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小学作文教学的几点感悟摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。
但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
关键词：小学作文；训练中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-235-01从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？我结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
一、老师注重对学生习作的酝酿的指导和培养习作教学中教师只重视语言文字训练和布局谋篇的指导，忽视学生生活实际，情感态度等构建文章要素的酝酿指导。
写作文由两部分组成，酝酿和表达，文章的酝酿也叫打腹稿，其过程可谓是一项复杂的工程，包括生活体验，观察思考，看法感受，情感态度，语言积累及布局谋篇等等。
文章的表达通常叫写作，就是把心里的稿子用笔和纸变成文字的形式而已。
由此看来，习作指导的重点应该是帮助学生酝酿作品，打腹稿，而不是语言文字，条理段落的训练。
由此对照，当今习作教学的种种弊端就暴露无疑了。
习作教学要以帮助学生酝酿为主，酝酿的重点是素材感受。
很多教师喜欢在举行活动后，再习作，这是一种很好的习作指导方法。
我就喜欢带学生到野地里看漫山遍野的苦菜花，感受春天的气息，然后相机布置写“油菜花”。
这种为学生提供生活感受，情感体验，写作素材的习作指导模式，是学生喜闻乐见的。
二、教师看中语言文字训练老师在布置作文时往往不顾学生的生活实际感受，常常表现为“任务”形式。
学生对于这类旨在文字训练的作文，觉得没有东西可写，很头疼。
帮助学生“酝酿”，就是要激发学生的写作情感，就是要为学生提供生活感受，情感体验，就是要关心学生的喜怒哀乐，发学生之想发……学生有感而发，想写而写，才会品尝到习作的乐趣，才会乐于作文。
小学语文老师作文听课心得老师听课心得120_年3月20日，我受镇教研室安排，前去小南坑小学聆听了市教育局教研室举办的“小学优质作文课教学观摩”，其间数位我市语文教学能手，精心准备了习作课教学，令我受益匪浅。
作为一名小学语文教师，我感觉作文教学是最不易教的;这一次的公开课，;参赛教师的教学风格各不相同，，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道作文课能上得如此精彩，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：一、吸引学生的课堂导入常言道：兴趣是最好的老师。
那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。
在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。
如陈彩月老师一开始让一个学生表演动作，让其他学生猜做做的动作名称，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。
如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那陈老师创设的蒙上眼睛画自己，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。
这两个导入都非常地巧妙，非常地精彩，我觉得对于这节情境作文课，这样的设计是非常成功的。
二、巧妙地引导，“帮”学生想要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。
但在陈老师的课堂上，她让孩子用一个词或一句话形容自己蒙眼画画的情景、心情等，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。
三、有条理的板书，引导写作方式对于五年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，陈老师通过清晰的板书，蒙眼画画前、蒙眼画画时、蒙眼画画后、蒙眼画画的体会四部分提醒学生写作时可运用的写作方式。
小学作文教学的三点体会摘要：要想让小学生学会写，须先教会观察生活，感悟课文，体验生活，方能言而有物，写出真情。
本文总结了小学作文教学的三点体会，包括：开发课文“说”点，感悟生活真谛；开展语文活动，改进写作训练；师生共同批改，搞活一池春水。
关键词：小学；作文；体会写作是学生语文水平的集中体现。
要想让小学生学会写，须先教会观察生活、感悟课文、体验生活、心有所感、发而为文，方能言而有物，写出真情，即所谓的“实践——说话——写作”三部曲。
从教25年的教学经验告诉我，作文课指导的功夫，在千朝百日的启发诱导中，在儿童心智情感的培养导引中。
古人说：“功夫在诗外”，我来借用一下：功夫在平时。
一、开发课文“说”点，感悟生活真谛课堂教学是开发智力、培养能力的主阵地，语文教材则是借以开启心智、培养小学生“说话”能力的重要切入点。
现行的小学教材选材广泛丰富，可开发的地方很多，如何敏锐地发现、准确地把握、灵活地启发是检验一个教师语文教学功力深浅的重要尺度。
我们应让学生由被动、静态的学习转变到主动、动态的学习中来，发挥学生的想像和联想，让学生想得新颖、议得具体、说得活泼，为写作教学打好坚实的基础。
“想”、“议”、“说”的训练，我是从一、二年级着手的。
一年级的《雪孩子》一文关于“雪孩子什么时候还会回来”，“再来时，山、湖、路、屋的风景怎样”的讨论；《小松鼠找花生》一文关于“花生真的被摘走了吗？”“与桃、梨、李、杏、枣等果树比，花生喜欢把果实藏在地下，小松鼠会有什么感想呢”的议论；都激起了孩子们的美妙想象，课堂气氛十分活跃。
教二年级《草船借箭》一课时，让学生讨论“哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算”这一问题，学生找出了二十多处能反映诸葛亮神机妙算的描写，并说明了理由。
又要求学生用这些描写方法讲一个生活中的故事，思路活了，故事会上才会奇思妙语，兴味盎然。
学生学会了讨论，学会善于表达自己和吸取别人的意见，慢慢养成了凡事问个为什么，遇事喜欢探究其中的奥秘，讨论起来各抒己见。
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝, 酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
小学生作文教学的几点体会【摘要】语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得作文为了自我表达和与人交流，作文教学是语文教学的重点和难点。
作为语文老师，通过创设情境，激发兴趣；写出真情实感；教给学生写作方法，来培养学生良好的写作习惯。
【关键词】作文教学；兴趣；真情实感；写作方法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得作文为了自我表达和与人交流，作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中，小学生在作文的过程中经常感到“头疼”无话可说，无事可写，不知从何下手。
作为语文老师自感责任重大，那么如何搞好小学生作文教学呢？根据自身教学积累，我总结了一下几点体会。
一、创设情境，激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
作文教学难，就是孩子没有表达的欲望和热情。
其次就是无话可说，无事可写。
医生看病讲究的是对症下药。
我们教师此时就是要提高孩子们的表达欲望和作文兴趣。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，玩是儿童的天性。
当我们顺应人的天性来做事的时候，一切就变得简单了。
因此，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归有趣的活动中或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活和活动中。
有了激情，有了感受，有课第一手材料，孩子们就不会沉默了，他们就愿意和同伴交流，愿意和老师交流，此时让他们动笔去写，他们就会喜形于色，乐于言表。
因此，教师要重视作文前的指导，要重视作文前的口语交际，不打无准备之仗。
另外，要多搞些开放式的作文教学，不能让命题作文束缚孩子的创作天性。
孩子们的世界是五彩缤纷的，他们会用自己心中的彩笔，描绘他心中的蓝图和世界。
尊重学生的个体差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见、所闻、所想。
在抒发表达中体验作文的快乐，紧密结合学生现实生活，调动学生的作文积极性，生活的世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库。
小学语文作文教学的几点体会
【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文教学中存在的最大的困惑也是作文教学。
特别是在农村小学语文教学中，作文教学更是困难重重。
体现为：学生写作的兴趣不高、学生阅读量低、对事物的观察能力弱等等方面。
笔者就多年的教学经验，浅谈在小学语文教学中的几点体会。
【关键字】小学语文作文教学体会
语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。
学生学习语文的好坏，主要体现在学生运用语文能力的强弱。
口头为语、书面为文，就是语文的运用。
写作就是语文能力的体现。
当前，农村小学的语文教学效果不佳，为什么农村小学语文教学中，学生的作文能力不高？农村小学生相对于城市小学生而言，课外书籍阅读少，生活范围窄，见识的事物不多。
这就造成了小学的孩子往往害怕、厌倦写作。
另外，在农村教学中客观存在的限制因素，例如，农村学校师资力量不够雄厚、教学设备不够完善等客观因素。
还因为农村小学教学改革体制不够成熟，创新教学理念没有良好的落实。
导致教学效果不理想。
因此，如何在小学语文教学中，提高学生的写作能力，是当前语文教学的重要任务。
一、激发学生爱好，提高学生写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们，要做好一件事情，对事物或事件有兴趣是必然的。
对于语文作文教学也是这样，只有让学生对写作有兴趣，把写作当做是一件愉快的
事情去做，才能有良好的效果。
因此，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的前提。
如果学生不爱写作，对写作厌倦，那么即使是最博学的教师也不能教育出写作能力高的学生。
怎样提高学生的写作兴趣？教师应该从学生的实际情况出发，从生活出发。
给出适合学生写作的作文范畴，即命题要生活化、科学化。
小学生由于年龄小，对世界的认知十分有限。
教师在给学生命题作文时必须要充分考虑到学生对作文的驾驭能力，要清楚学生的生活实际和学生的心理机制。
生活化、科学化的命题不会让学生觉得空洞、觉得困难，反而让学生觉得“有话可说，有事可写”，这样学生才乐于去写作。
学生只有在喜欢、乐意写作的基础之上，才谈得提高学生写作能力。
二、引导学生阅读，积累写作素材
自从人类文明产生以后，阅读就一直伴随着人们，促进人类社会的进步。
阅读与写作有着密不可分的关系，两者之间互相带动、互相促进、相得益彰。
可以这样说，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。
要是认为写作就是单纯的写作，与阅读毫无关系的话，就大错特错了。
没有大量的阅读作为基础，就是东拼西凑的写文章，我国唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对于写作的重要性由此可见一斑。
因此，在教学中，引导学生阅读，是提高学生作文能力的有效保障。
由于小学生的综合素质不高，所以，对于阅读是需要教师引导的，教师该怎样引导？选择读本是至关重要的。
教师根据小学生的自身情况，首先，选择有趣的读本，
最好是小故事类、带有插画类的书籍，这样才能让学生产生阅读兴趣。
其次，要选择文字浅显同时又富有哲理性的读本，这样不仅增加了学生的阅读量，潜移默化的积累了写作的素材，还教育了学生。
学生只有在不断的阅读书籍，不断的积累素材之后，写作能力才会得到提高。
三、教师要培养学生多观察、多思考的能力
小学生的作文中往往出现格式单调、语句平常、缺乏生气，甚至出现千篇一律的现象。
为什么出现这种想象？主要原因是因为学生在学习和生活中不善于思考，不善于观察。
特别是以描写事物为命题的作文中，学生总是粗略的观察，根本没有认真的思考过。
写出来的文章乏味、单调、死气沉沉。
所以，在教学中培养学生多思考、多观察的习惯和能力，对于作文教学很是重要。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。
写作是源于生活的，生活中时时有灵感、处处有素材。
学生如果能够仔细的观察生活，深入的思考问题，就能写出感情丰富、文笔优美的好文章。
所以，教师在语文教学中，教师应该多与学生交流，鼓励学生细心的观察事物，指导学生观察事物要按照一定的逻辑性，从事物的整体、事物的分类、事物的侧面以及事物的不同层次等各个不同的方向观察、比对。
从而形成学生自己的不同观点、看法。
善于观察、思考是提高写作能力的必经之路。
四、恰当评价同时注意培养学生的作文修改能力
提高学生的写作能力，教师的评价是不可缺少的。
教师的评价能
够指出学生的缺点和优点，但是，教师的评价一定要适当。
盲目赞扬学生，学生会误以为自己的作文能力很好，不能发现作文中的不足之处。
只有批评没有赞扬的作文评价也不行，这会使学生写作的热情荡然无存。
恰当的评价是，在学生的一篇作文中，从作文的开头结尾是否精彩、语句是否连贯、用词是否准确、中心是否突出、是够有错别字这几个方面来做评价。
对于作文中的缺陷之处给予标明，并指出改进的方法，对于作文中的精彩之处也该标明，并做出相应的肯定、赞扬。
这样学生就能清楚的知道知己的长处和短处。
能在以后的作文中弥补不足、发扬长处。
同时，也要注意培养学生修改作文的能力，好的文章在第一遍写出来时，也总是会或多或少存有缺陷。
小学生的作文缺陷会比较多，单靠教师一个人的力量，一一对学生的作文指点评价的话，教师往往心有余而力不足。
所以，培养学生对作文的修改能力十分必要，是提高写作能力的有效手段。
总之，在农村小学语文教学中，提高学生的写作能力是教学的根本目标。
想要提高学生的写作能力，就要培养学生对写作的兴趣，从而唤醒学生的写作热情。
引导学生阅读书籍，增加学生的写作素材积累，还要培养学生的观察能力和思考能力。
让学生能细微的观察事物和形成自己的观点看法。
在教学中使用这些创新的教学方法，相信学生的写作能力将会得到很大的提高。
参考文献；
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[3] 陈新猛. 浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[j]. 中国科教创新导刊.
[4] 梁立辉. 创设情境在小学作文教学的重要性[j]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）.。
