《谈生命》教案(一)
一、教材分析
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”
"一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学设计
1、知识目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、能力目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念
《语文课程标准》中的有关阅读的要求;学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备
1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言;
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
五、教学过程
(一)情境导入
师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
谈生命
学习目标：
1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。
2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。
学习重点：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。
2. 在反复朗读中品味散文的特点。
学习时间：
2课时。
学习过程：
第一课时
组织自学
解释词义：一泻千里啼血清冷清吟
二、分A、B组完成
A组以《生命像一江春水流动着》为题，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。
三、诵读表演
教师组织学生对课文进行有感情朗读
四、诵读评议
1. 评议朗诵效果。(语气、语调、语音、语速、情感、节奏等)
2. 评议改编的材料(有无肢解层次内容，有无突出重点等)
五、梳理结构
细心的同学已经发现，本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。(言之成理即可。)
六、课后拓展学习
1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。
2. 搜集关于“生命”的格言、警句。
提供网址
第二课时
课内学习
一、格言导入课文
1. 同学们展示搜集的格言、警句。
2. 老师出示一条格言，组织讨论。
“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。”
──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
请谈谈你对这句话的理解。
教师点题：对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。
二、诵读课文，体会作者对生命的思考
1. 默读课文，质疑问难。
2. 组织讨论，理解生命的含义。
A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么?在文中反复出现有什么作用?
因为缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。
B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。
经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。
C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命?
因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。
D.虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么?
生命诞生于自然，最终又归于自然;生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。
三、诵读课文，体会议论散文的特点，了解作者的人生观
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
请大家细细品读，说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们提供了哪些思索和联想的空间?
通过两个比喻，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，形象地表达了生命历程里的欢乐(一江春水经过细细平沙，看见夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草;小树结出累累果实等。)和痛苦(遇到暴风雨，使他心魂惊骇;冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)最后，用富有哲理的语句(“生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。
冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。
冰心平易慈爱，在她眼里，没有平民百姓和“达官贵人”之分。
巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”
梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。
……
四、联系自己的生活体验，说说自己的人生色彩
五、课后拓展学习
1. 仿句练习
A.用“不是……也不是……而是……”句式写话。
B.写一组排比句。
2. 以“生命，苦耶?乐耶?”为题，写一段话。
六、课堂小结
同学们，生命对每个人来说只有一次，我们要把自己的生命变得有意义，这就需要我们提高对生命的认识，请同学们谈一谈对生命历程的看法。(学生畅谈对生命意义的认识，教师在学生畅谈过程中对他们的思想进行指导。
七、板书设计(略)
《谈生命》教案(二)
教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：
树立珍爱生命的观念
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
《谈生命》
冰心
教学目标：
1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;
2、品析、探究含蓄深沉的语言
3、体会文中比喻手法的巧妙运用
教学重点：
理解含蓄深沉的语言
教学难点：
认识生命的本质，养成积极进取的生活态度
教学课时：
两课时。
教学过程：
一、导入新课
方式一：视频导入
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶;一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放;一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来;一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……
导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
方式二：视频导入：
视频内容说明：
高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。
导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
方式三：
导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。
[电脑多媒体]
冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。
二、教与学
(一)预习作业
1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集);
2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;
3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释;
4、课外收集有关生命的名言警句;
(二)检查预习
1、冰心资料交流
要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：
[电脑显示]：冰心简介
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。
自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
2、冰心作品阅读交流
要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。
3、生字、生词交流
在学生回答的其础上，
(1)、[电脑多媒体]显示：
云翳(yì) 巉岩(chán) 羞怯(qiè) 心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔风(shuò) 丛莽(mǎng)
(让学生齐读三遍)
(2)[电脑多媒体]
骄奢：骄狂专横;
巉岩：○1一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石;○2参差不齐的岩石海岸,尤指给航行造成威胁的。本文应为○1项。
怡悦：喜悦;高兴
云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障
一泻千里：○1指江河水势奔流直下;○2比喻文笔奔放畅达
心平气和：○1指思想或精神平静没有不安或压抑的感情;○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来;
休憩：休息
绯红：深红色
卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人;○2衰微。
(三)整体感悟
1、初读课文，把握内容大意。
听录音，跟读课文。
思考：本文围绕生命谈了些什么内容?
鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。
在学生发言的基础上，可作如下提示：
第一种：全文可分为四个部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(“我不敢说……像什么”)揭示话题。
第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树” 的全部生命历程。
第四部分：(“宇宙是……结尾”)总结全文，揭示生命的本质。
第二种划分方法：全文可分三部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(我不敢说……不敢信来生)以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。
第二部分：(“生命又像……不敢信来生”)以一棵小树为喻，再现生命的全过程。
第三部分：(“宇宙是……结尾”)揭示生命的本质。
第种部分划分方法：全文可分两部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(我不敢说……也不敢相信来生)具体描述生命像什么。
第二部分：(宇宙是……结尾)深刻揭示生命是什么。
(四)研读课文
1、分组探究课文内容。
方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分;
2、学习成果汇报。
方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。
3、问题探究：互问互答
每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。
4、附：问题展示：
“一江春水”部分：
(1)、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作
者用了“像”字，而不使用“是”字?
提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐
喻性的特点。
(2)、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?
提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。
(3)、这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?
提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
(4)、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的?
提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
“一棵小树”部分：
(1)、作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?
提示：生长顺序，
(2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?
提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。
(3)、面对死亡，小树作何反应?
(4)、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?
提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
(4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?
揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
第三部分问题展示：
(1)、请找出这位世纪老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。
(2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解?
提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。
(3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的?
提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
总结性思考：
讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?
提示：
○1. 选择适宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
○2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。
○3. 写法上匠心独具。
如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
(五)佳句细品
思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象?为什么?
方法及要求：
学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。
提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。
(六)课堂活动—互赠名言
1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;
2、提示：
说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。
3、[电脑多媒体]
提示：有关生命的名言警句：
★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。
——车尔尼雪夫斯基
★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。
——华罗庚
★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。(亨利门肯)
★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
——[法国诗人]吕凯特
★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。
——普希金
★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——苏轼
★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。
——莎士比亚
★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些;光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。
——孟德斯鸠
★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
——车尔尼雪夫斯基
★生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照
★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
——塞内卡
★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
——巴金
★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。
——爱因斯坦
★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。
——肖楚女
三、想议练
A级：基础训练——摘录佳句
摘录课文中你喜爱的语句段落，抄录在自己的笔记本上。
B级：拓展训练——观察日记
写一个生命现象，字数300字左右。
C级：提高训练——阅读语段
秃的梧桐
⑴——这株梧桐，怕再也难得活了!
⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶!
⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里!
(13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
(11)——这株梧桐，怕再也不得活了!
(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
(16)但是，我知道明年还有春天要来。
(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?
(18)但是，我知道有落在土里的桐子。
(选自苏雪林《绿天》)
1.文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。
答：
2.本文是以什么为线索组织材料的?(3分)
答：
3.文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么?
答：
4.从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?
答：
[参考答案]
1.同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，(2分)此外在结构上有前后照应的作用。(1分)
2.本文
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语 文散文二篇） 16* 散文二篇 精彩开篇词 对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。”蒙田的话给了我们深刻的启示。 学习目标 1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 教学过程 第一课时 一、新课导入
在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！ 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加点的汉字注音。 写意(xiè)松懈(xiè) 遵循(xún) 点缀(zhuì) 兴味(xìng) 洗涤(dí) 卑微(bēi) 土壤(rǎng) 牛犊(dú) 茸毛(róng) 繁殖(zhí) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 2．解释下面的词语。 洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微：地位低下而渺小。 蔓延：向四周扩展延伸。 井然有致：形容非常有条理。 3．作者链接 （1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批
评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。 （2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 速读课文《要生活得写意》，理清作者的行文思路。 【交流点拨】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。第三段：从反面指出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。 （二）深层探究
《谈生命》教学设计 【设计思路】 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成 的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【教学目标】 知识与能力 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。 3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 4．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲 理美、语言美。 过程与方法自主---合作---探究---展示 情感与态度认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 【教学重点】 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、作者简介： 冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。 三、朗读课文，整体感知 1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。
部编人教版九年级下册语文《谈生命》优质公开课获奖 教案教学设计 《谈生命》教案 一、教学目标： 1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 二、教学重点： 1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。 三、教学难点： 认识生命的本质，养成积极进取的生活态度 四、教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用; 2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解; 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 五、教学过程 (一)导入 1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字. 学生：谈谈看到这两个字的感想 2、导言： 生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多
天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢? 让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。 基本问题：一、生命是什么 二、生命的本质和规律 三、作者的人生观和生活态度 基本问题：一、生命是什么 二、生命的本质和规律 三、作者的人生观和生活态度 (二)整体感知 1、初步阅读：整体感知全文内容 播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读 (多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解) 阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。 2、梳理文章写作思路：(小组合作交流) 教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。 在学生发言的基础上，可作如下提示： 第一种：全文可分为四个部分。 [电脑多媒体] 第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。 第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。 第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。 (三)、精读赏析 * 内容赏析
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》 课文原文及教案 永久的生命 严文井 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。 我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地
在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。 它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。这该是如何值得赞叹的一件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 我为什么而活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天空景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
《谈生命》教学设计 宜宾市二中陆森莲【教学目标】 1.通过发现、提出、分析、解决问题，整体感知课文。 2.品味生动形象、富含哲理的语言，探究课文主题。 3.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生豁达乐观的人生态度。 【教学重点】 1.品读生动形象、富含哲理的语言，整体感知课文。 2.揣摩积累文章重要的语句或段落，探究课文主题。 【教学难点】 理解作者对生命本质和规律的认识。 【教法学法】 1.四步解疑，以疑导学。 2.读写结合，品味赏析【课时安排】 一课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课（欣赏图片，引出话题，快速导入新课） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。（生读）生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端。面对世界，作为生.命高级形式的“人”，我们有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的‘'生.命花朵”, 弹不尽、唱不完的“生命曲调”。今天,就让我们一起走近世纪老人冰心，看看她是怎样谈论生命的。（板书课题及作者）二、自学尝试，个体质疑（预习自读，提出疑问，汇报预读成果） 1.每个小组以不同形式朗读出本组最欣赏的语句，展示预读成果”.课前布置学生自学课文，要求每人提出三个以上的问题，并写在导学案上，交给组长，组长再从中筛选出本组最有代表性的问题，依次在课堂上提出来。 三、合作研讨，碰撞激疑（小组合作，讨论学习，整体感知文本）.老师抛出典型问题，学生小组合作研讨。 （1）“一江春水”在奔流入海的过程中经历/哪此体验？（请用原文关键性词句回答）暗示了怎样的人生状态？ （2）“一棵小树”经历了哪些成长过程？（请用原文关键性词句回答）暗示了怎样的人生历程？ 1.师小结，并启发学生结合自己的生活体验谈谈：你觉得生命还像什么？ 四、精读品味，师生析疑（品读仿写，赏析名句，探究课文主题）.品读 句式：我最想摘抄积累这一句“ •…””，因为这一句……O （1）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳! （2）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 （3）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 （4）快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ （5）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 1.仿写 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话，另写一个句子。 2.探究主题 提问：最能表达课文主题思想的是哪两句？（请在原文中勾划出来） 作者通过揭示生命的本质和规律究竟想要告诉我们什么？你从中受到了什么启发？
《谈生命》教案设计及评点 《谈生命》教案设计及评点 【教学目的】 １、知识目的： 初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会互相合作、互相倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 ２、才能目的： 掌握阅读散文的根本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 ３、情感目的： 逐步形成积极的人生态度和正确价值观，进步文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 【教学重难点】 １、通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 ２、获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
【教学过程】 一、导入新课 对于生命这个话题，从古至今有不少人进展过讨论，我们中学课本就有不少。其中《生命 生命》一文的作者杏林子她从小就与病魔进展着顽强的斗争，她对生命有什么样的感悟呢？在文中她就借小飞蛾在险境中挣扎求生，小瓜苗从砖缝中长出，倾听自己的心跳声这三件非常寻常的小事谱写了一首生命的赞歌。今天，我们再看看另一位作家冰心先生用什么方式来表达对生命的感悟。〔板书谈生命 冰心〕 二、听课文朗读录音，熟悉课文 三、梳理文章思路 四、重点欣赏“生命像奔腾不息的一江春水”片断 五、朗读此片断，再次感受文章的美 【赏评实录】 师：在这里作者要谈生命，但开篇却写到“不敢说生命是什么，只能说生命像什么”，在作者看来生命像什么？ 生〔齐〕：像一江春水，像一棵小树。 师：作者抓住春水什么特点来写？是水流湍急？清澈见底？或是奔腾不息？
生：奔腾不息。 师：作者再把生命比作一棵小树，是抓住小树什么特点呢？ 生：顽强生长 师：文章的思路很清楚，借生命像奔腾不息的一江春水，像顽强生长的一棵小树来提醒生命。 师：今天，我们先重点欣赏生命像一江春水这局部内容。请同学们齐声朗读，读出感情。 生齐读，声音响亮。 师声情并茂朗读“生命像向东流的一江春水，……一路上他享受着他所遭遇的一切。” 师：读着这句话，大家有什么样的联想、感悟？ 生１：人的一生中会遇到很多挫折和困难，但不管怎样我们都应该勇往直前。 生２：我们应以积极乐观的心态战胜人生中的一切困难险阻。 生３：作者用了拟人的修辞方法，读起来非常生动。 生４：作者用词很好，给人一种身临其境的感觉。比方“奔腾、怒吼、盘旋”等动词，还有“愤激、心平气和”等表心理的词语。
《谈生命》语文教案 《谈生命》语文教案1 【学习目标】 1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。 2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。 3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。 【课前导学】 1、给下列加粗的字注音。 骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( ) 芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( ) 2、走近冰心。 3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识? 4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。 5、认真体会下列语句的含义：
⑴啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! ⑵他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! ⑶我不敢说来生，也不敢信来生! ⑷愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 【课堂学习】 一、导入 二、听读课文，整体感知 1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。 2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。 三、圈点批注，品味赏析 1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。 2、小组合作： 组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。
四、巩固创新，加深体验 冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。 五、课后链接，延伸拓展 阅读下面的__，回答后面的问题。 生命的本质 ①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。 ②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。 ③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。 ④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，
永久的生命 教材分析 《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文。第四单元的人文主题是“情感哲思”，以散文体裁为主，呈现写人记事、托物言志、写景抒情、说理等不同类型散文的特点。本单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”的学习基础上，进一步阐发作者对生活的感悟和思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。 本文是作家严文井1942年创作的，从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。文章哲理深邃，语言通俗，感情充沛，条理清晰，章法井然。 学情分析 八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。因此，在此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自我成长，他们的知识逐渐丰厚，自我意识强烈。他们开始思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等一系列不明晰的问题，这可能让他们焦虑、忧心或迷茫。上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。 八年级的语文主题学习主张“课外阅读课内化”。实践以来，取得了一些变化。学生经过一年的学习与积累，阅读速度有所提高，阅读理解能力也有所进步。在此基础上，课堂内我们将继续采用教读引领课，以“1+X”类比阅读，既拓宽学生的阅读面，又能让学生了解哲理性散文的特点，还能启迪学生对生命有新的思考和认识。 教学目标 1.默读课文，找关键句，理清作者的行文思路； 2.反复朗读，品味语言，领会作者对生命本质的认识； 3.类比阅读，迁移运用，加深自己对生命本质的感悟。 教学重难点
初中语文教师资格试讲教案模板共3篇(教师资格证面试语文试讲教案模板) 《谈生命》教案 一教学目标 1、了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品尝中进展哲理性思索。 2、体会文中比方修辞的奇妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维。 3、理解含蓄而肤浅的感情，培育学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。 二教学重点 把握的思路，学习运用比方的方法说明抽象的事物。理解生命的意义，积极投入生活。 三教学难点 品尝文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体会对生命的独特感悟，有自己的情感体验。 四教学方法 充分发挥学生的主体地位，依据学生的认知特点，引导学生品尝、感
悟文本，并进展自主、合作、探究式的学习。 五教学课时：1课时 六教学过程 （一）、导入新课 幻灯片展现一组表达生命图片，引起学生对生命的感受。问：从这一组照片中你感受到了什么？（条件允许的状况下） 中国现代文学宏大作家冰心曾经说：“假设生命是乏味的，我怕有来生；假设生命是有限的，今生已是满意的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的熟悉是怎样的深邃与特殊?今日教师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。 （二）、知人论世，解读关键 1、走近作家，导入新课。 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家“第一人”，代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》，小说《超人》等。“冰心”是她1919年9月发表第一篇小说《两个家庭》时起用的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。冰心不仅是母爱和童心的抒写者、赞颂者，更是宏大自然的歌者。 2、预习检测，积存字词 读准字音：巉岩(chán)羞怯 (qiè)枭鸟(xiāo)挟卷(xié)荫庇(y ìn bì)怡悦(yí)芳馨(xīn)骄奢(shē)朔风(shu?)云翳(yì)
四年级下语文《语文园地五》教案
学习内容：语文园地五（第一学时口语交际） 学习目标： 1.知识与技能 进行口语交际。 2.过程与方法 通过活动进行口语交际。 3.情感态度价值观 提高与人交际的能力。 学习重点： 能够通顺的表达自己的想法。 学习难点： 能够发表与生命有关的言论。 学习方法：探究法 教具与学具：有关生命的名言 学习过程： 一、谈话导入： 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。 1.板示有关生命的名言。 （1）生命对于我们的心灵来说实在太短暂了…… ——歌德 （2）给予短暂的人生以永恒的意义。 ——屠格涅夫 （3）使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔 2.阅读之后，谈谈感受： （1）第一句谈生命很短暂。 （2）第二句谈生命很短暂但要给予意义。
（3）第三句谈人的一生，活的要像夏天的花儿一样绚丽多姿，死亡的时候要像秋天的落叶一样安静。 3.师：对于生命，作家、诗人都用精辟的语言概括了它的深刻含义。我们今天就针对“生命”这一话题来谈谈应该怎样度过人生才有意义。 问题探究： 活动一：自主准备: 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.出示： （1）说说自己了解到的生命现象。 （2）讲讲自己知道的热爱生命的故事。 （3）谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。自己轻声练习讲述。 4.小组间讨论交流。 5.各组展示。 活动二：畅所欲言: 1.自己思考所说内容。 2.小组间互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 3．各组展示。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 4．总结评价: （1）自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。 (2)学生评价:你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ (3)教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 布置作业： 1.预习作业：预习日积月累。 2.课后作业：将活动写成一则日记。
抒情散文专题复习 一、设计思想： 1.课内文本向课外文本的迁移。 2.走进美文，感受生命。 二、教学目标： 3.抒情散文知识线条梳理。 4,对散文整体感悟能力的培养。 5.写作素材的积累丰厚，抒情散文的写作指导。 三、教学重难点： 教学重点：抒情散文知识线条梳理。 教学难点： 1 .对散文整体感悟能力的培养； 2•写作素材的积累丰厚，抒情散文的写作指导。 教学方法：知识线条构建法；迁移融汇复习教学法。 课时：1 课前准备：图书馆课内外优美散文收集收集。 四、教学过程： 一、导入新课：走进美文，感受自然的蓬勃 （一）经典推荐，感受生命： 1 .花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小
小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。--宗璞《紫藤萝瀑布》2,宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝 不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 -冰心《谈生命》 （二）永久的记忆，蓬勃的生命 1.，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 2.，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 3,等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上i ------- ,微微露出点粉色。就是下 小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 3.野芳发而幽香，,风霜高洁，o山间之四时也。 5.，水中藻存交横，盖竹柏影也。 6.至若春和景明，,上下天光，一碧万顷。,锦鳞游泳。 岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。 （三）胸中有丘壑，复习目标。
《永久的生命》教学设计 一、学情分析 初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。 二、学习目标 1、整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2、精读品味，品味富有哲理性的语言及写作手法。 3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。 三、学习方法：自读、合作探究、圈点批注。 四、导读提示： 1、写作背景： 本文写于1942年，当时正处于抗日战争时期，日本鬼子在我国横行霸道，杀害我中国同胞30万人。为阻止日军侵入华北地区，蒋介石命令决堤花园口。花园口决堤导致河南大饥荒，致使近300万人丧生。在那个年代，每个生命都是卑微的，柔弱的，有如草芥一般，全国上下都在被一种情绪所笼罩――悲观，而作者却认为：人们不应该为此而感到悲观，于是写下这篇文章。 2、文体知识： 哲理散文（议论性散文）：是以发表议论，阐发哲理为主的散文。 特点：1）观点鲜明，思路清晰。 2）形式自由灵活，形象具有哲理性。 3）将议论与叙事、抒情、描写结合在一起，以求让读者领悟哲理。 五、学习内容： 第一课时 导入：美国作家爱默生谈及生命时曾说：生命可以被想象，但是不能被分割，也不能被复制。对生命的任何破坏都会引起混乱。1938年蒋介石为首的国民党为阻止日军侵占徐州，在河南郑州花园口人为决堤，致使近300万人丧生。（看视频，导新课。由花园口决堤事件导入，激发学习兴趣。） 一）预习展示： 1、作者简介：严文井，原名（），湖北武昌人，（）家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。 （学生用PAD投影讲解）
史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：https://www.doczj.com/doc/1a19286424.html,/ 附件：2008年度余姚市初中学科教案优秀论文、案例目录 语文 一等奖（10篇） 巧用《史记》培养兴趣促进课堂文言教案世南中学徐杰 有多少课可以重来——关注课堂细节提高教案实效阳明中学鲁纪权 初中文言文教案中对字词解释若干误区的思考小曹娥镇中熊沥恢 屡教不改的“外人”——浅谈教材的编写与处理世南中学张敏 作文题材拓展路何方实验学校鲍风云 与“美”同行——对两则教案案例的分析思考朗霞中学赵萌芽 文章得失寸心知——谈作文“有效评改”之探索朗霞中学徐柏绒 让人欢喜让人忧——浅谈山区初中语文综合性学习的现状及对策四明山镇中唐明华 在语文课堂教案中关注学生探究性阅读能力生成实验学校王浓 《童趣》为何不趣子陵中学毛水荣 二等奖（20篇） 万紫千红总是春——赏识教育在初中作文教案中的尝试世南中学詹永红 “林妹妹”PK“芙蓉姐姐”，让古诗词走进学生心灵舜江中学褚海萍 在回归与创新之间——论在中学语文教案中贯穿修辞教案朗霞中学顾亚丹 功能与美感相结合——由《说“屏”》初探说明文教案子陵中学沈玲玲 掀起你的盖头来——揭开语文教案中地方资源的面纱泗门镇中符利群 《第一次真好》教案案例梁辉中学黄陆亚 “水”到方可“渠”成——浅谈学生课外阅读能力的培养低塘中学孙美云 开发与整合课程资源，让语文教案返璞归真陆埠镇中张琦 大珠小珠落玉盘——个人读诗体验与教诗方法初探牟山镇中洪丽华增加提问效度提高教案效率临山镇中李亚 提升课堂的温度，挖掘文本的深度 ——以《散步》为例谈对“好课”的理解梁弄镇中陈卫真 如何提高初中生的作文审题能力低塘中学楼雪群 农村初中如何有效开展语文综合性学习肖东中学周帅 浅谈新课标下文言文的启蒙教育临山二中鲁益平 让智慧随着想象飞翔——试探想象在语文课堂教案中的运用城南中学周明明 经典短文的深度阅读——《好嘴杨巴》片段分析及思考实验学校杨素莉 吟安一首诗——从《红楼梦》到《香菱学诗》与诗歌写作丈亭镇中王维 从生活着眼让妙笔生花舜水中学俞天玲 让语文课堂凸现生命的灵动 ——一堂诗歌鉴赏课《水调歌头》的随想城北中学蔡丹丹 让学生的语言与思想一起飞——阅读课语言教案初探陆埠镇中何蕊君 三等奖（30篇） 写景散文阅读教案中如何以读促写——《济南的冬天》教案实录实验学校殷鸣
九年级下语文第三单元备课指导 九年级下第三单元备课指导 单元概述： 本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简洁的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。这也是这些文章的魅力所在，也应当是教学时特殊留意的。不要把这些美丽的文章上成了枯燥乏味的公民课，也不要变成流俗的人生感悟课。 《谈生命》冰心用“一江春水”和“一棵小树”来比方人生的历程。形象地描写了春水由冰雪聚拢——穿越悬岩流经平原——汇入大海；小树从新苗出土——健壮成长——硕果累累——回归泥土的经受。用富有激情的语言表达的生命的赞美，对生命的喜爱。文章虽然只有一大段，但思路清楚，构造严谨。文中有很多哲理的句子，值得积存。 《那树》通过一棵古老的大树的命运来反映现代文明飞速进展和原有的自然环境被严峻破坏的现实，老树饱经沧桑，悄悄地为人类奉献自己的绿色和树阴，但是城市建立的进展无情地吞噬了他，最终被连根挖起。现代文明进展与自然环境破坏是历来难以调和的冲突，在文中虽没有一句直接介入评论的语言，但是在文中我们又无处不能感受到的态度和情感。
《地下森林断想》是闻名当代作家张抗抗的作品。文章以黑龙江宁安境内距镜泊湖180公里的地下森林为对象，热忱讴歌地下森林坚韧的生命力，突出其甘于缄默、不屈不挠的精神。文章气概宏伟，感情澎湃，文笔美丽，诗文结合，富有感染力。 《人生》相对于前三篇文章更侧重于说理，用虚拟的四个场景为例，列举了人的生命的不同境况。第一个场景有全局性、概括性特点，可以适合一般人的状况，后三个场景是列举了人类社会中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。 教学建议： 1．《谈生命》《那树》《地下森林断想》三篇文章要留意抓住富有特色的语言，把语言的感受、体会、品尝作为教学的重点。《谈生命》要激发学生绽开联想理解“春水”和“小树”的两个比方的合理性。理解文中提到的一些自然现象和描述的景象的比方意义。但又不行太机械死板，那样会禁锢学生的想象力。《那树》要引导学生感受对老树的描写。文中有很多句子很有特点。例如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。” 2．阅读力量的训练应是教学的重点。作为初三最终学期的教学，应充分利用教材，对学生进展阅读力量的训练，这些文章思想深邃、语言美丽、构造典型。利用地好可以提高学生的阅读力量。《谈生命》的行文思路的梳理，人生历程的概括和一些重要语句的理解；《那树》中一些富有感情
《永久的生命》教学设计 《永久的生命》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是作者帮大家整理的《永久的生命》教学设计，欢迎大家分享。 《永久的生命》教学设计1 教学目标 【知识与能力目标】 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点; 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重点难点 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。教学时间：1课时教学过程 一、创设情景，激情导入： 1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题) 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了
作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： 1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思? 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 2、作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么? 明确：生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命。 4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处?明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 5、作者为什么赞美生命? 明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 三、细读课文，思考人生： 1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”? 明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 2、你对生命有哪些思考?请用比喻的'修辞，写几句话和同桌交流。
生命教育教案 •相关推荐 生命教育教案（精选12篇） 作为一名教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的生命教育教案，希望对大家有所帮助。 生命教育教案篇1 学习目标: 知道水的用途。 教学重、难点: 用一些途径知道水的用途。 教学准备: 叶子 教学过程: 一、导入 1、同学们，我们的地球表面有百分之几是水？ 2、板题 二、说一说 1、同桌互相说说水的用途。 2、填写在书上第一页。 3、汇报。 4、如果没有水，我们的生活将会怎样？ 三、小实践 怎样证明植物和动物体内有水？ 1、小组合作做挤叶子的实验。 2、汇报实验结果。 四、辩一辩 1、动物体内也有水吗？ 2、运动后出汗了，我的体重减轻了。
3、还有其他方法验证生命体内有水分吗？ 五、小结 板书设计： 1生命之源——水 水的用途 植物和动物体内有水 生命教育教案篇2 【教学设想】 虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少;或写了自己读后的感受，但感受却不深;或读和感都有，但缺少联系实际今天，主要想通过这一堂课的练习，让学生发表自己的对生命的真谛的看法，进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平。 【教学实录】 一、导课 同学们，人的一生就像一条长河，有时会有漩涡，有时会曲折，并不是一帆风顺的。那么，怎样看待生命呢?下面我们先来听一听贝多芬的《命运》交响曲。(放录音) 二、展示个人搜集的有关名人对生命的真谛看法的材料 1、以小组为单位交流材料。每个小组成员交流自己在网上搜集的材料。小组长作记录，将较好的记录下来。 2、小组代表发言。小组代表在班级中交流材料。 三、探究人生真谛 个人思考，小组交流，代表发言。 四、探究《谈生命》的内容 1、读《谈生命》，思考： ⑴ 世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的? ⑵ 你读后感触最深的是什么? 2、学生交流自己的看法。 3、教师归结：
五年级下期生活、生命与安全教学计划 一、教学目标 小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材分析 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验 从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。 4、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性呈现，形式活泼
心理健康教育课教案--生命 XXX心理健康教育课教案 第一课：生命——美丽的旅程 设计理念： 长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 活动目标： 1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。 2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。 教学过程： 一、讲述故事，引入课题 有个叫XXX的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的XXX和他的爸爸在草原上迷路了，XXX又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在XXX的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地
里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天XXX走出了草原。长大后。XXX离开家乡，成了一名优秀的船长。 1、这个故事，说了什么？ 学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，艳丽的旅程 2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。 设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。 二、展示艳丽画面，欣赏生命 1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好 欣赏大千世界的视频