小学语文作文教学几点体会

首 先 ， 生 自评 ， 生 初 稿 一 般 存 在 着 一 学 学 些 明显 的 不 足 ，例 如 未 考 虑 到 词 语 的锤
可写， 害怕写作文 ” 是对 大多数小学生 面 对作文 的深刻描绘 。 那么 ， 如何从根本 上 扭转这种 局面呢 ？笔 者在 长期 的教学 实
践 中形 成 了 以 下 几 点 心 得 体 会 ，希 望 能
力 ， 学 生 具 有 一 双 慧 眼 让
小 学 生 的 生 活 是 “ 庭 一 学 校 ” 生 家 式 活 ， 种 生 活 模 式 导 致 其所 见 所 闻有 限 ， 这 下 笔 时 无 话 可说 、 事 可 写 ， 间 长 了就 无 时 产 生 对 作 文 的 畏 惧 感 。因此 ， 了让 学 生 为
等 ， 绝不 会 在 写作 时无 话 可 说 。 以平 就 所
应对 ， 并行 文” 如果没有一 定的阅读量 ， 。 没有掌握必要 的 阅读方法 和技巧 ，没有
通过 阅读搜集 必要 的信 息 ，那么进行 口
头 交 流 以及 写 这 篇 作 文 对 于 小 学 生 来 说 是 比较 困难 的 ， 以 ， 教 学 中应 重 视 学 所 在 生 的阅读 教学 ， 方面 ， 教学 过程 中 ， 一 在
参 考 文献 ：
非 常丰 富 ，学生可 以通过倾 听别人 的谈 话 、自己的课 外阅读 以及 亲身感受 了解
上所 了解 到 的有 关 自我保 护 的事情 ， 我
们 可 能 会 遇 到 哪 些 危 险 或 灾 难 ，应 如 何
到 一些 节 日习俗 、 地方特色 的服 饰 、 富有
饮食 、 民居 、 还有新颖别致 的民间工艺 品
们的语言表达能力也渐渐提高。
三 、 视 阅 读 教 学 ， 养 学 重 培

小学作文教学的几点感悟摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。

但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。

那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。

关键词：小学作文；训练中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-235-01从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。

那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？我结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。

一、老师注重对学生习作的酝酿的指导和培养习作教学中教师只重视语言文字训练和布局谋篇的指导，忽视学生生活实际，情感态度等构建文章要素的酝酿指导。

写作文由两部分组成，酝酿和表达，文章的酝酿也叫打腹稿，其过程可谓是一项复杂的工程，包括生活体验，观察思考，看法感受，情感态度，语言积累及布局谋篇等等。

文章的表达通常叫写作，就是把心里的稿子用笔和纸变成文字的形式而已。

由此看来，习作指导的重点应该是帮助学生酝酿作品，打腹稿，而不是语言文字，条理段落的训练。

由此对照，当今习作教学的种种弊端就暴露无疑了。

习作教学要以帮助学生酝酿为主，酝酿的重点是素材感受。

很多教师喜欢在举行活动后，再习作，这是一种很好的习作指导方法。

我就喜欢带学生到野地里看漫山遍野的苦菜花，感受春天的气息，然后相机布置写“油菜花”。

这种为学生提供生活感受，情感体验，写作素材的习作指导模式，是学生喜闻乐见的。

二、教师看中语言文字训练老师在布置作文时往往不顾学生的生活实际感受，常常表现为“任务”形式。

学生对于这类旨在文字训练的作文，觉得没有东西可写，很头疼。

帮助学生“酝酿”，就是要激发学生的写作情感，就是要为学生提供生活感受，情感体验，就是要关心学生的喜怒哀乐，发学生之想发……学生有感而发，想写而写，才会品尝到习作的乐趣，才会乐于作文。

、
择 的余 地 和 创 造 的机 会 ， 而 久 之 ， 生 感 到 厌 烦 ， 以学 生 久 学 所 作 文 写 得 好 ， 键 是 积 极 培 养 写 作 兴 趣 。 作 兴 趣 的 培 养 有 多 关 写 种 渠 道 ， 主要 的 就 是 使 学 生 真 正 成 为写 作 的 主 人 ， 写作 的 最 在 实 践 中不 断 尝 到 甜 头 ， 有 表 现才 能 的机 会 。 并 第 一 ， 正 体 现 学 生 主体 作用 。 为 学 生 的 情 感 、 维 、 真 因 思 想 象 和个 性 对 写 作 有 很 大关 系 ， 生 只 有 在 良好 的 心 境 下 ， 维 学 思 才 能 活 跃 ， 感 才 能 真 实 ， 象 才 能 丰 富 ， 性 才 能 发 展 ， 章 情 想 个 文 才 能写 好 。要 创 设 良好 的 写 作 心 境 ， 要 热 爱 学 生 ． 造 愉 快 就 营 的 课 堂 氛 围 ， 扬 教 学 民主 ， 正 做 到 “ 手 写 我 心 ” 进 而 形 发 真 我 ，
成 写 作 主动 性 的 品质 。 第 二 ， 开 展 丰 富 多 彩 的写 作 活 动 。 农 村 的小 学 生 ， 在 要 生 农 村 ， 在 农 村 ， 画 的 大 自然 就 是 他 们 的摇 篮 。 让 同学 们 拥 长 如 抱 大 自然 ： 绿 树 红 花 ， 百 虫 啾 啾 ， 新 鲜 空 气 ， 拂 面 清 看 听 吸 享
一
二 、 造 宽 松 的 氛 围 。 造 写作 的 环 境 营 创 在 作 文 教 学 中 ， 师 要 确 定 学 生 的 主 体 地 位 ， 造 民主 、 教 营 平等 、 谐的学习氛 围， 学生在轻松 、 松 、 和 让 宽 自由 的 学 习 环 境 下 作 文 ， 学 生 进 入 一 种 “ 要 写 ” 精 神 状 态 。 师 要 引 导 学 让 我 的 教 生 把 写 作 过 程 看 成 创 造性 的 劳 动 ， 励 他 们 作 文 时 放 开 手 脚 ， 鼓 求 新 求 异 ， 自 己独 特 的方 式 和 思 路 ， 切 反 映 自己 的 所 见 所 用 真 闻 、 想 所 感 ， 出 富有 创 意 的作 文 。 所 写 三 、 发 写 作 兴 趣 激 传 统 教 学 忽 视 了 学 生 的主 体 特 征 ，每 次 习 作 都 源 于教 师 的 讲 述 ， 于 教 师 的 命 题 ， 于 教 师 的批 改 ， 本 没 有 学 生 选 起 终 根

小学语文老师作文听课心得老师听课心得120_年3月20日，我受镇教研室安排，前去小南坑小学聆听了市教育局教研室举办的“小学优质作文课教学观摩”，其间数位我市语文教学能手，精心准备了习作课教学，令我受益匪浅。

作为一名小学语文教师，我感觉作文教学是最不易教的;这一次的公开课，;参赛教师的教学风格各不相同，，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道作文课能上得如此精彩，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：一、吸引学生的课堂导入常言道：兴趣是最好的老师。

那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。

在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。

如陈彩月老师一开始让一个学生表演动作，让其他学生猜做做的动作名称，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。

如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那陈老师创设的蒙上眼睛画自己，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。

这两个导入都非常地巧妙，非常地精彩，我觉得对于这节情境作文课，这样的设计是非常成功的。

二、巧妙地引导，“帮”学生想要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。

俗话说：巧妇难为无米之炊。

学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。

但在陈老师的课堂上，她让孩子用一个词或一句话形容自己蒙眼画画的情景、心情等，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。

三、有条理的板书，引导写作方式对于五年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，陈老师通过清晰的板书，蒙眼画画前、蒙眼画画时、蒙眼画画后、蒙眼画画的体会四部分提醒学生写作时可运用的写作方式。

小学作文教学的三点体会摘要：要想让小学生学会写，须先教会观察生活，感悟课文，体验生活，方能言而有物，写出真情。

本文总结了小学作文教学的三点体会，包括：开发课文“说”点，感悟生活真谛；开展语文活动，改进写作训练；师生共同批改，搞活一池春水。

关键词：小学；作文；体会写作是学生语文水平的集中体现。

要想让小学生学会写，须先教会观察生活、感悟课文、体验生活、心有所感、发而为文，方能言而有物，写出真情，即所谓的“实践——说话——写作”三部曲。

从教25年的教学经验告诉我，作文课指导的功夫，在千朝百日的启发诱导中，在儿童心智情感的培养导引中。

古人说：“功夫在诗外”，我来借用一下：功夫在平时。

一、开发课文“说”点，感悟生活真谛课堂教学是开发智力、培养能力的主阵地，语文教材则是借以开启心智、培养小学生“说话”能力的重要切入点。

现行的小学教材选材广泛丰富，可开发的地方很多，如何敏锐地发现、准确地把握、灵活地启发是检验一个教师语文教学功力深浅的重要尺度。

我们应让学生由被动、静态的学习转变到主动、动态的学习中来，发挥学生的想像和联想，让学生想得新颖、议得具体、说得活泼，为写作教学打好坚实的基础。

“想”、“议”、“说”的训练，我是从一、二年级着手的。

一年级的《雪孩子》一文关于“雪孩子什么时候还会回来”，“再来时，山、湖、路、屋的风景怎样”的讨论；《小松鼠找花生》一文关于“花生真的被摘走了吗？”“与桃、梨、李、杏、枣等果树比，花生喜欢把果实藏在地下，小松鼠会有什么感想呢”的议论；都激起了孩子们的美妙想象，课堂气氛十分活跃。

教二年级《草船借箭》一课时，让学生讨论“哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算”这一问题，学生找出了二十多处能反映诸葛亮神机妙算的描写，并说明了理由。

又要求学生用这些描写方法讲一个生活中的故事，思路活了，故事会上才会奇思妙语，兴味盎然。

学生学会了讨论，学会善于表达自己和吸取别人的意见，慢慢养成了凡事问个为什么，遇事喜欢探究其中的奥秘，讨论起来各抒己见。

是在语文教学 中指导学生从教科书 中学 习作 文，也就是上面
讲过 的随文联系 ；二是 指导学生在课 外阅读中学习作文。要想
是学生学到更多 的知识 ，并 把知识形 成能力 ，就必须加大课外 阅读量 ，才可能 “ 下笔如有 神” 。只有这样才能使他们 积累更
多 的 语 言 材 料 ，增 长 见 识 ，提 高 认 识 水 平 ，才 能 引 来 作 文 的 活
这 样 的方 法 ，我感 觉 收 效 还 不 错 。
童话引路 。 童话是小孩 子的快乐天地 ， 是他们成长 的摇篮 。 不 喜欢 语文 的学生也一定喜欢 童话 ，所 以 ，编制童话 ，让他们 插 上想 象的翅膀 ，在无边 无际的想象世界里遨游 ，是 培养孩子
们 写 作 兴 趣 最 有 效 的方 法 。 刚开始 ， 我 们 应 该 给 予 一 定 的素 材 ，
教 育 理 论
作 文 教 学 的几 点 心得
徐 红 军
（ 河南省许 昌县 尚集镇 中心小学 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０）
摘
要 ：多少年来作文教 学一 直是 老师们关心 的问题 ，如何让孩子们 爱上作 文 ，乐于写作文 。把被动作 文变成主动作
文 ，让 孩 子 们 写 出 自己 的 心 里话 本 文 就 此 ，谈 一 些 自己 的拙 见 。
小 段 的 训 练 ，三 年 级 应 该 逐 步 进 行 篇 章 的训 练 。虽 然 ，文 章 需
要精 彩段落 ，但 是也少不 了完整 的结构 。通过借鉴和尝试 ，我
总 结 了 以下 几 种 方 法 。
作 ，让孩子找 出优 点 ，自己认 为值得 学习的地方 ，一起 总结 ， 学 习，鼓励 。每篇习作 ，我都 同时运用这 两种 方法 ，然后其他 同学 的作文 ，我不会很努力地进行句子疏通 ，尽量保 留他们 的 特 点 。 以改 正 错 别 字 为 重要 内 容 ，然 后 写 上人 情 洋 溢 的批 语 。

过多种方式 ，着力培养学生观察生活 、 他们乐于观察 ，乐 于写作 。
１ ． 打 开学 生心灵的窗户
表达见 闻感受 的兴趣和积极 的情感 ，使 作 文是 综合 运用语 文知识 的训 练 ，教师
习作 知识 时可以侃侃 而谈 ，却不能领着
学 生操作 ，为学 生示 范；家长辅 导习作 ，
ｌ 圜里 躲 骊
ｌ Ｊ Ｉ Ａ ＯＧ ＡＩ Ｔ Ａ ＮＬＩ
浅谈小学作文教 学 中的几点体会
贾福拥
（ 辽宁省灯塔市烟 台街道 中心校分校 ，辽 宁 辽 阳 ｌ １ １ ３ ０ ０）
小学作文是小学语文教学 中的重点
难点 ，是小学语文教师感 到十分棘手 的 课题 ， 也是小学生最不愿意完成 的功课 。
《 我 的校 园 》一文时 ，我先 带领 学生到
操场 上 ，找好 角度 ，然 后引导学生从 大 处着 眼 ，从 小处落笔 ，从外到内地让他 们参 观校园 ，这样 ，学生心 中对校园就 有了 比较清晰的印象 ，写起来就没有什
么可怕的了。
些。
为 了更好地 引导学生 阅读 和作文 ， 教师可组织一些读 书班会 ，让学生交流 读 书心得体会 ，或 以讲故事 、开辩论会
二、 激 发学生 的写作兴趣 ， 使他们乐写 、爱写
叶圣 陶先 生曾说 过 ： “ 写作 的根 源 是发表 的欲望 ，正 如说话一样 ，胸 中有
创新作文能力一定能提高 ，学生独特个 性一定能得到发展 。我相信 ，通过 以上 的做法 ，一定能让我们 的作文教学 充满
生机和活力 ，一定能让学生 写作 的第一
得到了培养 。 （ ３）拓展 观察 思考 空间 。生 活是
日月星辰 等 ，培养 他们 的观察力 ，让学 生多见多识 ，纵向延伸 ，开阔眼界 ，积 累习作原料。通过如诗如画的大 自然熏 陶他们热爱大 自然 、热爱社会 、热爱祖 国的情操 ， 从而树立敢写的信 心。然后 ， 我又横 向拓宽 ，放低要求 ，让学生撇开 心理负担 ， 自由选材 ，引导他们在丰 富 的习作源泉里对号入座 ，产生生 动直 观 的形象 。有纵有横 ，扫 除学生怕作文 的 阴影 ，使学生放开 手脚 敢写。如在教 写

小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。

大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。

”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。

茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。

”。

实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。

既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝, 酌理以富才。

”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。

教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。

根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。

总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。

一
、
多姿 多 彩 ，这 样 就会 使学 生 的写作 领域 不断 扩大 。 同时 ，教师 从 网络 、报 刊 以及 书籍 等摘 录一 些 比较优 秀 的作 品与学 生分 享 ，使学 生在 品读 这些 作 品 的过 程 中受到 感染 与教 育 ，加大 学生 的信 息密 度 以及知 识容 量 。另外 ， 教师 还 要积 极突 破传 统 的规划 、观 念 以及思 想等 ，构 建 出发散 的 以及 开 放 的 思维 形态 ，并 积极 引导 学生 站在 不 同的层 面 、不 同的观 点 以及不 同 的角 度 去思考 以及 看 待同一 个 问题 ，避免 产生 思维 定式 。 三 、水滴 石 穿 ．日积 月累 作 文需 要言 之有 物 ，有感 而发 ，再 辅 以 一定 的语 文功 底 ，从这 个角 度 出发 ，笔者 在 日常 的教学 实践 中 非常重 视 学生对 于作 文材 料 的积累 。在 这 方 面 ，笔者 感受 到 了 以下 几 点非 常重要 。首先 ，对于 语文 课堂 上 的教材 材 料 ，不 见得 非得 是课 后要 求背 诵 的才背 ，而 是根 据 学生 的具体 兴趣 爱好 、 生 活环 境与 实 际、文 章语 言 的特 点 、材 料 的合理 性等 方面 加 以选择 ，只 要 是需 要 的，适 合 的，就 组织 学生 进行 背诵 ， 并要求 默写 ，在 默写 的过 程 中 注 意 纠正错 别 字 ，注 意 纠正 标点 的错 误使 用 。其次 ，要 求学 生 随时记 录生 活 中能够 给 自己 以一定 感触 的生 活瞬 间 ，无论 是师 生之 间 的，还 是 同学之 间 的，哪 怕是 父母 与 自己之 间 的，都 要 随时进 行记 录 。长期 下来 ，不 断 回 忆 、不 断咀嚼 分析 ，只 有这 样才 能够 丰 富 自己的作 文材料 ，才 能在写 作 时 做 到 言之 有物 ， 富有真 情 实感 。最后 ，笔 者要 求学 生要 多看 课外 书并 做笔 记 ，哪怕 是看 电视 电影 听 到了好 的句 子 ，都要 养成 随 时记下 来 的习惯 ，长 期坚 持下来 ， 会 给 自己一 个丰 富的语 言材 料库 ，能够 优化 自己的语 言表达 ， 给 自己平 时的积 累锦 上添 花 。 四 、做 好作 文教 学 中的点 评工 作 １ ． 学 生对 作文进 行 自评 与互评 在学 生完 成 自己 的作文 之后 ，教师可 以从 作文 内容 、 中心观 点 以及段 落层 次等 方面 对 自己 的作文 进行 必 要的评 价 与分析 ，使 学生 能够 发现 自己 在 写 作 中存在 的各 种 问题 。在学 生 自评之 后 ，教师 可 以通过 班 内作文 交换 的方 式来 鼓励 学 生之 间进行 互评 ，在 互评 的过 程 中学 生可 以发现 其他 同学 作文 的 闪光 点 ， 同时还可 以半 富 自己对 事物 的看法 以及 感悟 。 ２ 教 师要 做好 讲评 以及 总结 工作 在 学生进 行 自评 以及 互评 之后 ，教师 要对 学 生 的作文进 行 讲评 ，指 出 学 生作 文的可 取 之处 以及 有待 改进 和提 高 的地方 ，使 学生 能够 认识 到 自身 的长 处 以及 不足 。另 外 ，教师 还要 对本 次写 作进行 必 要的 总结 ，并 向学 生 传达 一 些新 的表 达技 巧 以及文 体形 式 ，使学 生在 学 习的过程 中不断进 步 。 对于 一 些 比较 优 秀的作 品，教 师可 以鼓励 学 生参加 作 文竞赛 或 者投稿 ，这 样可 以不断提 高 学生 的 自信心 ，培 养学 生 的写作 热情 ，从而 使 作文 教学 的 效率 大大 提升 。 作文 教学 对 小学 生的表 达 能力 、想象 能 力 以及 思 维能力 的提 升有 很 大 帮助 ，是素质 教 育背 景下 提高 小学 生人 文修 养的 关键 。教师 要提 高 小学 生 的 写作 水平 ，必 须要积 极 改进 自己的教 学 目标、 教学 模式 以及 点评方 式 ， 为学 生创 设 一个 自由、平 等的 学 习及写 作环 境 ，不断 培养 小学 生的 写作 热 情 以及 写作兴 趣 。 作 文 教 学 要 以“ 学生 为 本” ， 贴 近 学 生实 际 ， 将 作 文 教 学融 汇 于 自然 、 社 会 、生 活 当 中 ，采 取灵 活 多 样 的训 练 形式 ，运用 多 元 的评 价 方 法 ，增 加 学 生 的写 作 兴趣 ，燃起 学 生 的 写作 欲 望 ，让 学 生想 写 作 、会 写 作 、乐 写作。

小学生作文教学的几点体会【摘要】语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得作文为了自我表达和与人交流，作文教学是语文教学的重点和难点。

作为语文老师，通过创设情境，激发兴趣；写出真情实感；教给学生写作方法，来培养学生良好的写作习惯。

【关键词】作文教学；兴趣；真情实感；写作方法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得作文为了自我表达和与人交流，作文教学是语文教学的重点和难点。

在教学中，小学生在作文的过程中经常感到“头疼”无话可说，无事可写，不知从何下手。

作为语文老师自感责任重大，那么如何搞好小学生作文教学呢？根据自身教学积累，我总结了一下几点体会。

一、创设情境，激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

作文教学难，就是孩子没有表达的欲望和热情。

其次就是无话可说，无事可写。

医生看病讲究的是对症下药。

我们教师此时就是要提高孩子们的表达欲望和作文兴趣。

心理学研究表明：活动是儿童的本能，玩是儿童的天性。

当我们顺应人的天性来做事的时候，一切就变得简单了。

因此，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归有趣的活动中或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活和活动中。

有了激情，有了感受，有课第一手材料，孩子们就不会沉默了，他们就愿意和同伴交流，愿意和老师交流，此时让他们动笔去写，他们就会喜形于色，乐于言表。

因此，教师要重视作文前的指导，要重视作文前的口语交际，不打无准备之仗。

另外，要多搞些开放式的作文教学，不能让命题作文束缚孩子的创作天性。

孩子们的世界是五彩缤纷的，他们会用自己心中的彩笔，描绘他心中的蓝图和世界。

尊重学生的个体差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见、所闻、所想。

在抒发表达中体验作文的快乐，紧密结合学生现实生活，调动学生的作文积极性，生活的世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库。

小学语文作文教学方法心得体会四篇小学语文作文教学方法心得体会一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的根底，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。

而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。

在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。

熟读并背诵局部课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。

到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。

另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。

这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的气氛中比拟快速地增加词汇的积累。

记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。

作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

看到满篇文字，很多小学生不由地会心生害怕，更别提要他们去写作了。

为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。

早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。

再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。

给课文写一段“后续〞也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续〞往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

浅谈小学作文教学的几点看法小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：1 创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。

作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。

因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。

如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。

从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。

依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

2 合理命题，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。

命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。

浅谈小学语文写作教学中的几点感悟摘要：小学语文写作教学中，小学生在写作上能培养学生的表达能力、人文素养的修炼和创造自己潜在的意识思维起着至关重要的作用。

写作能力是语文教学成果的综合评价标准。

在教学过程中，教师应做到因势利导，从各个方面指导趣味作文，把写作带进生活，鼓励学生自由命题，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

关键词：小学语文；写作；教学；感悟中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）06-0080-01写作文，这是绝大多数学生所惧怕的事情，因为他们觉得提起笔来就无事可写。

如何培养学生的写作能力，就成了所有语文教师为之头痛的问题。

语文写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。

一、小学语文写作教学的对策“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”写作对于学生来讲是一个实质性的挑战。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融会于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。

只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。

首先，要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。

每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。

调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。

作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。

培养学生的创新思维能力。

关于小学语文作文教学的几点思考摘要：作文是语文教学中很重要的一个学习类型。

对于小学生来讲，从认识字到写字都是一个个进步的过程，如果能写出一篇比较好的作文，就已经达到了很好的语文学习效果了。

所以，小学语文要十分重视作文的教学方法。

关键词：兴趣；问题及原因；方法；有效措施；作文教学小学生作文是语文学习中的更高一层次的语言学习，它可以锻炼学生的语言组织能力，发挥学生的想象力，提高学生的创作能力等等。

但是在小学语文教学中普遍存在“学生写不好，教师很头疼”的问题，产生这些问题的原因是什么呢？如何解决这些问题，应该采取什么措施来提高小学语文教学的效果呢？下面我们从几个方面进行简要分析。

一、小学作文写作中存在的问题及原因（一）小学生缺少写作的兴趣因为小学生的识字懂词的能力是有限的，而成篇的作文不仅需要识字量的提高，还要求准确使用词语，所以，小学生会觉得比较困难，对写作失去了信心，找不到写作的乐趣，造成小学生写作文难的问题。

因为作文也都会有一定的字数要求，而对于字还都没认识多少的小学生来讲，字数似乎成了他们的敌人，看着就头晕，根本提不起什么兴趣。

所以，培养小学生写作文的兴趣显得格外重要。

（二）小学生找不到写作的素材让小学生写作文的时候，他们通常总是想了很久也不知道写什么，无从下笔，这是因为他们根本找不到写作的素材。

他们对于自己学过的东西没有联想，对于自己亲身经历的事情觉得平淡无奇，也没有特意的经历过什么意义重大、记忆深刻的事情。

对于某个题目的作文，可能他们只是觉得就是一两句话就可以说完了，但是根本完不成作文字数的要求。

所以，培养小学生积累写作素材的能力也是十分重要的。

（三）教师的引导不到位小学生写作文需要教师的引导，不仅要对某一个作文题目做引导，更重要的是要对小学生写作的心态做一个好的引导，让小学生把写作文当做乐趣。

还要引导学生树立正确的价值观，不要因为认为自己不想做作家，就可以放弃写作文。

要引导学生们认识到写作文的真正用意。

一
、 “ 给冬天添彩—— 雪” 等， 根 据学校德育活 动开展 “ 清 明节 非常 少 。根据 目前学生 的实际情况 ， 适 当地带领 学生走入 生 丽 ” 扫 墓 ” 、 “ 反 邪教 ” 、 “ 珍 爱生 命禁 毒活 动 ” ， 以“ 八荣 八耻 、 讲 礼 活， 不仅是 让学 生参 加一些 社会实 践活动 ， 广泛 接触社 会 ， 更 创 文明的教育 ， 设 计了“ 读介 绍礼议 的书籍” 、 “ 讲有关 礼议 重要的是 引导他们学会 观察社会 、 观 察生活 、认识事 物的方 议 、 的故事 ” 、 “ 编 写并 唱颂八荣 八耻歌 。有 目的地指导学 生观察 ， 法。
的 内容 很广 ， 可写昕到 的、 可 写看到的 、 也可 写想 到的 。总之 ， 进行指导 ，学生修改后基 本达到该 次习作 的要 求后才能 誊写 我引导学生按照字、 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有 在作文本上。二改提高。誊写完毕以后，
一
个 自由表达 的空 间 ， 也能够 写真 实的事情 。
养成 良好 习惯 好 词佳句就 为写作做好 了铺 垫 ， 能够让他们 有词可用 、 有 话可 ４ 注重多样修 改 。 在这方面 ， 我着 重强调 “ 四改 ” 。 一改过 关。 因为个别学 生的 说 。比如 ： 在教完《 颐和园》 这课后 ， 就让学生以后写熟悉的景
物作铺垫 。 我 们亦可通过 引导学生 写 日记来积累 。 坚持 写 日记 习作 水平特 别差 ， 学生 完成 习作之 后 ， 必须 先 自己进行 修改 ， 是积 累材料 的是最 好方 式 ， 也是 练笔 的最佳 途径 ． 由于 １ ３ 记 然后一个 一个 地交给 老师 看 ，老师针对 他们 的实际情况 一一
学生再针 对同学和 老师 的批 下笔有神 、 笔奕 生辉 。例如 ， 教师 要带领我们 的小学生 走入广 真正读懂 。四改落实 。三改之后 ，

对小学语文作文教学的几点体会摘要：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

关键词：小学语文；作文教学；教学体会我们知道，在小学阶段进行作文教学是非常重要的一个环节，某种程度上讲，作文程度的好坏甚至可以替代语文教学的成果。

但放眼当前的作文教学，现状绝对不容乐观，学生轻视语文教学，忽略作文写作，没有写作兴趣，语言表达颠三倒四，基本语法知识匮乏等现象令人痛心疾首。

对于中华民族的文化之根本，如果我们不能够在小学阶段给学生一个良好的作文基础，我们怎么能够称得上是人类灵魂的工程师，怎么能够称得上是中华文化的传承者与耕耘机呢？笔者结合当前的课改背景，在自己的教学实践中加以实践、改革，创出了作文教学的一条新路子，现总结如下，望各位前辈品鉴。

一、水滴石穿，日积月累作文需要言之有物，有感而发，再辅以一定的语文功底，从这个角度出发，笔者在日常的教学实践中非常重视学生对于作文材料的积累。

在这方面，笔者感受到了以下几点非常重要。

首先，对于语文课堂上的教材材料，不见得非得是课后要求背诵的才背，而是根据学生的具体兴趣爱好、生活环境与实际、文章语言的特点、材料的合理性等方面加以选择，只要是需要的，适合的，就组织学生进行背诵，并要求默写，在默写的过程中注意纠正错别字，注意纠正标点的错误使用。

其次，要求学生随时记录生活中能够给自己以一定感触的生活瞬间，无论是师生之间的，还是同学之间的，哪怕是父母与自己之间的，都要随时进行记录。

长期下来，不断回忆、不断咀嚼分析，只有这样才能够丰富自己的作文材料，才能在写作时做到言之有物，富有真情实感。

最后，笔者要求学生要多看课外书并做笔记，哪怕是看电视电影听到了好的句子，都要养成随时记下来的习惯，长期坚持下来，会给自己一个丰富的语言材料库，能够优化自己的语言表达，给自己平时的积累锦上添花。