教学设计(二稿))

教学设计二次稿一、引言教学设计是教学活动的蓝图，是教学过程中的重要环节。

在原有教学设计的基础上进行修改和完善，可以更好地满足学生的学习需求。

本篇文档将对一份教学设计的二次稿进行详细的介绍和分析。

二、教学目标教学设计的第一个部分是教学目标的设定。

在这次的教学设计中，我们设定了以下几个教学目标：1. 学生能够熟练掌握课堂所学内容的基本知识和技能。

2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。

3. 学生能够发展批判性思维和创新意识，培养综合素质。

三、教学内容在教学设计的第二部分，我们对教学内容进行了详细的安排和调整。

根据学生的学习状况和教学目标，我们选择了以下内容进行教学：1. 知识点梳理：对前几次课程的内容进行回顾和梳理，确保学生对基础知识的掌握。

2. 讨论和实践：引导学生进行小组活动，进行讨论和实践，培养合作和交流能力。

3. 创新任务：设计创新任务，让学生发挥想象力和创造力，培养创新意识和解决问题的能力。

4. 思维训练：通过提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养批判性思维和分析能力。

四、教学方法在教学设计的第三部分，我们对教学方法进行了精心选择和设计。

根据教学目标和教学内容，我们采用了以下教学方法：1. 探究式学习：引导学生通过自主探究的方式学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和实践，培养合作和交流能力。

3. 案例分析：通过实际案例的分析和讨论，培养学生的实践能力和问题解决能力。

4. 课堂互动：运用多种互动形式，激发学生的思考和参与，提高教学效果。

五、教学评价在教学设计的最后一部分，我们对教学评价进行了详细的规划和安排。

教学评价是对学生学习情况进行客观测评和分析的过程，通过评价结果可以了解学生的学习效果和教学质量。

在这次的教学设计中，我们采用了以下评价方式：1. 日常评价：通过观察学生的学习情况和课堂表现，进行日常评价。

2. 作业评价：布置一定量的作业，通过批改和评分，对学生的学习进行评价和反馈。

《肥皂泡》教学设计一、激趣导入1.播放“吹泡泡”视频。

同学们！老师今天给大家带来了一段非常有趣的小视频，请看大屏幕！视频中的小朋友在做什么呢？你们喜欢吹泡泡吗？过渡：我国著名的儿童文学作家冰心奶奶，小的时候也喜欢吹泡泡。

这节课，我们就一起走进冰心奶奶的童年，去感受肥皂泡带来的快乐！2.板书课题，指导写“皂”。

请大家伸出手跟老师一起书写课题。

注意：这个“皂”字我们这一课的生字。

这是一个上下结构的字，上面的这个“白”字，要写得上宽下窄；下面是一个“七”字，这一横是我们这个字的主笔，略微向上倾斜，要写得稍微长一些，能够以下承上。

这个竖弯钩要稍微靠左一些，与长横形成避让。

瞧！我们的汉字多有艺术美感呀！现在，请同学们拿出笔，在你的课文纸上，也试着写一遍吧！（提醒书写姿势）过渡：小小的肥皂泡，究竟给冰心奶奶的童年，带来了哪些乐趣呢？我们一起到文章当中，去看一看吧！二、初读课文1.自由读课文：读准字音，读通句子；想一想：课文围绕肥皂泡写了哪几件事？2.出示生字儿歌，检查字词认读。

廊子上，吹泡泡和一和，水和皂慢慢吹，软脆薄若用扇，扇一扇颤巍巍，玲珑娇飞山巅，心骄傲！心——骄——傲！（1）开火车读，一人一句。

引导关注多音字“和”“扇”。

师生共同正音。

（2）齐读。

（读准字音，带上节奏。

）3.出示填空，梳理课文内容。

（给出选项填空）课文写的是冰心童年时代（吹）肥皂泡、（赏）肥皂泡、（想）泡泡梦的事。

板书：吹赏想过渡：那么，冰心奶奶小时候究竟是怎样吹肥皂泡的呢？让我们把目光聚焦到课文的第三段！三、学习第三段1.默读第三段，圈画出描写作者吹肥皂泡动作的词语。

2.指名汇报动词：放加和弄蘸吹提扇送3.带着这些动作试着读一读。

（齐读）（提示学生要慢慢地，轻轻地）4.体会有序表达。

（1）这些动作可以打乱吗？（课件出示打乱后的动作词）为什么？（2）冰心奶奶是怎样将这一系列的动作有序地连接起来的呢？用上了哪些表示顺序的连接词？（然后，再）我们今后在描写一件事情时，也可以用上这些连接词，让我们的文章更有条理！5.尝试用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

《从百草园到三味书屋》说课稿资兴市第三中学赵培萍一、说教材《从百草园到三味书屋》是部编版七年级语文上册第三单元第一篇课文，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

本文的第二段教学内容是一个很好的读写结合点，本节课我设计“以读促写”，让学生进行片段仿写的训练。

二、说学情七年级学生有一定的写景能力，但写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因是观察不够仔细，没有掌握景物描写的方法，针对七年级学生的实际，因此本课的教学要点就是让学生学会观察和掌握描写景物的一般方法。

三、说教学目标1、学习课文第二段景物描写的方法：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

2、仿照课文第二段，描写一处景物。

四、说教学重难点教学重点：学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

教学难点：注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。

五、说教学策略本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的互动交流分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结本文写法，并让学生发现身边的美景，通过写作展现对生活的热爱。

六、说教学过程(一)激趣导入百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。

请大家用心朗读这一段。

(二)探究写法1、关键句式──景物描写有顺序。

通过朗读引导学生抓住关键句式“不必说……也不必说……单是……”先写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。

明确技法一：景物描写要有顺序接着再让学生圈画出本段描写的景物，分析这段景物描写中的其他描写顺序。

明确：第一个“不必说……”从低到高写，第二个“不必说……”从高到低写；动静结合：低处写静物（植物），高处写动物；远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。

【设计意图】从形式到内容学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。

三年级《点亮儿童诗的眼睛》教学设计成都高新新源学校谭琳设计理念：儿童天生是个诗人，他们头脑中有很多新奇的想法，他们认识世界的方式也是从自己最熟悉的事物开始的，因此，他们善于联想和想象。

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”儿童诗是最贴近儿童视野和生活的表达，其语言灵动丰富、抒发儿童的真情实感，富有想象力和趣味性。

因此，引导儿童亲近儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的统一。

教学目标：1、通过品读赏析，感受儿童诗的童趣。

2、发挥想象，激发思维，尝试用一句话点亮儿童诗的眼睛。

3、关注生活，发现乐趣，激发写儿童诗的兴趣。

教学重点：发挥想象，激发思维，尝试用一句话点亮儿童诗的眼睛。

教学难点：关注生活，发现乐趣，激发写儿童诗的兴趣。

教具准备：多媒体课件、学习题单教学过程：一、激趣导入，感悟诗眼1、萝卜萝卜妹妹，你真粗心，妈妈擀面皮，你也擀面皮，妈妈包饺子，你也包饺子。

你把耳朵压下来，说：“妈妈，快看，耳朵包饺子啦！”有趣吗？趣在哪儿？3、读一读鲫鱼洗淋浴爸爸把鲫鱼养在小桶里，换水时，直接用花洒往桶里冲水，你欢呼起来：“哈哈，鲫鱼洗淋浴啦！”有趣吗？趣在哪儿？二、读创结合，点亮诗眼（一）感悟诗眼1、蝴蝶不买票我到公园去，进公园要买票，大人十块钱。

小孩五块钱，但是在售票口，我们却看见一只蝴蝶，什么票都不买，就大模大样地飞进去了。

哼！真不公平！2、一天，一位小朋友到湖边玩儿，发现了一个非常有趣的现象，他看见湖面非常平静，就像——，一只花蝴蝶飞来，在画面上飞呀，低着头瞧呀，突然，一只青蛙跳过来，湖水起了波纹，——，湖好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。

一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！3、钓鱼天黑啦，天黑啦！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。

《麻雀》第一课时教学设计第二稿121模式【教学目标】1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等词语。

2.根据人物梳理概括故事主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。

3. 通过联系上下文、找关键词句、想象画面等方法，体会课文写清楚重点内容的具体方法，感受老麻雀的伟大、奋不顾身的形象。

4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学重点】1、让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2、体会课文写清楚重点内容的具体方法，感受老麻雀的伟大、奋不顾身的形象。

【教学难点】使学生明白可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

一、细读导语，明确目标1、生活就像调色板，是那么的五彩缤纷;生活就像万花筒,是那么的灿烂美好;生活就像一个五味瓶，里面装满了酸甜苦辣咸，多么有滋有味。

生活中总有一些美好的事儿，值得我们记录下来。

2、我们这一单元的目标就是“我手写我心，彩笔绘生活。

”同学们要用自己的手中笔，来写下所见所闻，所思所想，抒发自己的内心情感。

这个单元，我们不仅要了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会把一件事情写清楚。

3、要怎样才能把一件事情写清楚呢？我们先来学习学习，看看世界著名大作家屠格涅夫是怎么写的吧。

屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。

下面一起学习他给我们带来的关于麻雀的一段不寻常的故事，一起齐读课题——《麻雀》。

4、大作家屠格涅夫围绕麻雀写了一件什么事呢？请同学们自由默读课文，概括课文的主要内容。

二、理清顺序，学写清楚1、检查预习，学习生字词嗅了嗅拯救嘶哑挓挲相机理解“挓挲”的词义：（出示图片）像图中的两只鸡在搏斗时张开羽毛，这就是——挓挲。

2、读完课文后，谁来说说大作家屠格涅夫围绕麻雀写了一件什么事呢？（随学生发言板书）3、同学们，你们看，屠格涅夫在写这件事情的时候抓住了故事的人物，交代清楚故事的起因、经过、结果后，这样按事情发展的顺序写，就能写清整件事情的来龙去脉。

《雪花飞舞》教学设计情感态度与价值观：通过欣赏钢琴曲《雪花飞舞》，学生能了解“印象派”音乐的风格特点，体验感受乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情，产生美的感受。

过程与方法：1．体验法：通过听觉体验，感受歌曲的情绪。

2．对比法：通过对比聆听钢琴的音色，以及乐曲的旋律特征，学生能够深刻理解乐曲内涵。

3．情境教学法：通过在情境中，学生用肢体语言表现下雪的景象，感受雪花的美丽。

４．图画法：通过用不同的颜色、图线、线条等表现，记录乐曲，进行音乐创作实践活动。

知识与技能：学生能从音乐的基本表现要素方面理解，欣赏音乐，并能用肢体语言、和图画记录，表现和创造音乐。

重点：在音乐活动中，培养学生的音乐表现力与创造力。

难点：理解乐曲的风格特点和旋律特征。

教学过程：一、感受（8分钟）1.复习旧曲《小雪橇》引入新课师：欢迎同学们来到音乐的课堂，上节课我们学习了一首歌曲《小雪橇》，你们还记得么？生：记得师：嗯，让我们一起来复习一下。

（表演唱《小雪橇》）(3分钟)2.对比歌曲《小学橇》和乐曲《雪花飞舞》的情绪师：刚才同学们唱的这么欢快，动作又可爱，真棒！今天陆老师又给同学们带来一首关于“雪”的乐曲，请你们先听，听一听故事中的乐曲和歌曲《小雪橇》在情绪上有什么不同？你听到音乐后心里有什么感受？（听《雪花飞舞》钢琴曲）（3分钟）师：谁来说一说生：歌曲《小雪橇》的情绪是活泼欢快的，而刚才听到的这首乐曲有点忧伤。

师：嗯，不错，谁还来说一说你的感受？或者讲一讲，你听到的这两首歌曲描写的画面一样么？生：不一样，《小雪橇》描写了孩子们在玩耍，而这一首乐曲描写的只是雪花。

师：说的真好，刚才这个同学说到了“雪花”，“雪”就好了，为什么加一个“花”？生：因为下的雪，一片一片，像“花”的样子。

师：哦，明白了，那你们见过“雪花”么？生：见过（1分钟）3.伴随着《雪花飞舞》的音乐，学生视听结合，感受雪花的美丽与神奇师：呵呵，下雪啊，是大自然的一种现象，不过大自然还真神奇，将雪花塑造了很多漂亮的样子，（伴随PPT配乐）每片雪花都是一幅极其精美的图案，像装饰在衣服上的亮片又像晶莹而闪亮的水晶。

《桥》（第一课时）教学设计越城区东湖镇中心小学顾敏教学目标：1、初读课文，了解课文大意，学习字词。

2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。

3、研读关键词句，感受肆虐的山洪和危急的情况。

教学流程：课前谈话：同学们，咱们绍兴历来因桥多而闻名，被人们称为“桥乡”，有着“万古名桥出越州”的美称。

现在，我们一起来说说，咱们绍兴都有哪些桥？（指生说）（越城区：八字桥光相桥广宁桥拜王桥题扇桥春波桥谢公桥宝珠桥建安桥跨龙桥东双桥小江桥蜈蚣桥会龙桥凰仪桥星郎桥）咱们绍兴人还用数字历数城内的桥：一大木桥，二凤仪桥（绍兴人二仪同音），三三脚桥，四螺蛳桥（绍兴人四蛳同音），五鲤鱼桥（绍兴人五鱼同音），六福禄桥（绍兴人六禄同音），七蕺山桥（蕺与七谐音），八八字桥，九酒务桥（酒九谐音），十日晖桥（绍兴人十日同音）。

同学们，绍兴的桥展现在人们面前的并不是交通工具这一简单含义，它的内涵深广无限。

一座桥或许就有一个故事，一座桥或许就是一种文化，值得我们去细细品味。

一、导入新课，三读课题刚才我们聊了家乡绍兴的桥。

（板书）今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。

虽然这只是一座毫不起眼的木桥，（生读题）但是一个老汉用自己的血肉之躯为乡亲们搭设了一座不朽的桥。

（生再读题）这座桥或许你看不见，摸不着，但是只要我们用心读就一定能感受到。

（生三读课题）这是怎么回事呢？让我们一起走进这个感人的故事。

二、初读课文，整体感知1、学生自由大声地朗读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几遍，2、学习字词课件出示：咆哮狂奔而来势不可当放肆(注意指导“当”、“肆”的读音，“肆”的写法。

读出词语感觉)你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄(注意指导“跌跌撞撞”的读音，轻声)站着清瘦盯着像一座山(注意指导读法，要沉稳)A、自由读，你发现这三排词语分别在写什么？（指生说，板书：山洪、村民、老汉）B、教师引读：同学们，这场肆虐的山洪是怎样冲向那座木桥的？一起读——咆哮狂奔而来势不可当放肆在山洪和死亡面前，村民们是怎样涌向那座木桥？一起读——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄在这个关键时刻，一个老汉却镇静地站在那座木桥前，一起读——站着清瘦盯着像一座山3、了解课文大意：现在你能根据“桥、山洪、村民、老汉”这些词语来说说课文主要写了一件什么事吗？（自由说——指生说）三、聚焦木桥，了解原因同学们，这的确是一则感人的故事，这故事就发生在这座“窄窄的木桥”前，但是我反复地读了整篇课文，发现课文直接写这座木桥的句子并不多，只有三处，现在请你快速地浏览课文找出这三处句子。

《江雪》教学设计一、开门导入今天我们学习一首诗，唐代著名诗人柳宗元的《江雪》。

（板书：江雪柳宗元）一起读题。

江雪就是江上的雪景，再来读。

二、二度读诗1、（出示诗歌）有人说，诗是语言的贵族。

这首诗短短20个字，十分简练。

所以，我们读的时候一定要把每个字读准了，字字落实了。

先练练。

2、谁来读？注意每一个字都落实了。

3、除了字字落实了，读诗呢，还要有节奏，像唱歌一样。

自己再练一练。

（出示:有节奏标记的诗歌江雪千山/鸟/飞绝，万径/人踪/灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

）4、这次老师想听到的是有节奏的字字落实的朗读。

谁来试一试。

齐读。

三、答疑连说1、同学们会读了，有没有字词意思不理解的？蓑（suō）：蓑衣。

用草或棕榈叶子制成的雨衣。

笠（lì）：笠帽。

用竹子或棕榈皮编成的帽子。

绝：绝迹，没有了踪迹。

踪：踪迹，脚印。

（如：失踪）径：小路。

（如：远上寒山石“径”斜）灭：消失，没有了。

（如：灭亡）翁：老人。

（如：“渔翁”解释为捕鱼的老人）独：独自。

（出示：蓑衣笠帽图。

）教师进行解释。

（出示生字：孤）这里有个生字，读孤gū：单独。

（如：孤身一人）左右结构，左边是子，右边是瓜，写的时候你觉得在笔画和结构上要注意什么？（子中间的横变为提；左边占三分之一，右边三分之二。

）2、（出示：诗句）你能连起来大体地说说这首诗的意思吗？同桌之间先互相说说看。

3、指名说，引导学生说准确，并进行纠正、丰富。

（所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

）（座座山上，鸟飞得没有了踪迹；条条小路上，人的脚印都消失了。

孤零零的一条小船上，坐着一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，正在大雪纷飞的寒冷江面上独自垂钓。

）四、全班说画1、古人说，诗中有画。

意思是说啊，一首好诗，就仿佛是给我们描绘了一幅意境深远的画卷。

下面我们就来看一看，柳宗元的这首《江雪》描绘了一幅怎样的画面呢？我们一起来画一画，好不好？2、你觉得这幅江雪图上应该画些什么？（预设讨论:1、画山。

图形中的规律——导学案【教学内容】北师大版数学四年级下册第100~101页【教材分析】本节课通过用小棒摆三角形（或四边形），研究图形个数与小棒总根数之间的规律，体验解决问题的策略。

【学生分析】学生学习本课的知识基础，一是认识相关的平面图形；二是已经了解简单图形独立排列所需的小棒根数和所摆图形个数之间的关系；三是对表格法已经有一些接触。

【学习目标】1、通过摆图形，发现图形个数与小棒根数之间的关系。

2、能利用画图、列表格的方法，尝试找出图形个数与小棒根数之间的变化规律，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探究活动获取一定的解决实际问题的策略和方法。

4、体验成功的乐趣，培养学数学、爱数学的情感。

【学具准备】每四人小组一张探究卡，两张卡纸，若干根小棒。

【教具准备】多媒体课件。

教学设计一、考一考。

1、今天，新课前老师想考考同学们的眼力。

（出示：五子十童图）你知道图中一共有几个小孩吗？（生答）你是怎样看出来的？（引出共用并板书：共用）2、在图形中也有这种情形。

（出示：瓷砖和金鱼图）有什么共同特征？（有共用部分，按一定规律排列，善于观察是一个数学家必备的素质，今天我们就来学习——板书：图形中的规律）3、先来热热身，出示：（1）一根小棒摆一条边，这样摆100个三角形要几根小棒？（300根）（2）出示连续的三角形图，如果是这样摆呢？（猜猜看，把学生猜想的书写在黑板左侧一竖排并用？到底是多少呢？超出300合理吗？为什么？二、探究规律1、有什么办法可以知道拼100个三角形需要多少根小棒?这个问题有点复杂，我们可以小组合作来完成。

（出示小组合作要求）根据地（2）条要求适时板书：“个数根数”。

2．学生小组操作探究——“三角形”的规律。

（师巡视，参与学生小组学习，个别指导，了解学情，适时给予学生鼓励和表扬）3、小组汇报（先板书表格中的个数和根数，1 3...... 2 5......也可在小组合作时，找同学到黑板完成板书）4、汇报发现的规律学生说规律，教师小结并板书。