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教育目的案例分析(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果为什么[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么符合什么规律[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
教育课题研究的案例分析
一、案例简介
本案例涉及到的课题是“中小学生学习成绩的影响因素”，主要研究的是中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
二、研究方法
本案例采用定性研究方法，以深度访谈和观察法为主要研究方法，以收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
三、研究对象
本案例的研究对象为中小学生，具体包括小学生、初中生和高中生。
四、研究过程
1.确定研究目的：研究中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
2.收集资料：通过文献资料、网络资料等收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
3.访谈：采用深度访谈的方式，对中小学生及其家长、老师进行访谈，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
4.观察：观察中小学生的学习环境，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
5.数据分析：对收集的信息进行数据分析，归纳出中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩的建议。
五、研究结果
经过上述研究，可以得出以下结论：
1.中小学生学习成绩的影响因素主要有学习方法、学习环境、学习动机、学习习惯等。
2.提高学习成绩的建议主要有：培养良好的学习习惯、改善学习环境、增强学习动机、提高学习效率等。
幼儿园品德教育案例分析《做一个勇敢的孩子》幼儿园品德教育案例分析《做一个勇敢的孩子》品德教育是幼儿园教育的重要组成部分，它涉及到幼儿的道德、思想、行为等多个方面，对幼儿成长和发展具有重要影响。
为了建立良好的品德教育体系，幼儿园需要制定相应的教育方案和开展相关的教育活动。
本文以幼儿园品德教育活动《做一个勇敢的孩子》为例，分析了该活动的开展情况和取得的成效。
一、活动目的本次活动主题为《做一个勇敢的孩子》，旨在引导幼儿认识勇敢的概念，培养幼儿勇敢面对困难、挑战自我、勇于实践的品质。
通过体验和学习，让幼儿建立自信和勇气，充分发挥他们的潜能，为以后的成长奠定良好的基础。
二、活动内容1. 活动布置阶段在活动开始前，老师向幼儿家长发放通知书，告知活动的目的、时间、地点、注意事项等。
并在活动准备期间，老师准备好相应的教学材料和器材，为活动做好准备。
2. 活动实施阶段（1）引导幼儿认识勇敢在活动实施阶段，老师首先通过朗读故事等方式，让幼儿了解什么是勇敢。
在朗读完故事后，老师问幼儿对勇敢有什么认识，让幼儿在交流中进一步认识勇敢的概念。
（2）实践活动为了培养幼儿勇敢的品质，老师安排了一系列实践活动。
如在幼儿园广场上设置障碍，要求幼儿跨过障碍物，并走出一个完整的路线，这需要幼儿克服恐惧与困难，挑战自我。
另外，老师还设置了剪纸、拼图等活动，让幼儿在实践中体验成功的喜悦。
（3）游戏环节在游戏环节，老师设计了一些趣味游戏，如反应速度游戏、跳跳游戏等，让幼儿在游戏中学会勇敢面对挑战。
游戏结束后，老师还对幼儿进行了及时的反馈和评价，对表现出色的幼儿进行鼓励和奖励。
3. 活动总结阶段在活动结束后，老师对整个活动进行了简单的总结，回顾了活动的目的、内容和成果，并让幼儿表达自己的感受和体会。
三、活动效果通过本次活动，幼儿受到了较好的品德教育，他们对勇敢有了更深刻的认识，也更加自信和勇敢地面对周围的环境和困难。
此外，活动还激发了幼儿的学习兴趣和创造力，同时也得到了家长的肯定和支持。
幼儿园科学探究教育活动案例分析幼儿园科学探究教育活动案例分析一、活动背景科学教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，其目的在于培养幼儿的探究意识和创新思维，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
为此，某幼儿园开展了一次科学探究教育活动，旨在引导幼儿了解植物的生长过程和生态环境，从而培养幼儿的科学素养和动手能力。
二、活动过程1. 主题介绍教师向幼儿介绍活动主题：植物的成长和生态环境。
给幼儿展示各种植物的图片，让幼儿感受植物的美丽和神奇。
2. 实物观察教师带领幼儿到植物园参观，让幼儿亲身感受植物的生长环境。
教师引导幼儿观察植物的形态、颜色、大小等特征，并提出问题引导幼儿思考，如：为什么会有这种颜色？为什么会长成这样？3. 科学实验教师展示种子的成长过程，给幼儿讲解种子的结构和发芽过程。
并引导幼儿进行实验，将种子分别放在不同的环境中观察其生长情况。
幼儿在实验中发现，种子在光线、水分、温度等环境因素的影响下，生长情况会有所不同。
4. 制作植物模型教师向幼儿展示各种植物的模型，并让幼儿自己动手制作植物模型。
幼儿在制作的过程中，了解植物的结构和特点，培养动手能力和创造力。
5. 绘画创作教师引导幼儿进行绘画创作，让幼儿用自己的方式表达对植物的理解和感受。
教师对幼儿的作品进行评价和指导，促进幼儿的绘画能力和表达能力的发展。
三、活动效果通过此次活动，幼儿对植物的生长过程和生态环境有了更深入的了解，也培养了幼儿的科学素养和动手能力。
同时，活动也激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心，促进了幼儿的全面发展。
四、教育意义科学探究教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，其目的在于培养幼儿的探究意识和创新思维，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
此次活动不仅让幼儿了解植物的生长过程和生态环境，更重要的是，培养了幼儿的科学素养和动手能力，提高了幼儿的自主学习能力和创造力。
同时，活动也促进了幼儿的情感、认知、社交和实践等多方面的发展，对于培养幼儿的全面素质具有重要意义。
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
幼儿园语言表达教育活动案例分析一、活动背景及目的：本次语言表达教育活动是针对幼儿园大班的孩子进行的，主要目的是帮助幼儿发展语言能力，训练幼儿的表达能力和交流能力，让幼儿能够自信地表达自己的思想和想法。
二、活动内容：1.话题选择根据幼儿园大班孩子们的日常生活和学习情况，我们选择了以下几个话题：a.自我介绍b.我的家庭c.我的爱好d.我的朋友2.活动流程a.自我介绍活动开始前，老师向孩子们介绍认识新朋友的重要性，并鼓励孩子们自信地表达自己。
随后，老师示范了怎样一步一步地进行自我介绍，包括提问别人的姓名、年龄、爱好等。
然后，老师再次鼓励孩子们一个一个地进行自我介绍。
在介绍过程中，老师及旁边的小伙伴可以提问，也可以夸赞对方的表演。
b.我的家庭在本次话题中，老师希望幼儿们能够在表达自己的家庭情况中理解到“家庭是一个集体”的概念，并引导他们学会尊重他人的差异。
在活动之前，孩子们一边画自己的家庭组合，一边向其他孩子介绍自己的家人。
群众中选出两三个孩子讲述他们的家庭特点，如家庭成员的职业、孩子在家中的角色和个人特长。
c.我的爱好这个话题主要让孩子们发展自己的兴趣爱好，及了解多元化文化背景，理解每个人都应该尊重他人的爱好和不同。
在活动前，孩子们排成一排，相互交流自己的爱好并试着找到相同点。
在交流过程中，老师适时地帮助孩子们推销自己的爱好。
d.我的朋友在本次活动中，老师希望在孩子们相互交往中感受到朋友的温暖和友谊的美好。
在活动之前，老师让孩子们交换名片，并互相询问并了解彼此的情况。
然后，老师组织了一项“逗笑”游戏，让小朋友们在互相交往中更好地发挥自己的语言表达能力。
e.总结最后，在活动结束时，老师对孩子们进行了总结。
认为在今天的活动中，孩子们都表现得非常好，并代表园长向每个孩子表示赞扬和感谢。
然后，老师通过一些图画和幻灯片，带领孩子们回放和复习他们在活动中学到的内容。
三、活动收获：通过这次活动，幼儿们不仅仅学到了语言表达的能力，更学到了理解和尊重为人处事及感受他人的角度。
一、目的和意义解读1. 幼儿园案例分析的目的在幼儿园教育中，案例分析是一种重要的教学方法。
其目的在于通过对具体案例的深入分析和思考，帮助老师和家长更好地了解幼儿的成长过程和行为特点，发现问题、解决问题，提高教育教学的质量。
2. 幼儿园案例分析的意义幼儿园案例分析旨在促进幼儿的健康成长和全面发展。
通过分析幼儿在学习和生活中的具体案例，可以更好地了解幼儿的个体差异和发展特点，促进个性化教育的实施，提高教育和家长的关注和支持度，有效地促进幼儿的综合素质发展。
二、实践1. 如何进行幼儿园案例分析（1）选择合适的案例：选择幼儿在学习和生活中的经典案例，包括成就、问题和成长轨迹。
（2）深入分析案例：对选定的案例进行仔细观察、记录和分析，包括幼儿的行为表现、情绪变化、社交交往等多方面。
（3）提出问题和解决方案：根据案例分析的结果，分析其中存在的问题，并提出合理的解决方案，包括教育教学的改进和家庭支持的加强等方面。
2. 幼儿园案例分析的实际意义（1）促进教师专业成长：通过案例分析，教师可以更深入地了解幼儿的成长过程和个体特点，提高教师的专业能力和教学水平。
（2）促进家长参与：通过案例分析，家长可以更加了解自己孩子的成长和发展状态，增强家长参与幼儿教育的积极性，形成教师、家长、幼儿之间的良好互动关系，促进教育成效的提升。
（3）提高幼儿个性化教育水平：通过案例分析，可以更好地发现幼儿的个性化需求和发展潜力，促进幼儿个性化教育的实施，提高教育的针对性和有效性。
总结回顾：幼儿园案例分析是一种有效的教学方法，对于帮助教师和家长更好地了解幼儿的成长过程和个体特点，促进个性化教育、提高教育教学质量都具有重要意义。
在实践中，建议注重案例的选择和分析，提出解决问题的方案，从而促进教师专业成长、家长积极参与，提高幼儿的个性化教育水平。
通过幼儿园案例分析，有助于构建良好的教育生态，实现教育的全面发展。
幼儿园案例分析是幼儿教育中的一项重要工作，通过深入分析幼儿的行为特点和发展过程，可以更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。
中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。
）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
幼儿园生活技能教育案例分析《自己动手，丰衣足食》一、案例背景《自己动手，丰衣足食》是一本以生活技能教育为主题的幼儿读物。
本书的目的是教育幼儿学习基本的生活技能，培养他们的自理能力和实际操作能力，帮助他们在日常生活中独立和自信地生活。
该书内容丰富、形式多样，包括简单易懂的文字、生动有趣的插图和实用的操作指导。
二、教育目标1. 培养幼儿的生活技能通过本书的学习，幼儿可以学会许多基本的生活技能，如做饭、洗衣、擦地等。
这些技能可以帮助幼儿更好地照顾自己，提高自理能力。
2. 培养幼儿的实际操作能力本书中的许多技能都需要实际操作，如洗菜、切菜、擦地等。
通过实际操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，提高实际操作能力。
3. 培养幼儿的自信心和独立性通过学习本书，幼儿可以学到很多有用的生活技能，这些技能可以帮助他们更好地照顾自己，增强自信心和独立性。
三、教育过程1. 阅读教育幼儿园可以将本书作为阅读教育的内容，让幼儿在阅读中学习生活技能。
可以通过朗读、讨论、提问等方式，帮助幼儿更好地理解书中的内容。
2. 实践教育幼儿园可以在教室或者户外设置一个小型的实践场地，让幼儿在实践中学习生活技能。
可以选择一些简单易懂的技能，如洗菜、切菜、擦地等，由老师进行示范并指导幼儿进行实践。
3. 游戏教育可以将一些生活技能制作成游戏，让幼儿在游戏中学习生活技能。
例如，可以制作一个切菜游戏，让幼儿在游戏中学习如何切菜。
四、教育效果1. 培养了幼儿的生活技能通过本书的学习和实践教育，幼儿可以学会许多基本的生活技能，如做饭、洗衣、擦地等。
这些技能可以帮助幼儿更好地照顾自己，提高自理能力。
2. 提高了幼儿的实际操作能力本书中的许多技能都需要实际操作，如洗菜、切菜、擦地等。
通过实际操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，提高实际操作能力。
3. 增强了幼儿的自信心和独立性通过学习本书，幼儿可以学到很多有用的生活技能，这些技能可以帮助他们更好地照顾自己，增强自信心和独立性。
［案例1］一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？［分析］这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
［案例2］教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？［分析］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
⑵符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
［案例3］教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别买卖”两个字时说：多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把干燥”写成干躁”把急躁”写成急燥” 老师就教学生记住：干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？［分析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
［案例4］教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？［分析］选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
［案例5］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用漏一补十”错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
［分析］这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，漏一补十”错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
［案例6］在课堂上，教师让学生列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
［分析］小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
1•阅读下面，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。
周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行选差”的民主投票。
教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。
真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。
人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。
投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。
纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；••…。
”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。
放学了，一切都在喧嚣中结束了。
那些当选最差的学生，谁也不肯回家。
男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。
望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。
突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。
我不明白，老师的选差”究竟么达到什么目的，这种民主投票”又究竟么达到什么目的。
我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。
（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）2•我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。
记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。
我上了中学以后，就很少提问了。
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。
在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。
她所提的最后一个问题是：“？????？这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：老师，我发现了错误。
明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。
”太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。
我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。
”同学们频频点头。
请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。
3•刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。
同一办公室的赵老师出于关心，以过来人”的身份劝告张老师：这个班的学生非常调皮，真所谓三天不打，上房揭瓦体罚学生固然不好，但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。
否则，这个班就没法带了。
”张老师似有所悟••…。
运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。
4•小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵。
母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将。
一旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法。
父亲则指责母亲心理变态”，以不切实际的目标来要求孩子，整天唠叨我是为了你好”、某某人比你更好”对孩子管得过多过细，使孩子无所适从，产生逆反心理。
根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。
5•赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
6•光明学校本是一所薄弱学校，学生无心上学，违法犯罪活动时有发生，学业成绩一直比较差。
1994年，李校长到学校任职，决心改变这种状况，在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。
学校的具体做法是，在上好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动，成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座，举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果。
经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天，学生们乐此不疲，而且，学校整个面貌也发生了变化，违法犯罪现象不再发生，学业成绩明显提高，学生的精神面貌大为改观。
问题：（1）请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施；（2）如果你是学校领导，下一步准备怎么做？案例1如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：老师，什么叫酷毙了 ' ”老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例2：成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。
这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛。
只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。
案例3:读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。
