学前教育目标性原则的案例
- 格式:docx
- 大小:37.27 KB
- 文档页数:3
《学前教育目标》教案一、教学目标:1. 了解学前教育的定义和目标。
2. 掌握学前教育的基本原则和方法。
3. 理解学前教育对儿童发展的重要性。
4. 能够制定简单的学前教育计划。
二、教学内容:1. 学前教育的定义和目标解释学前教育的概念讨论学前教育的目标2. 学前教育的基本原则和方法介绍学前教育的基本原则演示学前教育的方法3. 学前教育对儿童发展的影响探讨学前教育对儿童认知发展的作用分析学前教育对儿童社会情感发展的影响4. 制定学前教育计划教授如何制定学前教育计划练习制定简单的学前教育计划三、教学方法:1. 讲授法:讲解学前教育的定义、目标、基本原则和方法。
2. 演示法:展示优秀的学前教育实践案例。
3. 小组讨论法:分组讨论学前教育对儿童发展的影响。
4. 实践操作法:练习制定学前教育计划。
四、教学准备:1. 教案、PPT、投影仪等教学材料。
2. 学前教育实践案例视频或图片。
3. 纸和笔,供学生练习使用。
五、教学过程:1. 导入:提问学生对学前教育的了解,引导学生思考学前教育的重要性。
2. 讲解:通过PPT展示,讲解学前教育的定义、目标、基本原则和方法。
3. 演示:播放学前教育实践案例视频或展示图片,让学生直观地了解学前教育的过程。
4. 讨论:将学生分成小组,让他们讨论学前教育对儿童发展的影响,分享自己的看法。
5. 实践:引导学生练习制定简单的学前教育计划,给予指导和反馈。
6. 总结:回顾本节课的重点内容,强调学前教育的目标和原则。
7. 作业:布置学生完成一篇关于学前教育重要性的小论文。
六、教学评估:1. 观察学生在讨论和实践活动中的表现,评估他们对学前教育的理解和应用能力。
2. 收集学生的小论文,评估他们对学前教育重要性的认识和分析能力。
3. 进行课后访谈,了解学生对教学内容和教学方法的反馈。
七、教学拓展:1. 邀请学前教育专家进行专题讲座,增加学生对学前教育领域的了解。
2. 组织学生参观幼儿园或学前教育机构,观察和体验学前教育的实际操作。
一、教案名称:学前教育原理教案第一章:学前教育概述教学目标:1. 理解学前教育的定义和重要性。
2. 掌握学前教育的目标、内容和原则。
3. 了解学前教育的现状和发展趋势。
教学内容:1. 学前教育的定义和重要性2. 学前教育的目标3. 学前教育的内容4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的现状和发展趋势教学活动:1. 引入讨论:什么是学前教育?它的意义在哪里?2. 讲授:学前教育的定义和重要性3. 小组讨论:学前教育的目标、内容和原则4. 案例分析:分析一些成功的学前教育案例5. 小组分享:讨论学前教育的现状和发展趋势作业:1. 阅读相关材料,深入了解学前教育的目标、内容和原则二、教案名称:学前教育原理教案第二章:学前儿童发展概述教学目标:1. 理解学前儿童发展的基本概念。
2. 掌握学前儿童身心发展的特点和规律。
3. 了解影响学前儿童发展的因素。
教学内容:1. 学前儿童发展的基本概念2. 学前儿童身心发展的特点和规律3. 影响学前儿童发展的因素教学活动:1. 引入讨论:什么是学前儿童发展?它的意义在哪里?2. 讲授:学前儿童发展的基本概念3. 小组讨论:分析一些具体的学前儿童发展案例4. 小组分享:讨论影响学前儿童发展的因素作业:1. 阅读相关材料,深入了解学前儿童身心发展的特点和规律三、教案名称:学前教育原理教案第三章:学前教育环境与材料教学目标:1. 理解学前教育环境的重要性。
2. 掌握创设适宜的学前教育环境的原则和方法。
3. 了解学前教育材料的种类和作用。
教学内容:1. 学前教育环境的重要性2. 创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 学前教育材料的种类和作用教学活动:1. 引入讨论:为什么学前教育环境很重要?2. 讲授:创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 小组讨论:如何选择和使用学前教育材料4. 小组分享:参观一些成功的学前教育环境,进行评价和分析作业:1. 阅读相关材料,深入了解学前教育环境的重要性2. 设计一份适宜的学前教育环境方案,包括空间布局、材料选择等四、教案名称:学前教育原理教案第四章:学前教育方法与策略教学目标:1. 理解学前教育方法的重要性。
一、教案基本信息1. 《学前教育目标》教案2. 适用年级:幼儿园大班3. 教学课时:2课时4. 教学目标:a. 让学生了解学前教育的目标是什么b. 让学生知道学前教育的重要性c. 培养学生对学习的兴趣和积极性二、教学重点与难点1. 教学重点:a. 掌握学前教育的目标b. 理解学前教育的重要性2. 教学难点:a. 学前教育目标的深入理解b. 如何在实际教学中贯彻学前教育目标三、教学方法1. 讲授法:讲解学前教育的目标及其重要性2. 讨论法:引导学生讨论学前教育在实际生活中的应用3. 案例分析法:分析具体案例,让学生深入理解学前教育目标四、教学准备1. 教材或教学资源:《学前教育目标》相关内容2. 教具准备:PPT、案例资料等第一课时:1. 导入:通过提问方式引导学生思考学前教育的目标是什么(5分钟)2. 讲解:详细讲解学前教育目标的定义及其重要性(15分钟)3. 案例分析:分析具体案例,让学生深入理解学前教育目标(15分钟)4. 课堂小结:总结本节课的主要内容,布置课后作业(5分钟)第二课时:1. 复习导入:回顾上节课的内容,引导学生思考如何在实际教学中贯彻学前教育目标(5分钟)2. 讲解:讲解如何在实际教学中贯彻学前教育目标,引导学生讨论(15分钟)3. 实践环节:让学生分组讨论,提出实际教学中贯彻学前教育目标的策略(15分钟)4. 课堂小结:总结本节课的主要内容,布置课后作业(5分钟)六、教学评估1. 课堂参与度评估:观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业评估:评估学生课后作业的完成质量,检查对学前教育目标的理解和应用。
3. 实践报告评估:评估学生在实践环节中提出的实际教学中贯彻学前教育目标的策略的可行性和创造性。
1. 组织学生进行实地考察,参观幼儿园或学前教育机构,观察和了解学前教育目标的实际应用。
2. 邀请学前教育专家或有经验的教师进行讲座,分享他们对学前教育目标的理解和实践经验。
学前教育学案例分析举例★学前教育的一般原则案例1:实习生小赵发现,在教学活动中,教师总是请那几个幼儿发言,有些幼儿茫然端坐,从不举手。
她疑惑地询问一个不举手的幼儿,得到的回答是:“反正举了手,老师也不会请我回答。
”请你从学前教育一般原则视角分析一下以上现象。
参考答案:材料中,该教师违背了幼儿教育的以下原则:尊重儿童的人格尊严和合法权益原则。
教师在实施教育的过程中应该公平公正,尊重儿童的人格尊严,注意倾听儿童的想法,尊重孩子的意愿。
材料中,教师忽视一部分的幼儿,没有及时回应孩子,违反了公平性的原则。
主体性原则。
主体性原则要求教师要在教育教学活动中发展幼儿的主体性,让幼儿参与到课堂中,材料中教师以提问的方式,没有让所有幼儿参与其中,违背了主体性原则。
整合性原则。
保证学前儿童身心健全和谐的发展,综合化地整合课程的要素,实现教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等方面的综合。
案例中老师只是采用举手回答,方式比较单一,违背了综合性的原则。
综上所述,案例中老师的做法违背了尊重儿童的人格尊严和合法权益、主体性原则以及整合性原则。
★学前教育的特殊原则案例2:大班侯老师发现大部分幼儿需要不断提醒才会饮水,于是侯老师给幼儿开展了“多喝水身体棒”系列活动。
通过健康活动“小猴为啥生病”,让幼儿明白饮水的重要性;开展"茶水店”游戏,丰富幼儿饮水的相关生活经验;在生活中引导幼儿饮水后用自己喜欢的方式做标识,保证充足的饮水量。
一段时间后,该老师欣喜地发现幼儿逐渐养成了主动饮水的习惯。
请结合学前教育特殊原则分析案例中教师的做法。
参考答案:在本案例中,教师恰当地利用了保教合一的原则、生活化和一日活动整体性的原则。
1.保教合一的原则。
幼儿教师不仅是幼儿的教育者,而且是生活上的看护者,要求教师在日常教学之余,还应该对幼儿的日常生活进行教育,做到保教结合。
案例中的教师不仅通过帮助幼儿多喝水促进幼儿的身体健康,还帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯,体现了这一点。
优秀学前教育教案案例分享近年来,学前教育在社会发展中的地位日益重要。
为了提升学前教育的质量,教育界积极探索创新的教学模式和方法。
本文将分享几个优秀的学前教育教案案例,旨在为广大教育工作者提供参考和借鉴。
1. 案例一:儿童语言发展——《探索词汇的神奇世界》目标:通过参观动物园,培养幼儿对动物的兴趣,提升他们的语言表达能力。
活动内容:- 引导幼儿观察动物园中的各类动物,并使用简单的词汇进行描述。
- 指导幼儿完成相关绘画活动,通过绘画来表达他们对动物的理解。
- 进行小组活动,让幼儿合作完成动物名称的拼写和说出对应的特征。
效果评价:- 提高了幼儿对动物的兴趣和理解,并且扩大了他们的词汇量。
- 在小组活动中,幼儿之间的合作能力得到了锻炼。
2. 案例二:儿童自主性发展——《探索自然的乐园》目标:通过自然探索活动,培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
活动内容:- 在校园周边的自然环境中,引导幼儿观察大自然的奇妙之处,例如花草、昆虫等。
- 开展小组活动,让幼儿团队合作建造一个小型的自然模型,鼓励幼儿进行动手实践。
- 引导幼儿用绘画、手工制作等方式表达他们对自然的理解和感悟。
效果评价:- 培养了幼儿对自然的热爱,增强了他们的环境意识。
- 通过小组活动,锻炼了幼儿的团队合作和动手实践能力。
3. 案例三:儿童艺术素养培养——《舞动童年》目标:通过舞蹈活动,培养幼儿的艺术表达能力和审美能力。
活动内容:- 选定一首富有童趣的儿童歌曲,引导幼儿学习相关的舞蹈动作。
- 带领幼儿进行简单的编舞活动,鼓励他们尝试创作自己的舞蹈动作。
- 进行小组表演,让幼儿展示自己的舞蹈作品。
效果评价:- 培养了幼儿对音乐和舞蹈的兴趣,提高了他们的艺术表达能力。
- 在小组表演中,增强了幼儿的自信心和团队协作能力。
以上案例只是学前教育教案的一小部分,但每一个案例都注重培养幼儿的综合能力和素养,旨在让幼儿在快乐的学习中全面发展。
希望这些案例能够为广大教育工作者提供一些启示和思路,共同推动学前教育的进步和发展。
学前教育典型案例人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期,也是可塑性最强的时期,是儿童身心健康成长的关键期。
良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高,使其智力充分发展,为以后一生的发展打下良好的基础。
学前教育受到人们的重视,成了世界教育发展的新趋势,也为学前教育的发展创造了有利条件。
学前教育是当前的一个热点话题,尤其是“入园难” 的问题,受到全社会的关注。
本校抓住机遇,高度重视、大力发展学前教育专业建设,取得了优秀的成绩。
几年以来,所有学前教育专业的毕业生全部就业,奋斗在学前教育的第一线,为地区学前教育的发展作出了贡献。
教学系统设计首先要从社会对人才的需求出发,根据人才的知识和能力构建教学模型,并设计教学系统的培养目标。
第二阶段,根据培养目标确定所需人才的培养规格;合理构建该教学系统的课程体系;以及人才综合能力的形成规律和各门课程之间的衔接关系,制定教学计划。
随后,根据各门课程在整个课程体系中的地位和作用,以及学科特点,确定其课程标准。
主要内容有:该课程教学总目标、教学内容和基本要求、教学原则和方式方法、教材编写与选用说明、学习评价与考核等内容;第三阶段,设计教学资源,其中包括根据课程标准选定或编写教材、组织和培训师资、建立相应的教学环境,以及完善管理体制;最后,进行教学实践,并在实践中检验设计方案。
一、设置培养模块、确定专业课程根据社会需求人才结构和中职院校人才培养目标,学前教育专业人才的培养划分为“德育培养”、“专业技能培养”、“文化素质培养”和“职业资格认证”四个不同的模块。
四个不同的模块分由不同的课程组成,从学生入学到毕业分批进行专项培养训练。
具体模块及课程设置如下表所示:二、课程结构变更1. 德育:校训“明德励志,善学笃行” ,有计划,有目标为学生开展德育教育—社会道德教育,校规校纪教育,生涯规划教育等。
2. 专业技能:主要包括钢琴,舞蹈,声乐,手工,书法,美术,视唱,乐理等专业课程,丰富学生的才艺,开阔学生的眼界,为日后实践活动奠定良好地基础。
《学前教育学》课程思政教学案例(一等奖)一、案例标题《以爱为本,引导成长——陈鹤琴的学前教育理念与思政实践》二、案例背景陈鹤琴是我国现代著名的教育家,被誉为中国幼教之父,是学前教育专业必须深入学习的人物。
他的教育理念强调以爱为本,尊重儿童的天性,注重儿童的实际操作和经验学习,这与当前学前教育学课程思政教学的目标高度契合。
三、教学目标1. 知识目标:让学生了解陈鹤琴的学前教育理念及其影响,掌握学前教育学的基本知识和理论。
2. 能力目标:培养学生的观察力和实践能力,提高他们解决实际问题的能力。
3. 德育目标:通过陈鹤琴的学前教育理念,培养学生的爱心、耐心和责任感,提高他们的道德素养。
四、教学内容与步骤1. 导入新课:通过介绍陈鹤琴的生平和成就,引起学生的兴趣,引导他们思考学前教育的重要性。
2. 讲解陈鹤琴的学前教育理念:包括以爱为本的教育观、尊重儿童天性的儿童观、注重实际操作和经验学习的教育方法等。
结合具体案例,让学生深入理解这些理念。
3. 思政实践教学:组织学生开展以“爱心引导成长”为主题的实践活动,如到幼儿园进行实习,观察并记录儿童在日常生活中的行为和表现,尝试运用陈鹤琴的学前教育理念进行引导和教育。
在实践过程中,引导学生思考如何培养自己的爱心、耐心和责任感,提高自己的道德素养。
4. 小组讨论:让学生分享自己的实践经验和感受,讨论如何将陈鹤琴的学前教育理念应用到自己的学习和未来工作中。
教师进行总结和评价,引导学生深入思考学前教育学课程思政教学的意义和价值。
五、教学效果评估通过学生的实践活动和小组讨论,评估他们对陈鹤琴学前教育理念的理解和掌握程度,以及他们的观察力和实践能力是否有所提高。
同时,通过学生的自我反思和教师的评价,评估他们的道德素养是否有所提高。
六、案例总结本案例以陈鹤琴的学前教育理念为切入点,将思政教育与学前教育学课程相结合,通过实践活动和小组讨论等方式,让学生深入理解学前教育的重要性和价值,培养他们的爱心、耐心和责任感,提高他们的道德素养。
幼儿园课程目标制定的原那么导语幼儿园课程目标是课程的指南针和方向盘,对一个课程具有直截了当的导向作用,因此,课程目标制定的好坏决定了幼儿园课程质量。
本微课介绍了幼儿园课程目标制定的四个原那么,关心学生学会制定目标。
教学目标1.掌握幼儿园课程目标制定的四个原那么。
2.会自己制定幼儿园课程目标,目标定位准确,表述清楚。
设计流程一、幼儿园课程目标制定的四个原那么幼儿园课程的目标是一个幼儿园课程方案的重要要素,目标明确、清楚,那么会直截了当阻碍课程方案的质量。
幼儿园课程目标制定依循下面四个原那么:1.一致性原那么2.整合性原那么3.针对性原那么4.适宜性原那么二、分解每个原那么首先,我们先看一致性原那么,该原那么是指幼儿园课程目标的表述口吻一致,包括教育目标和开展目标,教育目标以教师口吻进行表述,开展目标以幼儿口吻进行表述。
例:一个大班音乐活动的目标培养幼儿的节奏感与制造力,要求幼儿自己能想出不同的动作表示出《小鸭子》一歌的节奏。
培养是教师的口吻,因此是教育目标。
能有表情地唱出歌曲中的强弱变化。
这是幼儿的口吻表述的,是开展目标。
大伙儿要注意,一个课程目标中两个目标要口吻一致,能够用教育目标,能够用开展目标。
整合性原那么是活动目标框架的建构需要考虑幼儿全面开展的要求。
从认知、情感、动作技能三个层面表述,但不是说每个活动都有三个层面的目标。
我们来了解下认知、情感、动作技能的目标是如何表述的。
例如明白自己的五官特征。
〔认知目标〕学习正确解决冲突的方法。
〔技能目标〕同意他人,主动和他人交流。
〔情感、态度目标〕针对性原那么是指活动目标应该具体,目标越具体教师越容易把握。
例如:《小老鼠和泡泡糖》目标:能跟随音乐的旋律做出小老鼠走、小老鼠停、小老鼠左看看右看看的动作。
适宜性原那么是指目标应该落在幼儿的最近开展区内,符合幼儿的开展水平。
中班健康活动《身躯的隐秘》活动目标:初步了解人体内部各器官的名称及要紧功能;对身躯的奇异充满好奇。
一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展,人们对学前教育的重视程度越来越高。
为了培养具有创新精神和实践能力的下一代,各地学前教育机构纷纷探索创新教育模式。
本文将以某市幼儿园为例,介绍其创新教育模式下的幼儿全面发展典型案例。
二、案例背景某市幼儿园是一所具有50年历史的公办幼儿园,占地面积20000平方米,建筑面积10000平方米。
该园现有24个班级,在园幼儿800余名,教职工100余人。
近年来,该园以“让每个孩子成为最好的自己”为教育理念,积极探索创新教育模式,取得了显著成效。
三、创新教育模式1. 课程设置:以幼儿兴趣为导向,设置多元化的课程体系。
主要包括五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术。
同时,结合幼儿园特色,开设了舞蹈、绘画、手工、音乐等特色课程。
2. 教学方法:采用游戏化、情境化、探究式的教学方法,激发幼儿的学习兴趣。
注重培养幼儿的自主学习能力、合作能力和创新精神。
3. 评价方式:采用过程性评价和结果性评价相结合的方式,关注幼儿的全面发展。
过程性评价主要包括观察、记录、访谈等;结果性评价主要包括幼儿作品、表演、竞赛等。
四、典型案例1. 案例一:主题活动——“小小探险家”活动背景:教师发现幼儿对探险活动充满好奇,于是开展了“小小探险家”主题活动。
活动目标:培养幼儿的探索精神、团队协作能力和解决问题的能力。
活动过程:(1)教师带领幼儿参观幼儿园周围的自然环境,引导幼儿观察、发现和提问。
(2)分组进行探险游戏,每组设置不同的任务,如寻找宝藏、解密谜题等。
(3)完成任务后,各小组分享经验,教师点评并提出改进建议。
活动效果:幼儿在活动中积极参与,相互协作,表现出强烈的探索精神和团队意识。
2. 案例二:特色课程——“创意手工”活动背景:为了培养幼儿的动手能力和创造力,幼儿园开设了“创意手工”特色课程。
活动目标:培养幼儿的动手能力、审美能力和创新能力。
活动过程:(1)教师展示创意手工作品,激发幼儿的创作兴趣。
《学前教育学》课程思政教学案例一、教学目标1.让学生掌握学前教育的基本理论和概念,了解学前教育的重要性。
2.培养学生的社会责任感和领导力,培养他们成为未来社会的领导者。
二、教学内容1.介绍古今中外优秀的学前教育理念和方法,如蒙台梭利教育、瑞吉欧教育等。
2.分析学前教育对社会发展的影响,如儿童早期教育对未来的影响。
3.结合实际案例,探讨如何将所学知识应用到实际生活中,培养他们的社会责任感和领导力。
三、教学方法1.课堂讲授:通过讲解案例和故事,引导学生理解学前教育的基本理论和概念。
2.小组讨论:组织学生分组讨论,分享自己的看法和经验,培养他们的团队合作和沟通能力。
3.实践活动:组织学生参观当地的幼儿园或教育机构,了解实际的教育环境和实践操作。
4.互动教学:鼓励学生提出自己的问题和观点,引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
四、思政元素1.培养学生的爱国主义精神:通过介绍古今中外的优秀学前教育理念和方法,让学生认识到中国的教育发展历史悠久,文化底蕴深厚,激发他们的爱国热情。
2.培养社会责任感:通过引导学生思考学前教育对社会发展的影响,培养他们关注社会问题的意识和能力,激发他们为社会发展做出贡献的热情。
3.培养学生的创新精神:通过互动教学和实践活动,鼓励学生提出自己的问题和观点,培养他们的创新精神和独立思考能力。
4.培养领导力:通过小组讨论和实践活动,锻炼学生的沟通能力和团队合作精神,培养他们的领导力,为他们未来成为社会领导者打下基础。
五、总结通过《学前教育学》课程思政案例的实施,可以让学生更好地理解学前教育的重要性,培养他们的社会责任感和领导力,为未来的社会发展做出贡献。
同时,通过互动教学和实践活动,可以培养他们的创新精神和独立思考能力。
1.案例:入园时,大一班王老师发现有的小朋友穿着雨衣,于是就抓住了这个机会向小朋友提问:你们知道为什么雨衣不透水吗?它是什么材料制成的?生活中还有哪些材料也是不透水的?……这些问题引发了幼儿的求知欲和探究兴趣,于是一个新的活动--“雨衣的秘密”产生了。
问题:(1)本案例体现了幼儿园日常生活活动开展的什么原则?(2)幼儿园日常生活活动开展应遵循哪些原则?参考答案:(1)该案例体现幼儿园日常生活活动开展“以非正式指导为主的原则”,大一班的王老师入园时小朋友穿着雨衣这一契机对幼儿进行非正式的引导,引导幼儿关注身边的事物和现象,激发幼儿对日常生活中的事物和现象进行观察和思考,满足幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿的生命更有活力。
(2)幼儿园日常生活活动开展应遵循以下原则:①教养并重原则;②关注差异原则;③轻松温馨原则;④相互渗透原则;⑤以非正式指导为主的原则。
2.案例:刘老师在中一班新增了“医院”的游戏,小朋友们都很喜欢。
考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多,刘老师增加了医生的数量。
之后,刘老师又发现,当病人多的时候,看病的顺序就比较乱,针对这一问题,刘老师做了挂号牌。
后来,在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问题,刘老师就在该区域制定了看病流程线,让幼儿遵守此流程。
为了帮助幼儿开展“医院”的游戏,刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富幼儿的经验。
问题:(1)本案例体现了幼儿园课程评价的什么观念?(2)谈谈你对该观念的理解。
参考答案(1)案例体现了评价的过程性。
在开展“医院”的游戏中,我们可以清楚地感受到教师一边在实施教育,一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题,对幼儿和游戏的玩法和规则进行评估,然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等,这种过程性评价模糊了课程实施和课程评价的界限,将评价融入真实的活动情境中,这对及时地改进教育措施,提高课程质量是大有裨益的。
(2)《幼儿园指导纲要(试行)》指出,“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”,清楚地指出了评价时间的过程性特点。
《商店售货员》《“娃娃家”游戏》《好吃屋游戏》结合以上三个案例,谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。
答:(1)尊重幼儿的游戏;(2)支持幼儿的游戏;(3)参与幼儿的游戏;(4)引导幼儿的游戏;(5)干预幼儿的游戏。
在案例1中,教师通过观察,发现幼儿游戏内容贫乏,无法深入开展游戏,这对教师的指导提出了更高的要求.教师巧妙引导,用扮演角色的方法参与游戏,使游戏情节有了突破,保证了游戏的顺利进行。
在案例2中,教师发现幼儿拿剪刀剪布娃娃的头发时,是限制幼儿的游戏行为,还是尊重幼儿,帮助幼儿享受游戏的快乐?教师通过对话了解游戏的过程,果断而机智地做回应,尊重幼儿的游戏主体地位,积极干预,鼓励和帮助幼儿自主游戏,体验成功。
在案例3中,教师根据游戏过程不断创新游戏情节,提高幼儿的积极性,使得游戏主题得以深化和发展。
《双休日回幼儿园教师的对话》家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答:家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中,新《幼儿园教育指导纲要》又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。
所以,(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。
(2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。
目前,家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管。
学教育案例情景背景:大班的飞飞小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有关于他的一些新闻。
每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时,他悄悄地靠他们,趁其不备便伸手去抢玩具,抢不到就撒泼哭闹,甚至拔出拳头伸向同伴。
他的一对拳头几乎成了他的全部语言。
由于他爱打人,同伴们都不愿与他一起玩,还不断地向我告状,告状声越多,他越孤单,拳头也就越多地伸向别人。
分析:我想,飞飞的行为一定与家庭环境和教育有关。
通过家访和与来接送的家长交谈,我了解到他的爸爸文化层次较低,飞飞的妈妈对飞飞百依百顺,从不对他提出任何要求,而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。
他的爸爸自述:“飞飞在家不听话,跟他讲道理太累,还是痛打一顿有效,打痛了,他才会记住。
有时被打后还不服,反而发起了野性,把玩具扔得到处都是。
”久而久之,在爸爸的影响下,使飞飞形成了打人的行为。
据观察,飞飞在幼儿园,他非常想和别人交流,又因为表达的方式与众不同,小朋友都不愿与他一起玩。
学期总目标:有耐心,懂得与同伴友好地玩。
懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。
一阶段目标、措施:1、通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。
2、家园合作。
要做到循循善诱,以理服人;同时要求飞飞的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去迁就孩子的不良行为;多了解标标的闪光点,培养孩子良好的生活习惯。
二阶段目标、措施:1、班里开展讲文明、懂礼貌活动,造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。
2、扬长避短,多看到他的闪光点,以表扬鼓励的方式教育、引导他。
一阶段:时间:2006225上午10:00音乐活动时,飞飞跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。
先玩弄自己的鞋子,然后扯扯身边女孩子的头发、衣服,弄得小朋友直嚷嚷:“老师,飞飞动我。
”请他上表演时,他却突然跑到风琴,东摸西摸。
我连忙制止后,他就朝小朋友们做了个鬼脸,惹得全班孩子哈哈大笑,他却像没他事一样,走开了。
零碎方案神童方案学前教育目标
神童幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
这一目标是确定神童幼儿园教育任务、评估神童幼儿园教育质量的根本依据。
神童幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
神童幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件,即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。
神童幼儿园教育的一般原则:
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则,即尊重儿童的人格尊严;儿童的合法权益;促进儿童全面发展的原则,即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;儿童的发展应是协调的发展;儿童的发展是
有个性的发展。
神童幼儿园教育的特殊原则:
保教结合的原则;教育活动的多样性原则;发挥一日活动整体教
育功能的原则;教育引导发展的原则。
结合学前教育的目标原则和内容谈谈家长给孩子报补习班的行为看法学前教育的目标原则主要包括促进儿童全面发展、满足儿童个体差异和培养儿童的兴趣与爱好等。
学前教育的内容主要包括情感经验、社交经验、生活经验、身体经验和认知经验等。
而家长给孩子报补习班的行为,是否符合学前教育的目标原则和内容需要从多个方面来进行分析和评价。
首先,家长给孩子报补习班的行为对于促进儿童全面发展可能会起到积极作用。
补习班通常会提供一系列的课程,如语文、数学、英语等,能够帮助孩子在早期就接触到各个学科的内容。
这对于培养孩子的综合能力和知识储备有一定的帮助。
此外,补习班还会规划一些才艺培养的课程,如绘画、音乐、舞蹈等,这些课程可以帮助孩子培养良好的情感经验和身体经验,促进孩子的身心发展。
然而,家长给孩子报补习班的行为也存在一些问题。
首先,过多的补习班课程可能会超过孩子的接受能力和学习负担。
学前阶段的孩子主要应该以游戏和自由探索为主,过多的补习班活动可能会导致孩子缺乏自由玩耍的时间和空间,对于孩子的自主性和创造力的培养不利。
其次,一些补习班课程可能过于功利化,过分追求学科成绩而忽视了对孩子素质和个性的培养。
学前教育的目标之一是培养孩子的兴趣和爱好,而补习班过多地强调对知识的灌输和应试教育,容易使孩子产生学习的厌倦和消极情绪。
另外,家长给孩子报补习班的行为也存在一定的社会比较压力。
有些家长为了追求孩子在学习上的竞争力而报名补习班,这种行为容易导致家长对孩子过分期望,以及对孩子的过度保护,让孩子失去了自主学习和探索的能力。
因此,家长给孩子报补习班的行为需要进行合理的评估和选择。
首先,家长应该根据孩子的兴趣和特长来选择适合的补习班课程,而不是盲目追求学科成绩和竞争力。
其次,家长应该合理安排孩子的学习和玩耍时间,让孩子有足够的自由玩耍和探索的时间。
此外,家长也应该注重培养孩子的兴趣和爱好,鼓励孩子参加一些兴趣班活动,如音乐课、绘画班等,以丰富孩子的情感和生活经验。
学前教育目标性原则的案例
学前教育是儿童人生发展的重要阶段,教育目标性原则是实现儿童全
面发展的基础。
以下是一些学前教育目标性原则的案例:
1. 培养儿童的良好行为习惯
一家幼儿园在幼儿园内推出了“良好行为习惯评比”活动,通过每天
的评比,鼓励幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿园老师通过对幼儿表扬
和鼓励,让幼儿明白良好行为习惯对自身的重要性,同时在日常活动
中加强引导,促进幼儿形成积极健康的行为习惯。
2. 提高幼儿的学习主动性
一所幼儿园在每个班级内设立了“探究角”,在这个角落里,孩子可
以自由地选择学习内容,并在教师的引导下探究答案。
通过这种方式,幼儿园旨在激发幼儿的学习兴趣,提高他们的学习主动性。
3. 帮助幼儿建立自我认知
一所幼儿园采用“启蒙性”教学模式,通过绘本、故事、游戏等多种
形式,帮助幼儿理解自己的情绪、需求和思想,促进幼儿自我认知的
建立。
在这个过程中,幼儿园老师会与幼儿交流,让他们能够用简单
的语言表达自己的情绪和想法,并且尊重他们的想法和意见,从而建
立起一个积极向上的学习环境。
这些案例都是通过不同的方法和手段,实现了学前教育目标性原则的
落地,促进了儿童全面发展。
学前教育目标性原则在实践中不断被发
掘和探索,对于提升学前教育质量、促进幼儿健康成长都具有重要的
意义。
以下是一则学前教育目标性原则的案例:
在某幼儿园,老师们通过幼儿的活动观察、记录、分析和评估幼儿的
发展情况,制定出符合幼儿个体差异和特点的目标性原则。
在幼儿园的亲子活动中,老师们针对不同年龄段幼儿的身心特点和认
知水平,提供了不同的家庭亲子游戏和亲子活动。
例如,针对3-4岁
的幼儿,组织了“亲子绘画比赛”,目的是通过游戏中的交流和互动,激发幼儿的创造力和想象力,提高幼儿的绘画技能。
针对4-5岁的幼儿,组织了“亲子拼图挑战赛”,通过游戏中的拼图训练,帮助幼儿
提高空间感知能力和手眼协调能力。
同时,在幼儿园的日常教育活动中,老师们也制定了相应的目标性原则。
例如,通过课堂游戏活动,帮助幼儿提高观察能力、分析能力和
判断能力;通过社交活动,培养幼儿的交际能力和合作精神;通过音
乐活动,提高幼儿的音乐欣赏能力和节奏感。
通过制定符合幼儿个体差异和特点的目标性原则,该幼儿园成功地实
现了幼儿的全面发展,提高了幼儿的自我认知、交际能力、思维能力、创造力和健康素养。