张赛琴小学语文作文教学

听课评课心得体会幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。

活动中，所有在坐的'老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。

小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。

她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。

这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周老师的课使我体会到以下几点：2、教学设计有创意。

每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，个人简历要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

听课反思及收获篇二前几天我有幸参加了佛山石湾一小的听课学习活动。

听了两位教师的课，我感触很深，收获颇多。

第一节是陈惠贞教师的新授课《两位数加一位数和整十数》。

传统教学只注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料。

小学教师听课心得15篇小学教师听课心得1在学校领导的安排下，我有幸观摩了我校几位教师的展示课，收获颇丰。

通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解，明确了自己还需要改进的地方。

1、保持学生学习浓厚的兴趣在信息课上，学生的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失，而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。

因为兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。

记得唐主任的课是上午第三节，同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他转。

当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连听课的我都被他的幽默所吸引。

学生们“动”起来了，课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。

2、合作学习效果好信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程，课堂上少不了学生动手操作。

每当这个时候，学生们就能大胆尝试，交流互助。

只要是学生能观察的就尽量让他们去观察，能思考的尽量放手让他们去思考，能说的尽量让他们去表达，能自己完成的操作尽量让他们去动手。

比如《管理邮箱》一课，充分利用了小组合作学习方式，组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学生们的合作学习能力得到了明显提高。

3、不断提高自身的教育实践能力在听唐主任的课时，整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。

从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。

这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我不断的学习、实践和提高。

4、合理安排课程的内容与深度有些信息技术教学内容安排得不是很合理，对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。

而有些信息技术课的内容，学生没有接触过，没有基础，教师安排的内容难度又很大，学生大多都没有完成老师所布置的任务。

这些问题在平时的.教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的。

小学作文课堂实录【篇一：张赛琴老师作文教学实录】钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。

学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。

学生有些兴奋，争着猜。

最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。

一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。

孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。

这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？生：看出来的。

（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？生：正面。

师：正面有一个……生：正面有一个一百元。

师：还有……生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。

还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

张赛琴作文体系好吗
张赛琴作文体系是一种可以缩减时间、提高作文效率而开发出来的一种作文体系，有很多考生都试图攻克它。

要大家写出优秀的文章，最根本非常重要的是及时、准确地把握话题，以及能够把自己的想法描述的清晰、深入浅出。

如何利用张赛琴作文体系来获得助力，以达到追求写作高效率的目的呢？
首先，使用张赛琴作文体系要做的是“抓住要点、理清思路、规范表达”。

我们需要把握话题的要点，迅速定位出文章重点。

其次，要注意文章的逻辑性，避免乱混，用时节点有条不紊地推进文章进程。

同时，要有清晰的表达，明确的行文脉络，尽量简单、轻松地表达出观点，认真避免文字怪异、句子紊乱等尴尬状况。

其次，要使用张赛琴作文体系突出文章的“亮点”，让文章生动有趣，有感染力，同时增强了故事的可读性。

在不清楚自己的观点怎么表达的时候，张赛琴作文体系也可以帮助作者用形象化的、生动的语言说明自己的立场，而不至于话语乏味而难于吸引读者。

最后，张赛琴作文体系有助于促进文章的结构化，提高文章的可读性与深度。

我们可以通过联系张赛琴的结构准则，把文章的架构抓好，紧扣话题，文章句子节奏流畅，把文章的内容组织起来，以此提高文章的读者阅读体验。

对于用张赛琴作文体系提高写作效率的想法，我认为是完全可行的。

在借助这套体系的思路与准则帮助下，我们不仅能够节省大量的时间，也能够编写出优秀的文章。

因此，张赛琴作文体系对于考生来说不仅是一种帮助，也是一种获得高分作文的极佳方式。

语文教研专题讲座:作文小练笔策略当前，素质教育瞬息万变，改革大潮一浪高过一浪，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。

可在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几多？学生作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题…目前，作文教学依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。

学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。

回顾李白坚教授快乐作文的理论、张赛琴教授快乐作文的课堂教学、肖秀兰女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以：“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。

小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。

如高年级以篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。

小练笔时，就可分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。

这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。

因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。

所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。

小则易，小则快。

这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。

客观地讲，如果没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。

因而，可以们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。

如义务教育六年制小学教科书语文第11册积累运用六的作文要求写“可以发现了……”，可围绕本组的训练重点————领悟作者的表达方法。

加强“五个引领”助力教师专业发展近年来，学校秉承“若水清照、文化育人”的办学理念，以“美德与智慧同行，健康与快乐相伴，传承与创新互融，个性与特长齐展”为培养目标，以扎实推进教师专业成长为切入点，积极践行通过“党建思想引领、课程整合引领、品牌教师引领、传统文化引领、新优创建引领”等五个引领，为教师专业成长助力添彩。

学校积极构建基于核心办学理念下的“清照课程”体系建设，从基础性课程、拓展性课程、实践性课程三个维度实施立德树人，促进每一个学生在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展。

老一辈著名教育家黄济、著名教育家顾明远先生先后为学校题写校名。

原国家教委副主任柳斌、原教育部副部长张保庆、原文化部部长王蒙，著名诗人欧阳江河、郁葱、谭旭东、王十月，著名京剧表演艺术家李崇善等分别为学校寄语题词。

学校先后获得国际生态学校绿旗荣誉、全国环境教育示范学校、全国创新教育联盟实验学校、全国小学协作研究会会员学校、中国好老师公益行动基地学校、全国真语文、真教育实验学校、全国动感课堂实验学校、中国赤子诗人联盟学校、山东省规范化学校、山东省艺术教育示范学校、山东省心理健康教育先进集体、山东省绿色学校、山东省教育科学重点课题实验基地、山东省“十二五”研究课题实验学校、山东省书法教育实验学校、山东省篆刻传承学校、济南市义务教育课程改革先进学校、济南市教学示范学校、济南市校园文化建设示范学校、济南市科普示范学校、章丘区实施素质教育标兵学校、章丘区教学示范学校等20多项荣誉称号。

学校数学教研组成功获得济南市优秀学科教研组创建。

一、党建引领为教师专业发展精准导航十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是第一次以中共中央名义出台加强教师队伍建设的文件。

《意见》要求:突出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，重启师道尊严，厚植尊师文化，形成优秀人才争相从教，教师人人尽展其才，好教师不断涌现的良好局面。

2006年12月，我们学校申报了课题——《利用文本语言，提高小学生习作能力的研究》；2007年4月，课题被立项并确定为市级课题。

在各级领导的关心和各位专家的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，两年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了预期的成果。

一、课题研究概述1、明确实验研究的意义长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。

根据中国教育学会小学语文教育专业委员会的最新调查，40%的中小学生怕写作文，不会写作文。

40%，这是多么触目惊心的数字！我们学校是广东省一级学校，师生的素质相对较高，师生们的文章，经常获奖、发表。

但学生怕写作文，写不好作文的现象依然存在。

我校学生的生活，不能说不丰富，家庭里、学校中、社会上到处有他们活动的身影，单学校组织的活动就有许多写作的题材;教师经常组织读书活动，很多学生爱读书且能自觉做读书笔记，把好词好句抄在“采蜜本”上。

那么,这究竟是什么原因呢？经过多方调查和初步研究，我们发现，造成这种现象的原因是多方面的。

对于我校学生来说，不会灵活运用从文本中积累的语言是其中一个重要的原因。

面对学生怕写习作的心理，作文教学效率不高的现状，面对新形势下的课改，我校语文教师敢于和善于突破已经形成的误区，正视当前写作教学中存在的弊端，积极寻求写作教学改革的出路。

从2007年4月开始，我们着力于利用文本语言，提高小学生习作能力的研究，我们尝试从文本语言入手，利用文本语言教会学生阅读、写作，学会做人。

通过对文本的欣赏、仿写，渐渐根除学生对作文选的依赖。

利用文本语言进行小练笔，不仅可以帮助学生积累作文素材，培养学生写作的兴趣，更能引导学生思考生活，感悟生活。

从而提高学生写作水平，把写作当成是一件快乐的事情，让写作真正成为学生精神发展的需要，成为自我生命的内在要求，而不是成为自我生命的不堪承受的负担。

在课题实施过程中，让学生爱读，乐写，思维能力，口语表达能力以及习作能力有较大的提高。

《说“假”》《快乐，作文教学的永远追求》——一次作文沙龙纪实导读：指导思想：为了实践新的课程标准，提高写作指导课的质量，本学期我们开设了拓展课，通过举办沙龙，去拓展学生思路，锻炼学生思维，培育学生的主体意识和开创性的个性。

教学策略：尝试对话式教育，改变作文教学重技法传授和模式化训练的传统做法，在平等、民主、和谐的课堂氛围下，对作文话题进行探讨，充分发挥学生的主体精神。

课堂实录：（年级：高一；学生人数：25人地点：阅览室）师：同学们，今天的沙龙开始了。

我先让大家看一段电视录相。

（录相的内容是2004年发生在安徽阜阳的假奶粉案，案情触目惊心，观者受到震撼）师：同学们，造假者简直是在图财害命哪！他们不讲公德，没有良知，视法律为儿戏。

假奶粉造成的那一个一个大头娃娃，我相信会给同学们强烈的震撼，“假”确实害人哪！今天我们沙龙的话题就是：说“假”。

生：假奶粉案确实令人气愤，一定要将制假者绳之以法。

生：假东西实在太多，我们经常听到假农药、假种子的坑农事件，听说过假酒喝死了人，去商场常常会买到假货，甚至连我们的人民币也有假的，演艺界出现了假唱，竞技场上出现了黑哨、假球等等。

如果我们不加强对假东西的打击力度，我们很难相信将来还会有什么东西是真的。

师：谈到“假”，同学们都很激动，很气愤，因为假东西给我们社会带来的危害太大了。

生：其实“假”已经侵蚀到我们了，比如说，我们会对父母说假话，我们会抄作业，考试会作弊。

（哄笑）生：你说的对。

“假”的形态很多，不仅指具体的某件事物，而且还包括虚假的感情，我们平常说的“虚情假意”也是“假”。

师：大家说的很好，不仅认识到“假”有物质形态，而且还发现意识形态中也有“假”，同时对“假”的危害深有感触。

不过我提醒大家，在认识到“假”的种种现象及危害之外，想一想，“假”具备什么样的特性呢？生：我认为“假”的最大特征是有欺骗性。

师：哦，是吗？请为大家解释解释。

生：制假者往往是以名利为目的，以次充好，或以美善掩丑恶，让别人上当受骗。

小学作文名师教学课堂实录【篇一：张赛琴老师作文教学实录】钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。

学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。

学生有些兴奋，争着猜。

最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。

一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。

孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。

这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？生：看出来的。

（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？生：正面。

师：正面有一个……生：正面有一个一百元。

师：还有……生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。

还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

部编版小学语文六年级上册-习作八《有你，真好》第二课时（教案）一、教学目标1.了解本篇课文的背景和主题。

2.能够正确朗读课文，并能够理解课文的含义和意图。

3.学会运用修辞手法，写出自己的情感表达，培养情感表达能力和语言表达能力。

4.培养学生的同情心、友爱心、意识到父母的爱是无私的，学会体贴父母。

二、教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文含义。

2.难点：运用修辞手法，写出自己的情感表达。

三、教学过程和方法1. 创设情境（5分钟）教师邀请几个学生上来，编一段有关亲情的小故事，要求这个小故事的情节生动，增强亲情的感人点和感触点，让这个小故事营造出一个和课文紧密相连的情境。

2. 导读课文（10分钟）教师让学生带着问题读课文，检查学生对课文的掌握程度。

问题如下：1.故事发生在哪里？2.故事的主人公是谁？3.爸爸和妈妈工作很辛苦吗？4.小鹿在树上失落感怎么表现？5.为什么家长特意为小鹿改变工作时间表？6.最后小鹿怎样表达对父母的感激之情？3. 理解课文（20分钟）教师让学生关闭课本，自己进行第二遍阅读，重新了解课文。

在这个过程中，教师可以加上课外知识的引导，例如：1.对动物预防措施的介绍。

2.对每个季节应该注意病毒，细菌和防御手段的介绍。

3.对大自然的描述和认识。

4. 运用修辞手法（15分钟）教师带领学生一起学习和掌握以下几种修辞手法：1.用名物象征作比喻：例如“夜色如墨”“心如止水”等。

2.拟人化：给生物、事物以人的特征和行为来形容，例如“微风抚过树梢，树叶舞起来了”。

3.排比句：把同样类型的物品，比如人、物、事、情感等按照特定的顺序排列出来，形成诗歌般的文句。

例如，“战士，战车，战马，前进的动力源源不断”。

4.比喻：运用生活中的物品或事物与作品中的描述相对比，形成形象或语言的美感，例如“姑娘的眼睛像秋水，清澈明亮”等。

5. 习作（30分钟）教师要求学生根据本篇课文的内容和所学的修辞手法，完成一篇题为“有你，真好”的散文，要求在语言和情感的表达中，尽可能地运用所学的修辞手法，让课文不再只是一段单纯的文字，而是具有一种独特的魅力。

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篇一：张赛琴老师作文教学实录钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。

学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。

学生有些兴奋，争着猜。

最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。

一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。

孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。

这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？生：看出来的。

（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？生：正面。

师：正面有一个……生：正面有一个一百元。

师：还有……生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。

还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，XX对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

参加绿城培训心得体会参加绿城培训心得体会“绿城之秋”听课心得体会听课人：张燕凤xx年10月29、30日，我有幸与本校十多位教师在谭彦主任及语文组长的带领下，前往南宁市江南体育馆参加观摩了“绿城之秋”全国小语名师课堂教学活动。

此次前来做课的有张祖庆、张赛琴、钟玲、李白坚、管建刚等全国名师。

这是一次小学作文观摩课，让我领略了大师的风采，他们的课就像是海市蜃楼，扣人心弦，让人身临其境，如心灵的一次旅行。

虽都是作文课，但每一位名师却各具风采，尽显大家风范，让我受益匪浅。

张赛琴、钟玲两位名师都是写作课，但方法各异，钟玲老师的课通过“玩一玩，比一比；想一想，说一说；想一想，写一写；读一读，评一评”来让学生全体参与，整个课堂充满有趣、活跃性。

她重指导学生“作文表达要精彩，体验要个性”，使我对作文教学又有了新的认识。

张赛琴老师则通过让学生动手实验来指导学生作文，让我们明白了作文要放到生活中去。

此次观摩课令我受益最深的还是张祖庆、管建刚老师的作文讲评课，回想起我们以前对学生的作文讲评课，只是挑好、差作文一两篇进行评讲就OK了。

看了张老师对学生作文的“研读”，让我对作文讲评又耳目一新了。

他通过作文讲评分别让学生懂得了：1、好题文一半。

2、写人的作文一定要有细节，抓住他的外貌细节、语言、神态等细节，把这个人与众不同的地方写出来。

3、写外貌，要根据需要来写，写出他最特别的地方，不要面面俱到，更不要千人一面。

其实张老师的讲评课更告诉我们：1、学生作文是作文教学的第一文本。

2、伙伴间的言语学习是“无障碍”学习。

3、讲评课大有研读的空间和技艺（呈现学生片段、学生自由阅读比较、教师点评或组织练习）。

管建刚老师对作文讲评课非常重视，他认为讲评重于指导。

讲评课就是“先写后教”，就是“以写定教”就是从学生的作文实际出发，就能切中学生作文的最近发展区域，就是有效教学。

因为讲评课要评出学生作文好在哪里，要诊断出学生作文中出现的语病，还要根据学生作文出现的问题进行有针对性地训练和指导。

张赛琴体系作文Zhang Saiqin's system of essay writing has been a source of both admiration and criticism in the educational community.张赛琴的作文体系在教育界引起了人们的赞赏和批评。

On one hand, many educators and students praise Zhang Saiqin's system for its emphasis on structure and organization. The system provides a clear and effective framework for students to follow when crafting their essays, which can be especially helpful for those who struggle with organizing their thoughts.一方面，许多教育工作者和学生赞扬张赛琴的体系，因为它强调结构和组织。

该体系为学生提供了一个清晰有效的框架，可以帮助那些在组织思维方面挣扎的人撰写作文。

On the other hand, critics argue that the rigid structure of Zhang Saiqin's system can stifle creativity and individual expression. By placing strict parameters on how an essay should be structured,some feel that students are not given the opportunity to develop their own unique writing style and voice.另一方面，批评者认为张赛琴的体系刚性结构可能会扼制创造力和个人表达。

作文课听课心得体会小学作文课是培养学生表述个人情感,用文字来传达思想的一门语文综合课,是辅助培养学生语文素养的重要教学课程。

下面是带来的作文课的听课心得体会范文，欢迎大家阅读。

作文课的听课心得体会范文篇一5月20日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。

这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。

上课伊始，于老师做了精彩的自我介绍，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。

接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。

夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。

”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。

”紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。

后来于老师让学生练习写作。

在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100，150等。

于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习：1.关注小事，关注细节。

俗话说：“细节决定成败。

”细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。

细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的“于细微处见精神”一样。

2.关注学生的作文的修改。

从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。

部编版（五四制）语文六下《写作：有你，真好》优质课教学设计一. 教材分析部编版（五四制）语文六下《写作：有你，真好》是一篇以人物为主题的写作课。

教材通过提供不同的范文，让学生学会如何通过具体事例来表现人物的特点和品质，从而培养学生观察生活、感悟人生的能力。

本节课要求学生能够运用所学的写作方法，写一篇以“有你，真好”为题的作文，表达自己对某个特别的人的感激之情。

二. 学情分析六下学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。

但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 对人物特点的把握不够准确；2. 选取的事例不能很好地展现人物品质；3. 表达情感的方式较为单一。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.能够通过具体事例，抓住人物的特点和品质进行写作。

2.学会运用表达情感的方式，写出自己对某个特别的人的感激之情。

3.培养观察生活、感悟人生的能力。

四. 教学重难点1.能够通过具体事例，抓住人物的特点和品质进行写作。

2.运用表达情感的方式，写出自己对某个特别的人的感激之情。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析不同的范文，让学生学会如何抓住人物特点进行写作。

2.讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的表达能力。

3.实践训练法：引导学生运用所学的写作方法，进行实际写作训练。

六. 教学准备1.准备不同的范文，用于分析和讲解。

2.准备写作素材，帮助学生进行实际写作训练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同的范文，让学生初步了解本节课的写作主题。

引导学生思考：这些范文中有哪些共同点？他们分别是如何抓住人物特点进行写作的？2.呈现（10分钟）展示“有你，真好”的题目，让学生明确本节课的写作任务。

引导学生思考：你打算写哪个人物？他有哪些特点和品质让你感到感激？3.操练（10分钟）学生根据自身的思考，进行实际写作训练。

教师在这个过程中，对学生进行个别指导，帮助他们更好地抓住人物特点进行写作。

用作文构建学生们的心灵殿堂
方义华
【期刊名称】《新作文：小学（1-3年级）》
【年(卷),期】2016(0)2
【摘要】中学作文教学是一个系统工程,而教师是指导者、建设者,他们要遵循教育宗旨、教学规律,按照国家课程标准'蓝图'认真地进行'施工'。

指导学生作文,就是指导学生学会使用语言这个工具,建筑属于他们自己的心灵殿堂。

中学作文教学效果,不仅直接影响着学生们当下的学习成绩,而且影响着他们未来的生活成长。

什么是作文差生呢?这是一个很重要的问题。

【总页数】3页(P43-45)
【关键词】作文能力;学习成绩;国家课程标准;教育宗旨;教学辅导;写作积极性;作文质量;教学活动;师生情感;作文水平
【作者】方义华
【作者单位】安徽省枞阳县义津初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.从听说读写入手，带领低年级学生步入作文的殿堂--谈低年级作文教学 [J], 杨霞
2.构建心灵中的教育殿堂，变革语文教学 [J], 刘宇晴
3.倾听心灵的歌唱，走进音乐的殿堂--立足常态，构建和谐有效的课堂教学方法的探索 [J], 刘继业
4.弹奏心灵的"活"弦构筑生命的殿堂——构建活动化的小学语文课堂之我见 [J], 李香芳
5.弹奏心灵的"活"弦构筑生命的殿堂r——构建活动化的小学语文课堂之我见 [J], 钟才玲
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写作文时出现的弊端小学生作文中存在的问题及解决办法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来.作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的.并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才.这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力.而小学生作文又是培养写作能力的基础.可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：一、缺少引导，无写作动机.通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛.只要将字数划够，给老师一交就完事了.”由此可以看出，学生没有正确的写作动机.我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配.比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的.动机可以说是人活动的原因和动力.它表明一个人“为什么”去从事某种活动.可见，写作动机对作文有多么大的影响.但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机.他们不但是如此说，而且也是如此做.从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的.小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章.（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚.一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇.有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴.”看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》.”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍.二、观察少，胸中无积蓄.许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容.这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄.我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”.它在写作活动中有着十分重要的作用.1.观察是引发写作欲望的动因.人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动.因而诱发和萌生写作的灵感和欲望.这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思.2.观察是获取写作材料的重要渠道.任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料.凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察.“理”就是道理、根据.而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的.如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论.这是为获取直接材料作铺垫.其次还有间接材料.那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的.3.观察是认识和发现客观事物的基础.人们认识事物是从观察开始的.写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，.如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来.“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论.可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意.三、积累少，字词不能正确使用.要写书面语言，学习书面语言，必须先识字.只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力.1.识字是写作的起点.识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作.2.写作的基础是识字.识字的目的是为了阅读和写作.一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成.所以字词在作文中处于决定地位.字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响.如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题.结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话.可见这个学生对“远古”这个词不理解.因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如.四、缺少听说能力和读写能力的训练.我们知道，能力的培养与提高必须经过训练.而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用.读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高.鲁迅。