高职教育内涵发展研究

科技　意职皖校内涵式发展建设砷究　焦作大学办公室李海涛　［摘要］本文从三个方面解析内涵式发展具体内容：以人才质量为重心，设置科学合理的专业体系，培育凝练办学理念；剖析实现内　涵式发展的柔性及刚性保障：营建蓬勃向上的校园氛围、狠抓学校制度的建设，强调正确处理好办学规模与质量的关系对于内涵式　发展的重要性。　［关键词］高职院校　内涵式发展　上世纪９Ｏ年代起，我国开始了“高等教育大众化”发展的进程，至　今，高等院校总数已达数千所，在校学生数超过２０００万，毛入学率达到　了２０％，高等教育跨入了大众化阶段。就学生规模来说，中国已是世界　第一，成功地实现了“跨越式发展”目标ｕ　。在高等教育快速发展过程中　催生了大量的高职院校，在很短的时间里高职教育完成了外延扩张，但　如不强调内涵式发展观，表面繁荣只会是一种短期现象。要想实现可　持续发展，必须充分整合学校内部资源，深入挖掘发展潜力和形成发展　机制，进一步形成内涵式发展模式。　一、高职院校必须走内涵式发展道路　据统计，至２０１　１年底具有普通高等学历教育招生资格的高等职业　院校数量达到１２７６所，占普通高等学校总数的６０％。除西藏、青海、宁　夏以外，其余各省（直辖市、自治区）都有２Ｏ所以上的高职院校。这些　院校在经历了升格、改制之后，其办学理念、运作思路在嬗变中难有清　晰的定位与走向。在办学过程中已经暴露了办学思路模糊、专业设置　随意性大、学生技能特色性不够等问题，以规模扩张为主旨的高职院校　在“跨越式发展”中所带来的负面影响日益突出。高职院校必须及时调　整思路，把从规模数量扩大尽快转向质量效益的提高，走内涵式发展道　路。　二、从人才质量、专业建设、理念培育三个层面解析内涵式发展内　容　内涵式发展有三个层面：首先，学校须从以规模扩大为主的外延式　发展观中走出来，转变办学思路，确定以“人才质量”为核心；其次，以专　业建设为出发点，构建内涵式发展框架；第三，着眼未来，凝练办学理　念，实现可持续发展的良性办学态势。　１．大力提升人才质量，是内涵式发展的核心内容　狠抓人才培养是高职院校内涵式发展的核心所在。大学的社会地　位，不仅在于发表多少论文，立了多少项目，其核心是培养的学生在推　动社会进步和发展中所做出的贡献。新时期里，对高职教育所培养的　应用型技能型人才，其“质量”有着独特的含义。首先，人才质量的“技　能”性。人才的技能高低直接关系人才质量的优劣。学校在规划学生　主体对象的质量形成轨迹时，应结合专业特点，细化质量技能化标准。　其次，人才质量的特色性。高职院校要大力培养有鲜明特色的人才。　因此，高职院校在实施内涵式发展战略的过程中，宜首先树立育人成　才，质量为上，狠抓技能，重建特色的方针来推动学校的建设。第三，人　才质量的创新性。高职院校培养创新型人才，更重要的是培育学生的　应用能力创新。要在尊重和弘扬学生个性的前提下，把培育学生创新　思维放到更加重要的位置上。　２．科学设置专业体系，构建内涵式发展框架　专业建设是高职院校实施内涵式发展战略的基石和平台，科学的　专业体系是学校发展的重要因素。目前很多高职院校普遍存在着两大　问题：一是专业结构不够合理，二是专业的应用性不够。基于高职院校　办学的开放性理念，学校的专业建设应主动走出大学校园，在社会中寻　求教育资源的优化重组，构建专业培育平台。要审视学校现有专业，对　于夕阳专业不能只看眼前的现状和利益，而要坚决进行调整；对于有发　展潜力、社会急需的专业，必须采取非常规的方式促进其发展，可以跨　学校、跨行业的促进专业的交叉和融合，使专业平台办出特色和品牌　。　３．凝练办学理念，推动内涵式发展目标的实现　高职院校长期的过热办学思维导致较多的高职院校缺乏有效的办　学理念。而办学理念是大学最为重要的核心内容，也是实现内涵式发　展的内核。大学之大，不在校园之大；高校之高，不在楼宇之高，其大首　先在于精神之大，其高首先在于品位之高，在于至高至大的科学精神、　人文精神、民族精神以及人类精神　ｊ。因此，高职院校的内涵式发展，决　不能忽视精神文化内涵的发展，可以说没有现代大学精神，是不可能办　出现代大学教育的。因此在推动学校内涵式发展的进程中，一定要秉　承学术自由、办学自主、管理民主的现代大学办学理念。　三、从文化氛围、制度建设两方面推动内涵式发展的顺利进行　从制度建设的刚性渠道及校园文化氛围营建的软性渠道两方面来　思索。只有加强刚柔相济的合力影响，高职院校内涵式发展才能得以　顺利地进行。　１．加强校园文化建设，全面营建院校内涵式发展的氛围　内涵式发展就是为了提高学校的办学水平，增强办学实力。办学　实力可以分为硬实力和软实力。硬实力主要是指学校的办学条件、办　学成果等，而软实力则是指学校内部的精神品质、制度文化、外部公众　形象及社会声誉等，其表现形式为具有特色文化氛围，它是硬实力的升　华，同时对硬实力资源具有正向的影响力。以校园文化氛围的形成来　整合全校资源，对实现内涵式发展目标具有重要的影响。营建文化氛　围是一个立体的、全方位建构内涵式发展的整合行动，所带来的合作意　识和凝聚力也是巨大的。校园文化有着极为丰富的内涵，可以通过历　史使命、学习实践、办学目标、办学条件等各种不同因素来营建校园文　化和相关的学校亚文化以及学校特征Ｉ４］。　２．狠抓制度建设，为内涵式发展方向保驾护航　制度创新建设是内涵式发展的基本保障　。在实施内涵式发展战　略过程中，秉承现代大学制度理念，积极推动制度创新，建设有利于教　学、科研和专业发展，有利于教工和学生的切身利益，有利于学校事业长　远发展的现代大学制度，从而为内涵式发展战略的实施提供制度保　障。制度创新包括专业结构布局、人才培养模式、科技创新机制、后勤　社会化、内部管理体制等改革与创新。而制度创新过程就是确保内涵　发展的基本保障，通过全面的制度创新在学校内部形成自我激励、自我　约束、自我发展的运行机制。　四、实现内涵式发展必须处理好量与质的关系　为实施内涵式发展战略，实现创建高水平大学的目标，必须树立和　落实科学发展观，要正确处理学校规模与办学质量的关系，要坚持规模　适度，质量为上的原则。　１．规模适度是内涵式发展的前提与基础　学校的内涵式发展必须建立在规模效益递增的基础之上，是一种　以最少的投入获取最大效益的最佳运行状态　。办学规模要与办学条　件、办学目标相适应，在不超越学校的承受能力，不降低办学质量的前提　下，最大限度地发挥现有资源效益的规模就是适度的规模。这正是高　职教育发展追求的理想状态，是内涵式发展模式的突出特点。　２．质量为上是内涵式发展的生命线　质量是学校的生命线，是立校之本，强校之源。按照我国目前的高　职院校的发展战略　，人才的质量才是第一位的。实施内涵式发展战　略，没有必要追求大而全，而是在相对有限的资源条件下，集中全校的　人力、财力、物力真正用于提高学校的办学水平上，以重点突破带动全　面提高。　内涵式发展是指整个学校以质量、水平、效率、效益以及办学传统、　管理文化等为内核的发展方式，是长期的、系统的工程，需要高职院校　全面、深入、持久地为之努力。在内涵式发展进程中，高职院校应注意　面向地方经济发展，融入地方经济发展，坚持培养技能型人才高规格、　坚持产学合作培养模式。只有坚定不移地坚持高职教育的办学定位，　才能为社会培养和输送合格的高技能型人才。　参考文献　［１］王义道．中国高等教育大众化与中小型高校［Ｉ］．北京教育（高教　版），２００６（１）：１５—１７．　［２］焦兆平，查吉德，王晓敏．“以质量为核心，走内涵式发展道路”　的办学理念与实践［Ｔ］．高教探索，２００６（３）：７４—７７．　［３］郭汾阳．何谓“大学”［Ｊ］＿出版参考，２００６（２）：３０—３１．　［４］李名梁，谢勇旗．对高职院校办学特色认识的反思与重构…．中　国高教研究，２００６（２）：５８—６Ｏ．　［５］王长乐．试论高等学校内涵发展的逻辑路径［１］．科技导报，２００１　（１０）：７－１０．　［６］卢红学．高职院校可持续发展的战略性思考［『］教育与职业，　２００６（１５）：３２—３４．　［７］金英．高等职业院校办学水平提高途径的探讨［１］．湖北工业大　学学报，２００５（３）：２１０—２１２．　基金项目：本文系河南省科技厅软科学项目“基于高等教育内涵式发展态势下的高校品牌建设研究”的阶段性成果之一，项目编号：１２２４００４４０１８４。　作者简介：李海涛（１９７７－），汉族，河南焦作人，讲师，主要从事教育教学理论研究。　一

高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨

“项目导向，任务驱动型教学”是目前高职教育教学改革的一大热门课题，然而许多教师却不知如何着手。导致这一问题最直接的原因是目前大多数高职院校缺乏具有高职特色的高素质的专业化的教师队伍。因为目前，我国高等职业院校师资来源，一是原在普通中、高等院校从事教学工作的；二是具有高等文化程度在经济部门从事技术或管理工作并具有中、高级职称的；三是高校分配来的本科生、研究生。他们要么缺乏职业技能和经验，要么缺乏教育理论的指导，高职教师的专业发展是一个急需探讨和解决的问题。本文将从高职教师专业化的含义特点入手，阐述高职教师专业发展的具体体现——“双师型”教师，进而论述如何加强高职“双师型”教师的培养，促进高职教师专业发展。

一、高职教师专业发展的内涵

要弄清高职教师专业发展的含义，我们首先还得从“专业”和“教师专业化”和”教师专业发展”这几个基本概念入手。这里所谈的专业是一个社会学概念。所谓专业，从职业的角度上讲是具有高度专门知识和技能的职业，所以称为专门职业，英文为Profession，是相对普通职业而言的。关于什么是专门职业？Liberman有关专门职业的描述常常被人们所引用，一共有八条标准；①提供一种独特的确定的和必要的社会服务；②高度智慧的应用重于体能技术；③需要长期的专业教育；④从事者无论个人和团体都具有广泛的自主权；⑤在专业自主权的范围内可直接负起判断和采取行动的责任；⑥服务的动机甚于经济的动机；⑦形成了综合性的自治组织；⑧从业人员遵守明确的伦理信条。除了Liberman外，还有许多学者对专门职业的含义做出了界定，如Hoy和Miskel指出，专业化的工作具有以下几个特征：①长期训练所获得的技术能力；②坚持专业规范，公正无私地为当事人服务；③作专业决定时的自主权；④充分考虑同行的意见；⑤依照专门标准进行自我管理。可见，判断职业的专业化程度有内部和外部标准。内部标准指职业实践水平、从业人员的素质、职业自律性；外部标准指执业和从业人员的自主权和社会地位，两种标准相辅相成，缺一不可。

高职教育内涵与育人模式创新

一、引言

高职教育是指以应用型人才培养为主要目标的高等教育，是连接高中和本科教育的桥梁，是培养技术技能人才的重要途径。随着社会的发展和技术的进步，高职教育的内涵和育人模式也在逐步创新。本文将从内涵和育人模式两个角度出发，探讨高职教育的创新发展。

二、高职教育内涵创新

1、课程设置创新

高职教育的课程设置应该以应用型人才培养为主要目标，与社会和产业需求相结合，注重实践教学和技能培养。教学内容应该贴近实际，具有实用性，能够帮助学生掌握实际操作技能，同时注重知识的渗透和理论的传授。

2、师资队伍创新

高职教育的师资队伍需要不断创新，注重实践教学经验和工作经历的积累，从产业界引进业内专家、技术骨干和优秀人才，提高教学质量。除此之外，高职教育的教师应具备较高的综合素质，注重教育思想、教研能力和创新精神的提升。

3、教学方法创新 高职教育的教学方法需要与时俱进，采用多种教学方法，如讲解、实验、案例研究、团队合作等，注重知识与实践的结合，培养学生的动手能力和创新思维能力。

三、高职教育育人模式创新

1、培养实践能力

高职教育的育人目标是培养具有实践能力、创新精神和团队合作能力的技术技能人才。因此，高职教育需要在课程设置、教学方法和实践环节上注重培养学生的实践能力，让学生在真实场景下学习和实践，掌握熟练的实际操作技能。

2、注重人文素质教育

高职教育不仅要注重技能培养，还需要注重学生人文素质的培养。高职院校应该提供多样化的人文课程和社会实践经验，使学生具备更广阔的视野和更深厚的文化底蕴。

3、开展创新创业教育

高职院校应该引导学生善于创新、勇于创业，开展创新创业教育，培养学生的创业意识和创新精神，助力学生就业和创业。

四、结论

高职教育的内涵和育人模式应该与时俱进，与产业具有相适应的特点和需求相结合，创新教育理念和教育方式，突出实用性、创新性和实践性，培养高素质的技术技能人才。在高职教育的不断创新发展中，更好地满足社会需求，成为中国高等教育发展的重要力量。

２Ｏｌ２年２月　第２５卷第ｌ期　十堰职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｉｙａｎ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｆｅｂ．。２Ｏｌ２　ＶＯ１．２５ＮＯ．１　

＿＿＿．Ｉ　‘＝＝ｌ　同　职院校办学理念与内涵式发展路径研究　

陈启新　

（三峡旅游职业技术学院科研处，湖北宜昌４４３ｉ００）　

［摘　要］　在我国，高职院校是随着中国经济和教育改革的不断深化特别是市场经济的蓬勃发　

展而兴起的一种高等教育形式，它推进了我国高等教育大众化目标的实现。这种教育形式要能　

够办出成效，切实服务社会发展，就必须有适切的办学理念，走内涵式发展道路，着力培养社会需　

要的应用型、技能型和创新型人才。本文分析了办学理念的含义，提出了高职院校应有的办学理　

念以及办学理念的实现途径。　

［关键词］　高职院校；办学理念；内涵式发展　

［中图分类号］Ｇ７１０　［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００８—４７３８（２０１２）０１—０００１—０６　

理念是行动的先导。办学理念，是一所学校发　展的灵魂和指针，不同的办学理念往往形成不同的　

办学特色和风格。先进的办学理念可以外塑形象，　

内聚人心，指引方向，为学校的改革、发展提供强大　

的凝聚力和动力。古今中外，所有成功的学校都有　自己的符合教育教学与社会发展规律的办学理念，　

以及在办学理念指导下而采取的一系列行之有效的　实践策略和措施。　

随着时代和教育事业的发展，各层次学校越来　

越重视办学理念在学校发展中的重要作用，反映出　

越来越多的学校领导者有了较为独立的办学意识，　

在办学中融人了自己对学校发展的独特追求，不再　仅仅把学校当作贯彻党和政府命令的纯粹执行部　

门，避免了千校一面。随着高等教育大众化的实现，　大学的办学理念特别是高职院校的办学理念及内涵　

式发展越来越成为研究的热点。　

一、高职院校办学理念释义　

高职院校主要有三大属性，即：高等教育、职业　

技术教育以及职业技术教育的高等阶段，其办学理