谈生命说课稿4篇
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序言
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谈生命说课稿4篇
下面是本店铺分享的谈生命说课稿4篇谈生命课件，供大家阅读。
谈生命说课稿1
“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。
一、说教材
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。
（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有
着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）
二、说教法
读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。
三、说程序
1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生
命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）（导入激发学习兴趣，引起思考。）
2、明确学习目标：
（1）分析层次，理清作者的思路。
（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）
（明确目标，学习有的放矢。）
3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）
（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）
4、自学汇报
（1）应知应会的知识点有什么？
学生一、作者冰心简介；
学生二、词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨
学生三、文体是散文
（2）结构内容手法，你知道什么？
学生七嘴巴舌地展开汇报。
（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。
（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）
5、精读讲析
（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？
（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。
（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）
6、发散思维训练
（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？
学生一、《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》
学生二、相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三、本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。
（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）
（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）
7、一课一得的总结(2分钟)（学生·发言为主，教师鼓励作结。）
四、总结反思
通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。
谈生命说课稿2
一、引言：
各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
二、教学目标的确定及依据：
九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：
1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。
2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。
三、教学重难点的确定：
《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情·趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。
四、教法与学法：
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：
1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。
2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。
学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏
析，自主感悟和合作讨论的方法。
五、教学过程：
1、创设情境，激·情导入：
师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上。那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）
2、整体感知：
先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐）后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。
3、精读课文：
提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用）这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课
程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受）顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）
4、制造悬念，巧妙结束：
这一江遭遇了复杂，曲折和多变却依旧享受生命的春水，在投入大海的怀抱时，又是怎样一种情形呢？那我们下节课再一起来欣赏吧！
谈生命说课稿3
各位领导、各位老师：
大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
1、教材解读
《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒
胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、教学目标
知识目标：
（1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;
(2）体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;
能力目标：
（1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;
(2）引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。
3、教学重点：
（1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
(2）赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;
4、教学难点：
透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。
二、说教法
情境导入法，诵读教学法，联想想象法
三、说流程
(一)情境导入：
教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。
(二)朗读课文，感受生命的律动
1、听读课课文，初步感受生命
（1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。
(2）交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。
(3）字词积累(重点在“读一读，写一写”)
2、自读课文，整体感知
要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?
(然后全班交流，教师是点评)
(三)精读美文，品悟生命的力量
1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。
（1)我最欣赏的一个词语;
(2）我最喜欢的一句语;
(3）最能激发我想像的一组画面;
2、教师出示示例
3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。
4、交流反馈(学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富有表现力的精美的，富有哲理的诗句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度，同时指导学生朗读背诵)
5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅优美生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。
(四)延伸阅读，感悟生命的真谛
齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的认识(学生交流，教师适时点评)
教师小结：作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。
(五)拓展表达，升化生命的意蕴
让学生根据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像，。”
(学生仿写，然后联读展示)
(六)布置作业：
1、背诵积累文中自己喜欢的句段;
2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象，然后
以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。
我的说课到此结束，谢谢大家!
谈生命说课稿4
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。
一、说教材：
（1）总体认识
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
（2）说目标.
根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主
题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读指导法：引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法：对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习：解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流：运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟：引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新
思维，深化对生命的独特感受。
三、说教学过程：
（1）创设情景、导入新课
让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？
看图片，听音乐。
通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）
（2）初读课文、识记积累
一是关于作者冰心、二是字词、学生自主学习后，老师做检查总结
（3）范读课文、整体感知
由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。
（4）精读课文、合作交流
学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：
1.文章的层次。
2.重点词语的作用。
3.写作特色。
4.语言特色。
5.主题思想。
（5）品读课文探究感悟
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维
（6）想象联想拓展延伸
（在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的热烈、奔放和富有激·情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。）
作三个练习：1句子仿写2.联系生活谈体会3.名言积累
最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命。”结束本课。
四、说板书
板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。
谈生命说课稿4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
谈生命说课稿1 一、教学背景分析 1、教学内容分析 本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。 2、教学对象分析 九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。 二、教学目标 知识与能力 1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。 2、理解作者对生命的认识和感悟。 过程与方法 1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。 2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法 情感态度价值观 理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。 三、教学重点难点 教学重点： 1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。 2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。 教学难点：理解文中内涵深刻的语句。 四、设计思路 1、教法构想 这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。 2、学法指导 读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。 五、教学实施 1、课前准备 教师准备 （1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。 （3）根据教学需要查找、筛选资料。 学生准备 预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
冰心《谈生命》说课稿 《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的一篇抒情散文，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，具有重要的阅读价值。下面是小编为你整理了“冰心《谈生命》说课稿”，希望能帮助到您。 冰心《谈生命》说课稿（1） 尊敬的各位评委、各位专家： 上午好！ 今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。 一、说教材 现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标： 知识目标： 1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2、理解作者对生命的本质的认识。 3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用 能力目标： 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 二、说教法 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。。 2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说学法 在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。 我将指导学生主要采用以下方法进行学习： 1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。 2、小队合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，将全班分成六个小队，进行小队交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。 四、说教学评价 1、师生共同点评：每一个竞赛环节之后，都要先同学点评，后教师小结。 2、小队竞赛积分榜：为了更好的展开小队合作学习，针对初中学生的心理特征，采用“小队竞赛积分榜”进行评价。学生在每个竞赛环节，都可以在回答问题后为该小队加上分数予以奖励，最后根据小队积分情况，总分第一名小队队长发表获奖感言，总分最后一名的小队全体队员写简短的书面说明进行分析总结。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。 五、说教学过程
《谈生命》说课稿 明水县通泉中学乔金红 【设计理念】 1以促进学生的全面发展，提高语文素质、培养人文素养为出发点。 2以自主、合作、探究为主要的学习方法。 3以培养学生的自学能力、语言表达能力、创新能力为目标。 【教学设计总思路】 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 1、从知识体系上看，《谈生命》是九年义务教育四年制第六册第四单元的第一篇课文，是现代著名的作家冰心的散文，作为本单元的首篇文章，谈的是有关生命的问题，是从整体上引导读者的思路，便于对本单元内容的整体把握及以下几篇文章的理解。虽然他们在选材和写作方法上各不相同，但表达的都是作者对生命的独特感悟，发人深思，本文情感真挚、文笔清新优美，学习本
文不但可以激发学生的阅读兴趣，更能从思想上教育学生使其树立正确的人生观、价值观。 2、从认知发展过程来看，人的认知过程所遵循的规律是：实践——认识——再实践——再认识的过程。本节教学遵循这一普遍原理。教师是课堂教学的组织者，有责任把学生引向人人动手、动口、动脑的课堂氛围中，这样有利于培养学生的语文素质和人文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。 （二）教学目标 依据:根据新课标的要求，课改的需要，能正确把握语文课的教学特点、积极倡导自主、合作、探究式的学习方法，努力创设开放而有活力的课堂，全面提高学生的语文素质，特制定如下目标： 1、知识与能力：在理解生命的本质和规律的基础上，对生命有一个新的认识，能正确处理生活中的“事”“理”，同时学习本文的写法，即在性化描写的同时做了理性的总结。 2、过程与方法：培养学生在理解课文时能充分的展开合理的联想和想象，正确感受文中的鲜活的形象，培养学生概括能力和整体感知能力。 3、情感态度与价值观：加强生命体验，丰富人文素养，培养学生在学习中掌握生命的本质和规律的同时，学习积极进取的人生态度，并感受和借鉴这种人生态度，同时适时的对学生进行人生观和价值观教育。 （三）重点、难点 依据：语文学科性质决定了这门课程具有多重性和奠基作用，作为工具学科的语文是学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，本节课确定了如下的重点和难点 重点：在教师的引导下，在多媒体教学的感化下，让学生“动”起来，积
《谈生命》说课稿 磨市镇中心学校邹晓英 大家好，今天我说课的内容是人教版九年级语文第三单元的第一篇文章《谈生命》。下面我从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。 一、说教材 《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的散文，是一篇谈生命本质和生命意义的文章，本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。从结构上看课文仅一段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。同时，本文理性和感性结合，使文章具有浓郁的哲理意味。另外，本文语言明朗、灵动、蕴籍，有韵味，值得反复朗读、品味。 根据文章特点，特确定以下学习目标： 【学习目标】 1. 速读课文，感知内容。 2. 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 3. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 【学习重点】 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 【学习难点】 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 二．说教法 为达成以上学习目标，我主要采用激趣导读法、设疑法、自学法、研讨法、精讲法、创新法、自主交流、直观课件感受等来激活课堂。 三．说程序 总共分为六大环节，分别是：1.图片激趣导入。2.展示学习目标。3速读课文，感知生命。4.精读课文，体验生命，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。5.感悟生命，深层探究，理解主旨。6.善待生命，拓展延伸 四．教学过程反思 环节一：激趣导入 用多媒体展示几幅图片，让学生交流观感，让学生感受生命。然后引出学习内容。 环节二：展示学习目标。让学生明确目标。 环节三：速读课文，感知生命
关于生物说课稿4篇 生物说课稿篇1 一、设计理念 新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。 二、教材分析 __有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。 《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。 三、教学规划 ＊教学目标 知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 ＊教学策略 本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
关于生物说课稿5篇 生物说课稿篇1 一、教材分析 （一）教材特点 “生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。 （二）教学目标 根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2、能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。 3、情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。 （三）教学重、难点 1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识” 2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统” 二、说教法 根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实验的影象资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。
高中生物说课稿（优秀8篇） 说课是集体备课的进一步发展，也是为进行说课准备的文稿。接下来要给大家分享的是高中生物人教版说课稿，欢迎大家的借鉴阅读！ 一、说教学理念 《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。 本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。 二、说教材的地位和作用 《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。 同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面
对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。 三、说教学目标 根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1知识目标 （2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。 （4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。 2能力目标 （2）、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。 （3）、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。 3情感态度和价值观 （2）、培养学生的探究精神和合作意识。 四、说教学的重、难点 根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:
《永远的生命》讲课稿 ◆ 教材剖析 《永远的生命》，是近现代有名严文井作者先生写的一篇散文。《永远的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑; 再谈生命的永远，正面睁开; 最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清楚，章法井然。 【知识与能力目标】 ◆ 学情剖析 初二学生已经具备基本的散文知识，本文能够重视指引学生运用已有的知识品读剖析。在老师的指引下，学生才能更好的意会生命的难得，珍惜光阴。此外，学生个性鲜亮，但语文基 础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。要点难点的打破有必定的挑战。 ◆ 教课目的 1、简单认识作者，熟读课文，掌握课文内容，理解作者看法； 2、掌握真理散文的特色，获取有利的人生启示。 【过程与方法目标】 经过默读、标注等多种方法来理解作品的内容及作者的感情。 【感情态度价值观目标】 启示学生建立正确的人生观、价值观。 ◆ 教课重难点 ◆ 【教课要点】 整体感知，掌握课文内容，理解作者对生命的感悟。 【教课难点】
精读品尝，赏识富裕真理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 ◆ 教法 依据初中生的认知规律，依据我班学生的实质状况、本课的特色，我决定采纳以下教法： 1、以语言朗读品尝为主，经过领读、比较阅读、齐读等不一样的朗读方法，适合采纳启示点 拨法，达成本课教课。 2、采纳小组自主、合作、研究的方法。经过教师设疑发问与学生设疑解疑联合，共同研究 作答，解决本文要点。 3、为提升讲堂教课效率，采纳多媒体教课。 （设计企图：让学生在朗读中感知课文，自主研究，同时借助多媒体演示，达成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、剖析问题、并着手解决问题。以便使学生更好地掌握 学习要点，分化学习难点。） ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件。 ◆ 教课过程 一、创建情形，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底齐集起很多生力，在冰雪下呵欠，在初春湿润的泥土 中，英勇快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一同来 追求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934 年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书室工作，并 开始以“严文井”的名字发布作品。1937 年第一版散文《山寺暮》。1938 年 5 月到延安，进入抗日军政大学学习，7 月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永远的生命》是严文井在1942 年写的一篇带有真理意蕴的散文。文章揭露出个体的 生命是低微纤弱的，但就整个人类来说，生命是永远不朽的，表达了作者踊跃乐观的人生态
初中语文谈生命说课稿 初中语文谈生命说课稿1 一、引言：各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 二、教学目标的确定及依据： 九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标： 1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。 2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。 3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。
三、教学重难点的确定： 《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。 四、教法与学法： 遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是： 1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。 2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。 3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。 学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差
生物说课稿范文十篇 生物说课稿篇1 一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》 二、教学目标： 1、说出水在细胞中的存在形式和作用。 2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。 三、教学重点和难点 1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。 2、教学难点：（1）结合水的概念； （2）无机盐的作用。 3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太了解，可联系新鲜鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这部分结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想臭鸡蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，
因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。 学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。 四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。 五、课时：1节课 六、教学过程： 1、创设情境导入新课 一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。 2、细胞中的水
谈生命九年级语文教案 《谈生命》是冰心创作的散文。此文中作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描画出一幅幅生命的图画，让人们从这些可视可感的画面中去领会认识生命的真谛。以下是作者整理的谈生命九年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考! 《谈生命》教案 教学进程： 一、齐背《春水》导入 二、感知生命，理清文章脉络 现在，请同学们朗诵文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。 第一层(头两句话)：提示话题。 第二层(“生命像向东流……也不敢信来生”)：描写“一江春水”的全部生命历程。 第三层(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”)：描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层(最后部分)：总结全文。 三、探究生命，感悟生命的本质与规律 (分组探究) 过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。 作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。(分组探究) (一)感受形象 1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，描画了几个“有时候”的情形? 这几种情形让你联想到人生历程中的哪些境遇?显示诞生命历程的什么特点?(男、女生读) 2、第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态? 补充：“春水”和“小树”的行程终结在哪里，面对生命的终结，它们的心理、情绪又是怎样的?
(二)体验情感 面对生命历程的种种状态，“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的?你是从哪些词句中体会出来的?(再读，读出情感) 过渡：第二、三层作者对生命进行了形象化的描写，在文章的最后还进行了哲理性的归纳。 (三)感悟哲理 齐读最后一层，结合全文，你领会到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的? 补充：1、你怎样知道“不是每一道江流……便成了空壳”这句话? 2、你认为哪句话最能体现作者对生命的态度? 四、感谢生命 你觉得应当怎样感谢生命，对待生命? 五、积存语言 词语、句子 六、总结，赠送小诗 这节课我们主要学习了文章形象、蕴藉的语言，感受文中鲜活的形象，加强我们对生命的体验，最后送给同学们一首小诗。 《生命小诗》 生命! 像一朵正要下雨的云朵， 会聚许多雨点，汇成一场倾盆大雨，向大地撒下。 她穿过丘陵盆地，滋润树林田野，击打山岩石块。 当太阳升起时，她发觉自己已渐渐离去。 生命! 像一朵正在绽放的花朵， 长出许多花瓣，合成一朵明艳的鲜花，向太阳开放。 她经过风吹雨打，吸取阳光雨露，庇护着短暂的生命。当严寒来暂时，她发觉自己已面临枯萎。 生命，是多么脆弱，要我们好好掌控! 生命，是多么宝贵，要我们共同珍爱!
人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿反思 《人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿反思》这是一篇九年级下册语文教案，《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。一、说教材：（1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、
有创意的和富有个性的见解。同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。（2）说目标.1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。（3）说重点、难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。二、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。学法：自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。三、说教学过程：（1）创设情景导入新课让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受自己的心跳.看图片，听音乐，。通过
七年级生物说课稿4篇 七年级生物说课稿篇1 一、说教材 1、教材的地位和作用 《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下： 知识目标： (1)观察生物和非生物，比较它们的区别 (2)学生能举例说明生物具有的共同特征 能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学重点 (1)学生能够举例说明生物具有的共同特征 (2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教学难点 学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学习方法 学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 五、说课前准备 1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课 一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后
说课稿模板七篇 说课稿篇1 各位评委，下午好！ 今天我说课的题目是欧阳修的《养鱼记》。 《养鱼记》是九年级上册语文读本上的古代小品文。__主要采用了托物言志的手法，借“小鱼”随遇而安、知足常乐来嘲讽自己陶醉池边的美景之中，反映了作者不甘心做“池中物”的内心世界。作者借“童子”“活其小者而弃其大者”的行为，对当时社会上主宰他人命运，人为地制造不公平事件的行为进行了批判。 教材的地位和作用： 本读本是对课文《醉翁亭记》的补充，使同学对欧阳修有更深刻的认识，欧阳修被贬滁州，看似随遇而安，其实欧阳修从初登仕途，就不甘心随遇而安的，其内心也是相当复杂的，这从__可窥见一斑。__也能帮助学生对《马说》一文中所采用的托物言志写法加以巩固理解。同时，也能让学生积累更多的文言虚实词。 教学目标：。 根据学生已有的知识水平、新课程的具体要求以及本课内容在教材中的地位、作用，我确定如下目标： 知识目标： 1、积累一定数量的文言词语。 2、理解课文大意。 3、理解托物言志的写法。
能力目标： 1、能结合书下注释和已有的知识，领会课文大意。 2、反复朗读，体会作者的思想。 情感目标： 1、体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。 2、引导学生如何面对生活的抉择。 根据农村中学学生语文水平较低的情况和学生涉世不深的现状。 我把“理解课文大意。体会作者的思想感情。”作为教学重点。 把学生“体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。以及引导学生如何面对生活的抉择。”作为难点 教法与学法 __第一段描绘了一幅幽美清爽的鱼池画，我采用直观法，给这一段配置恰当的图片，唤起学生视觉上的愉悦。 __第二三段内容看似简单，但意义深刻含蓄。我设计一系列问题，由浅入深地进行启发教育，并引导学生采用自主探究法和合作讨论法，从而培养了学生的合作意识和参与意识。 教学课时：一课时（因为本课书下提供的注释较全面，这就减少了学生的文字障碍。） 【说教学程序】 依据教学目标，我把本节课分为五个版块： 第一版块：导入新课，激发兴趣。
初中语文说课稿范文5篇 初中语文说课稿范文5篇 作为一名教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么初中语文说课稿范文怎么写呢？下面是小编给大家整理的初中语文说课稿范文，希望大家喜欢！ 初中语文说课稿范文篇1 一、说教材： 人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。 二、说学生： 初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。 三、说目标： 凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的： 1.知识目的： (1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。 (2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。 2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联 想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。 四、说重点、难点 1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 五、说教法、学法 遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是： 教法： 诵读指导法 设疑研究法 对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。 阅读评点法 对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。 学法： 自主学习 解决字词、作者，结构层次等浅层问题。 合作交流 运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。 探究感悟 引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。 六、说教学过程： (1)导入新课 学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)
高中生物说课稿范文优秀4篇 篇一：高中生物优秀说课稿篇一 大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，“DNA复制"这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。 一、说教材 1、教材地位和作用 《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。 2、教学目标 （1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义 （2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 （3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3、教学重点、难点 （1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。 （2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。 4、教材处理及课时安排 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是"推测―实验证据―复制过程" 进行。 二、说学法：
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容 三、说教法： 充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。 四、说具体的教学过程 关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会"中国印・舞动的北京"导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题："DNA是如何复制的"？ 让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法―放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：
晋升中学高级教师说课稿 尊敬的评委老师： 下午好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。 一说教材 1，教材的地位及教学目标 《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇议论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任。”论证思维有很强的严密性，富有说服力。本单元四篇课文均是议论文，且为本套教材唯一的议论文单元。而本文是本单元最突出，最具议论文特点的文章，以这样一篇论点鲜明、讨论严密，论据充实的议论文居中，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和以后进一步学习议论文知识打下基础。 完成本文的教学任务拟用两课时：第一课时侧重了解议论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培养学生逻辑思维能力。第二课时侧重品析多种修辞手法的作用，富有灵性说服力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。 针对以上分析，结合《语文理标》的基本精神，以及7―9年级对议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的
思考，作出判断”，“写简单的议论文，努力做到有理有据”。我把教学目标确定为： 1）知识与技能 了解议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。 2）过程与方法 组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为规范，推而广之。 3）情感态度价值观 有意培养和提高学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养对他人对社会对自己的责任感。 2，教学重点和难点 本单元教学重点在议论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学议论文，不一定很快把握住。虽然本文观点鲜明、论证严密、论据充实，但学生理解有一定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。 二，说学法 正如上面所说，学生初学议论文，往往会有一种畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者只是简单理解突发议论等，虽然八年级学生已具
永久的生命说课稿 永久的生命说课稿1 教学目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解__主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 教学过程 一、导入新课 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 二、检查预习 1.生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 2.作者介绍 严文井(1915--)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3.初读课文，理清__论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 三、合作探究 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。 2.第二段__用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 四、深入探讨 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
生命生命说课稿15篇 生命生命说课稿1一、说教材: 《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。 二、说教学目标: 1、知识与能力目标: 理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。 2、情感、态度与价值观目标: 引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 三、说教学重难点: 1、教学重点: 理解课文中的三个事例所蕴含的道理。 2、教学难点: 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。 四、学情分析:
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 五、说教、学方法: 1、教法: 采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。 2、学法: 通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。 六、说教学设计理念: 我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者,让学生成为学习的主人、课堂的主体。 七、说教学过程: 一、采用故事引入,铺垫情感基调。 1、将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生,让学生说一说:为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现?