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•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。
教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。
6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。
10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。
2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。
听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。
二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
谈生命教学设计 (人教版九年级下册)共3篇谈生命教学设计 (人教版九年级下册)1谈生命教学设计（人教版九年级下册）随着社会的发展，人们对生命的认知越来越深刻，生命科学成为了中学教育的重要组成部分之一。
如何设计一节有效的生命教学课程，引导学生深入认识生命现象，是每个教师必须面对的问题之一。
在此，笔者结合人教版九年级下册的《生命》模块，分享自己的一些生命教学设计经验。
一、课前导入课前导入旨在引发学生的兴趣和好奇心，使学生向往课堂内容。
考虑生命教学的特殊性，我选择了一些具有生命特征的图片和视频，比如不同种类的生物和其生命方式、生长发育过程等，开展一场“寻找生命”的游戏。
学生需要观察图片和视频，找出其中具有生命特点的信息，并在白板上进行填写。
二、知识讲解讲解生命的基本概念和构成成分是本部分的重点。
我倾向于用幽默的语言和故事性的例子，生动形象地向学生介绍“生命的定义”、“细胞”、“生命的特点”等基本概念。
结合教材内容，我会适当地在讲解细胞构成和细胞器功能等基础知识的同时，引导学生思考生命多样性和演化的问题，培养学生的科学思维和创新能力。
三、实践操作生命科学的特殊之处在于它需要大量的实践操作来巩固学生的理论知识。
我常常会组织学生进行类似于“活体薄片观察”、“显微镜使用”、“细胞染色体构成观察”等操作，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时锻炼学生的科学技能和思维能力。
四、案例分析生命教学旨在培养学生对现实世界的认知能力，因此案例分析是生命教学设计不可或缺的一部分。
我会让学生看一些已有研究的成果，比如两个物种间的共生关系、生物与环境的相互作用等，激发学生的思考能力，引导学生进行独立思考和爱好科学的探索精神。
五、知识检验针对学生对生命教学内容的掌握与理解，笔者常常设计一些小测试及语音判定等形式的测试。
这样可以及时发现问题并进行修正。
总之，科学教育需要体现学生的主体地位，唤起他们自主学习的兴趣及好奇心，发展他们的思维能力。
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
谈生命教学设计谈生命教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命教学设计1教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《谈生命》是一篇描写生命价值的散文，通过作者对生命的思考，引导学生认识生命的可贵，明白珍惜生命的重要性。
本教案旨在帮助学生深入理解课文内容，领悟作者的观点，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文的基本内容，把握作者的观点；（2）能够概括课文的主要论证方法及论据；（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会运用课文中的论证方法，进行有条理的论证；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观；（2）学会珍惜生命，努力实现生命价值；（3）培养乐观、积极的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文基本内容的理解；（2）作者观点的把握；（3）论证方法的学习。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的领会；（2）批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景；（2）引发学生对生命的思考，导入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法及论据；（2）分析作者的观点，引导学生树立正确的生命观。
5. 实践环节：（1）让学生运用课文中的论证方法，就某一观点进行论证；（2）学生分享自己的论证成果，教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调珍惜生命，努力实现生命价值的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文；3. 思考如何在生活中践行珍惜生命，努力实现生命价值。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生命意义；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解生命价值；3. 采用讨论法，激发学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1[知识与技能]1、把握__脉络，理解__主旨。
2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3、注重朗读和背诵。
__以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。
此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。
__语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。
在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。
课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。
教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
[教学重点与难点]1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会__主旨。
2、把握__层次划分，正确理解文意。
课时安排2课时教学过程和方法一、导入：地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题：作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
童年是在山东烟台海边度过的。
大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。
在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。
为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。
从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。
谈生命教学设计谈生命优秀教案《谈生命》是初中语文课本的一篇课文，文章表达了作者对生命的思考和感悟。
如何让学生掌握这篇课文?以下是我为你整理的谈生命教学设计，希望能帮到你。
谈生命教学设计一教学目标1.了解作者，记重点字词。
2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。
3.加强生命体验，丰富人文素养。
教学重点1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。
2.加强生命体验，丰富人文素养。
教学难点朗读文章，揣摩、品味文章内容。
教学设想课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。
教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。
课前准备1.搜集冰心的相关情况及关于“感悟生命”的文章。
2.熟读文章，识记字词。
教学设备：多媒体教学过程一、导入1.生读关于“感悟生命”的文章，并谈感受。
(配乐)2.师：(对学生回答表示肯定、赞扬)冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
作者用了怎样的比喻?我们应该怎样认识生命?下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。
二、检查预习1.记住下列字词的音、形、义。
(课件展示下列字词)清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里(生读后，合作听记;自选3个词语写一段话)2.了解作者(生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。
主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。
)以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。
师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。
三、探索新知师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。
(一)整体感知1.师生合作朗读文章。
(配乐并播放江流入海、小树成长的画面)生思考问题(课件展示)：作者把生命比喻成什么?为什么这样比喻?(读文后，生回答。
)明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”;第二问生可畅所欲言，意思对即可。
如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。
2.(肯定生回答)师：全文可划分几个层次?有几种不同的划分方法?(生速读文章，划分层次，鼓励学生有不同的划法。
)下面作一种较为粗略的分段：(课件出示下面内容)第一层：第一句话。
(全文的领起句，也是文章思路的起点)第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
(描写生命像春水东流的状况)第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
(描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况)第四层：最后结尾。
(总结上文，抒发感想，阐发哲理)(二)合作探究，揣摩品味1.师：生命如“一江春水”“一棵小树”，“春水”和“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?有怎样的特点?暗示了怎样的人生历程、人生状态?由此你想到人在成长的过程中应具有怎样的心理品质、情绪状态?(生四人一组，推选一人读文或齐读，读后讨论并推举代表回答。
课件展示以上问题。
)师生共同明确：“春水”“小树”始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间顺利与曲折、幸福与痛苦相生相伴;“一江春水”的生命历程具有曲折和大起大落的特点，“一棵小树”的生命历程则显得平静而温柔一些;人生亦是如此，出生、成长，期间经历无数的幸福、痛苦，时而顺利，时而曲折，直至死亡;在成长的过程中，我们应该积极进取、开拓创新，敢于面对困难，正视生活中的幸福与不幸，快乐时微笑，痛苦时亦能微笑，不屈不挠，奋斗不息。
2.读文，品味语句师：文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句?找出来，读后，谈谈感受。
(生速读文章，找出感受较深的语句，读后，随便谈感受，师可适时补充。
)课件出示重点语句：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”;“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”;“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?”;“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”3.说说作者对生命的本质有怎样的认识?(课件展示问题)(生二人一组，讨论后回答。
)师生共同明确：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。
4.你认为生命像什么?为什么?请用一个比喻句表达出来。
(三)质疑，解疑生速读，提出自己不能解决的问题，师生共同解决。
例：1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?(最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题;从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。
)2.全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?(本文表达的感情是丰富多样的。
细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。
文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来;继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和喜悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。
)四、拓展延伸(课件出示下列问题)1.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?”联系自己对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为题写一段话。
2.文中有很多优美的句子，请选自己喜欢的背诵三句以上。
五、写作链接师：学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。
生课上说思路，课下写作。
六、小结同学们，奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。
生命对于每个人来说只有一次。
”我们应该珍惜这仅有的一次生命，珍惜生命所带给我们的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。
经历了风雨的洗礼，生命方能放出的真正光彩。
谈生命教学设计二[学习目标]1.有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
2.理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。
3.加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人生观、价值观教育。
教学重点：1.理清层次2.品味语言3.把握主旨预习提示：初读课文积累字词了解作者感知内容发给学生预习题签。
1.语知归类①生字注音云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇(yìn) 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng②词语积累巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
惊骇：惊慌害怕。
休憩：休息。
荫遮：枝叶遮蔽。
骄奢：骄横奢侈。
喧闹：喧哗热闹。
清吟：这里指清脆地鸣叫。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护.照顾。
芳馨：芳香。
丛莽：大片茂盛的草。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
云翳：阴暗的云。
2.了解冰心及其作品。
3.理清思路本文把生命都比做什么?为什么这样比喻?4.我的阅读体验是：(用自己的话概括)第一课时一、导入新课教师：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗?教师：你能知道她名字的深刻用意吗?教师：冰心的确是一位冰清玉洁的作家。
谁还了解更多?学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件[资料下载]1.作者介绍冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
2.时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
3.名家品评冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年，这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。
清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。
她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美感受。
冰心，作为历史的见证人，将近一个世纪，在这张人生的风雨表上，留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。
她是正直的，是一位真正的爱国主义者!她那支多彩之笔，记下了她的成长，她的观察，她的感受，她的爱憎，她的忧患……冰心，我们的诗人.小说家.散文家.翻译家，我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中，真诚地展现了自己的时代。
她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。
冰心女士散文的清丽.文字的典雅.思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了;记得雪莱的《咏云雀》的诗里，仿佛曾说过云雀是初生的欢喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师……这一首千古的杰作，我现在记也记不清了，总而言之，把一首诗全部拿来，以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批评之上，我想是最适当也没有的事情。
——著名作家沈从文4.研读课文件检查预习教师提问本文把生命都比做什么?(板书 )教师范读课文第一部分。
启发鼓励学生读好第二部分。
精彩部分反复品读。
5.讨论解惑①“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
