

鉴于此，本文将对多元化教学模式在医学英语教学中的应用进行分析。

【关键词】医学英语；多元化；形成性评估【作者简介】张田仓，内蒙古医科大学。

使得书本知识能够“动”起来，该方式的应用不断能够促进语言能力的提高，还能促进学生的口语水平进一步提高，使得学生不再畏惧英语，促进学生综合素质不断提高。

2.加强互联网教学模式的应用。

随着科学技术的不断发展，我国已经进入信息化的时代，学生开始乐于接受接受化的内容。

英语课堂的教学过程中，能够将网络技术融入其中，教师可以开设博客或者是公众号或建班级群，开发并设计教学内容的模块，划分成教学资料和课堂教学与习题模块等。

可以在教学资料上将教学课件和教案以及参考资料进行上传，有助于学生进行课前预习；在课堂教学过程中，有效播放教学内容视频，使得学生之间能够互动性地提问，在课程结束之后，需要学生反复观看并理解掌握知识；在习题模块上，要总结现阶段医学英语的高频题和易错题以及课堂的练习题等，激发学生的学习能力，提高医学英语教学的整体质量。

3.加强合作式学习。

从新课改中可以看出，学生合作精神以及能力的培养是非常重要的。

因此，身为医学英语教师必须加强学生之间的有效合作，让其在医学英语的学习中融入合作完成作业的观念，通过这样的方式激发学生学习英语的兴趣。

在课堂进行的过程中，为了让学生在活动当中有效地模仿和创新，并且勇于开口，主动地参与到教学活动当中。

4.建立翻转课堂教学模式。

翻转课堂式是指将教学主体确定为学生，在上课之前让学生通过视频和资料等方式加强师生之间以及学生之间的有效沟通，在课程结束之后，学生选择适合自身的教学内容加强学习，或者选择一些感兴趣的资料进行扩展，并对学习效果进行巩固，达到教学目标。

论高校外语教师多元化知识结构的构建【摘要】本文首先分析了高校外语教师多元化知识结构构建的必要性，在探讨了高校外语教师知识体系的特点及其主要内容的基础上，提出了构建外语教师多元化知识结构的途径。

【关键词】多元化；知识结构；复合型随着知识经济的到来，素质教育的发展和教学改革的深入向外语教师提出了新的挑战，高校外语教师完善自身知识结构、提高自身知识修养已是外语教学改革中急需解决的问题，它不仅影响到学生的知识结构的发展，还影响到英语教育的整体素质，关系到是否能够培养出适应社会需要的复合型英语专业人才。

一、多元化知识构建的必要性1.学科之间的横向发展的必然要求当今学科之间的发展趋势是各个学科之间的相互渗透导致了边缘化学科的产生，那么这一趋势在外语语言教学中也有所体现。

语言学与哲学、人类学、心理学以及历史学等学科联系非常密切。

这些学科以语言学为工具来推动本学科的研究与发展，语言学的问题需要在其他相关学科中寻找答案，如，要研究外语教学的理论就要研究心理学，要研究语言学的起源需要人类学、哲学和历史学的知识。

正是这种学科之间的横向发展和边缘化学科的产生需要外语教师多元化的知识结构。

2.复合型外语人才培养的需求当今社会，单一性的外语人才已经越来越不能满足社会发展的需求，社会的发展需要的是复合型的外语人才，所谓复合型外语人才指具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、教育与研究等工作的复合型外语人才。

而复合型外语人才的培养需要有复合型的外语师资队伍，除了有扎实的英语语言基本功以外，还要有广博的知识面，要构建合理的、多元化的知识结构。

这是改革高校英语教育教学不可或缺的一项重要内容，是提高英语教学质量的关键，是能否培养满足社会需求的复合型英语人才的必要保证。

二、高校外语教师知识体系特点当今知识经济的一体化发展，外语教师已经不再是一门专业的教师，其知识体系应当具有多学科性、开放性和创造性的特点。

中医药高等院校专业英语教师多元识读教学意识与能力调查■梁小栋　苗春雨／河北中医学院摘　要：就我们目前的医药学院发展的现状，我们可以看到随着时代的发展越来越多的人因为在发展前期没有注重自己的身体状况，导致他们在后期生活中会出现很多病因，这些病因都会严重影响人们的正常生活。

医科院校逐渐成为了国家医院招聘人才的渠道，此种情况下使得越来越多的学生加入到了学习医科学专业的行列中去，而医药学科涉及到的范围之广，对于一些新时代下药物往往采用国际性的语言———英语进行编制名称。

这就要求一名合格的中医专业学生就必须掌握英语这门国际性的语言，对于一些药物的成分可以有一个更好的掌握。

高校教师要注重培养医学专业学生的综合能力，锻炼其英语专业阅读能力及其专业化能力素养的培养。

尽可能将高校中医药的学生培养成为复合型人才，使得他们可以良好的掌握一些专业知识。

本文则针对“中医药高等院校专业英语教师多元，识读教学意识与能力调查”这一话题展开了深刻的探讨。

其根本目的在于帮助一些专业的学生克服在英语专业上存在的问题，使得他们成为复合型专业化技术性人才。

关键词：中医药高等院校　英语教师多元　识读教学意识　能力调查一、中医药高等院校专业开设英语课程的原因中医药专业的学生所涉及到的教学范围比较广泛，他们区别于其他专业的学生，他们与英语这门学科所接触的时间还是比较久的。

而为什么我们高校要为中医药高等院校的学生开设一门英语作为必修课程呢？通过我们的研究调查发现，我们国家的中医同其他国家的一些药物是相互密切联系的，而对于一些药物成分或名称往往会以英文话语进行标注。

为了更加便利中医药专业学生的工作，我们提出了英语专业这门学科。

而此专业的学生的英语专业往往会区别于其它普通专业的学生，医科院校的学生所学习的英语往往是一些更加医学专业化的单词。

他们所学习的英语词组都是与他们的专业术语词词相关的。

英语教师在进行教授过程中，往往应该多注重对学生识读意识能力的培养，使得他们在学习英语的过程中可以自主掌握一些与中医药有关的应用词汇，这些英语词汇可以帮助他们在后期的学习中更好的选择药物。

谈中医药院校英语专业复合型人才的培养摘要：综合院校英语专业复合型人才如何培养，在贯彻新的英语专业教学大纲十年来的今天已成为，一个热点议题。

本文以全国九所中医药院校英语专业建设现状为依据，探讨复合型人才培养目前所实施的策略及所面临的问题，以期这一剖析能为全国中医药院校的英语专业人才培养提供借鉴。

关键词：英语专业；复合型人才；培养十余年来，《高等学校英语专业英语教学大纲》在全国各类综合院校的英语专业办学过程中，已经得到不同程度的贯彻与实施。

各校英语专业办学的成果既是目前回顾与研讨的依据，也是复合型外语人才培养向纵深方向发展的一个新的起点。

本文以全国9所中医药院校英语专业建设现状为依据，探讨复合型人才培养目前所实施的策略及所面临的问题，以期这一剖析能为全国综合院校的英语专业人才培养提供借鉴。

一、中医药院校英语专业的现状全国23所中医药院校中，13所学校开办了英语专业，比例约占57％。

根据对其中9所院校(北京、成都、广州、湖南、长春、陕西、湖北、南京、浙江)所做的调查，其办学模式有如下特点：1创建时间、规模、专业方向各具特色在9所院校中，创建英语专业点最早的在2001年，大部分建于2003—2004年间。

学制为5年的2所，学制4年的7所。

目前各校在校生从160～460人不等。

9所院校所设置的复合专业方向，归纳起来有6个：中医药对外交流、翻译、医学、医药、中医药、中医药贸易。

2课程设置以英语为主，中、西医学等课程为复合专业课程英语课程作为专业主体课程涵盖了大纲规定的全部基础课和大部分的专业课，各校平均学时数为1 409学时。

英语专业选修课总计28项，学时均为162学时。

虽然9所院校的专业方向不尽相同，医学课是各校基本必设的课程。

内容涉及现代医学基础概论、中医学基础概论、中药学、方剂学、药理学、中医诊断、生理、病理学等，但学时数差异较大，平均达319学时。

3开设跨医学与英语两大学科的医学英语课程医学英语课程是为英语和医学所搭建的一个交汇平台，使学生以英语为工具从事医学知识的学习与运用。

谈中医药院校英语专业复合型人才的培养中医药院校的英语专业是一个多元化的学科，涉及中西医药、医学翻译、国际交流等多个领域。

对于培养复合型人才，具有非常重要的意义。

首先，中医药院校培养英语专业学生应注重语言能力的提高，包括听、说、读、写等方面。

同时，还应注重专业知识的学习和掌握，以便能够将中医药知识传达给国外的学者和医疗专业人士。

其次，中医药院校应该注重学生的实践能力培养。

比如，组织学生参加医学翻译、国际医学交流等活动，提高学生的实际操作能力和跨文化交流能力。

最后，中医药院校还应该积极与国外知名的医学院校、研究机构等合作，开展联合培养项目，为学生提供更加广阔的发展空间和更加丰富的学习资源。

同时，也有利于促进中医药国际化的发展。

总之，中医药院校英语专业的复合型人才培养需要在语言、专业知识和实践能力等方面进行全面的提高和培养，以满足中医药人才国际化发展的需要。

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论中医院校英语教师职业发展与知识结构多元化
任俊伟;李涛安;涂宇明
【期刊名称】《新余学院学报》
【年(卷),期】2013(018)001
【摘要】高校英语教师的语言能力和教学技能,在英语教师的职业发展中起着一定的促进和指导作用.但在中医国际化的新形势下,其指导作用显然已经落后于形势的发展.结合中医院校的实际和中医教育未来之发展趋势,从教师职业发展角度出发,论证了新形势下中医院校英语教师知识结构多元化的主要原因,提出了“复合型英语教师”的命题.
【总页数】3页(P134-136)
【作者】任俊伟;李涛安;涂宇明
【作者单位】江西中医学院人文学院, 江西南昌330004;江西中医学院人文学院, 江西南昌330004;江西中医学院人文学院, 江西南昌330004
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.基于多元人才观的中医院校复合型英语教师职业发展研究 [J], 王珊珊;丁杨
2.高校英语教师多元化知识结构的构建与复合型英语人才的培养 [J], 徐晓梅;李娅琳
3.中医院校复合型英语教师知识结构多元化的构建及其意义 [J], 涂宇明;李涛安;韩露
4.论中医院校英语教师职业发展与知识结构多元化 [J], 任俊伟;李涛安;涂宇明;
5.大学英语教师知识结构优化——新形势下的大学英语教师专业素质培育再思考[J], 刘家凤;鄢章荣
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