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国防生工作调研报告本文是一份关于国防生工作调研报告的文档。
本次调研旨在了解国防生当前的工作状态、职业规划和培训需求，以帮助其更好地服务于国家安全和军事建设的需要。
一、背景和调研对象国防生是由中国政府招募的优秀高中生，他们将接受4年的大学教育和2年的军事训练，最终成为中国军队的军官。
如今，国防生的比例与规模已经不断扩大，成为了中国军队中不可或缺的一部分。
因此，本次调研的对象为国防生，旨在了解其现在的工作状态和职业需求，以帮助他们更好地服务于国家安全和军事建设的需要。
二、调研方法本次调研采用了在线问卷的方式，发放给全国各地的国防生，采用无记名的方式进行收集，保证了回答者的隐私和数据的真实性。
问卷中既有定量，也有定性的问题，以更加全面和深入地了解国防生的情况。
三、调研结果1.工作状态根据问卷结果，大多数国防生目前正在军队中从事各种职业，如参谋、指挥员、后勤、技术等。
其中，技术类职业是最受欢迎的选择，占比超过40%。
另外，调研结果还显示，近5年来，国防生的就业率不断攀升，目前超过90%。
这表明国防生的职业前途非常光明，他们可以在军队内外都有很好的就业机会。
2.职业规划在职业规划方面，超过50%的国防生表示自己希望在军队内工作，发挥自己的专业知识和能力服务于祖国的军事建设。
而另有近30%的人则希望进入政府机构或企业，担任相关职务。
此外，10%的国防生还表示想要创业。
3.培训需求针对培训需求，近60%的国防生表示需要进一步学习和培训专业技能，以提高自己的职业素质。
此外，还有约20%的人希望得到更多的领导力和管理技能的培训，以更好地管理团队和服务于军事建设的需要。
四、结论综上所述，国防生作为中国军队中的一员，其职业前途非常光明，同时也面临着诸多的挑战和需求。
在未来，应该加强对国防生的培养和教育，满足他们的学习和职业需求，以更好地服务于国家安全和军事建设的需要。
同时，也应该关注国防生的职业规划和发展，为他们提供更好的职业发展空间，继续发挥他们在国防建设、科技创新、社会发展等各个领域的重要作用。
略论国防生学习动机及其引导摘要：国防生的学习动机，作为影响国防生学习效果的重要因素，关系国防生能否更好地成长与成才，一直以来并没有得到更足够的重视和更深入研究。
本文笔者从国防生学习目标说起，探讨学习动机对学习效果的影响，归纳国防生学习动机的特点，客观分析国防生学习动机的现状及其原因，并结合国防生实际培养工作，总结出五点建议来提高国防生的学习动机，以助于国防生更好的成长与成才。
关键词：国防生学习动机对策为什么培养国防生？十七大报告强调，“坚持科技强军，按照建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，加快机械化和信息化复合发展，积极开展信息化条件下军事训练，加紧培养大批高素质新型军事人才，切实转变战斗力生成模式”。
可见，是为了适应现代化国防的客观需要，是为了加速推进人才战略工程，利用普通高校的资源优势，来培养更多知识型、智能型、创新型的复合人才。
国防生如何培养，国防生在校期间要学什么？《国防生教育管理规定》指出，“国防生教育管理工作，应当遵循普通高等教育规律，着眼军事人才培养需要，以学习科学文化知识为主，注重军政训练养成，打牢适应毕业任职需要的素质基础”。
因此，“政治合格，专业成绩优良，军政素质过硬，身心健康”，这既是国防生的培养要求，又应该是国防生的学习目标。
笔者让为，国防生的培养过程，更是国防生的学习过程。
国防生过硬的综合素质，国防生自身的发展优势，国防生使命的承担和履行，很大程度上都取决于国防生的学习。
按高等教育规律理论，学习动机对学习活动起定向、引导、保持、调节和强化的作用，对影响学习效果的重要因素。
本文笔者结合国防生实际培养工作，探讨国防生学习动机及其引导问题。
一学习动机与学习效果学习动机是指推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内在心理过程或心理动力。
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动发动、维持、完成的重要条件；它贯穿于整个学习活动全过程，通过制约个体学习活动的态度、学习活动的行动，显著影响着实际的学习效果。
军事飞行员成就动机的状况调查-心理学论文-生物学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——成就动机（Achievement Motive）是个人努力追求卓越，以期达到更高目标的内在动力和心理倾向。
成就动机是多维度、多成分的心理结构，Atkinson 认为，个体的成就动机由希望成功与害怕失败两种稳定的倾向组成。
如果个体处于成就导向情境时，两种倾向可被同时唤起。
成就动机水平较高的个体，表现趋向目标的行为；成就动机水平较低的个体，往往表现为避免可能失败的结果而消极退缩，回避目标的行为[1].个体的需要、期望等内部心理因素，因、目标等外部环境因素，知识、能力、经验、努力程度等主观因素，工作特点、任务难度等客观因素都会影响个体的成就动机水平。
国内外研究显示，激发了较高水平成就动机的个体，工作积极主动，全力以赴，精力充沛，讲求效率，心情愉快；有事业心、进取心，富于冒险精神，永远足于现状；思维活动性、创造性强；富有竞争意识，自信心强，严于律己，勇于负责，有强烈的使命感和责任心；乐于与人交往，善于发展和处理好人际关系。
个体在追求成功时，心理上所设定的目标与取舍会有所差异，有的个体倾向于追求工作目标，他们追求事业的成功、自我的成长以及从工作中学到知识技术和能力，而有的个体倾向于追求表现目标[2].王建伟等人[3-5]对军人这一特殊群体的成就动机结构采用扎根理论的编码方法进行研究，形成军人成就动机特征评定表。
有研究表明，成就动机与时间管理倾向、坚韧性、完美主义等人格倾向有密切关系，对学业成绩和心理健康都有很大的意义[6-10].本研究通过分析军事飞行员成就动机的状况，探讨成就动机测量在军事领域的应用。
1 对象与方法1. 1 对象现役军事飞行人员157 名，均为男性。
年龄22~ 54 岁，平均（30. 9 7. 6）岁；其中飞行员120 人，其他37 人（包含领航、通信、机械师等）; 直升机29人，运输机47 人，高性能战机47 人，二代机（歼、强击机）34 人。
大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系研究一、概述在当今社会，大学生的学业成就和职业发展受到了广泛关注。
学业自我效能感、成就动机和职业兴趣作为影响大学生学业成就和职业发展的关键因素，其相互关系的研究具有重要意义。
学业自我效能感是指个体对自己完成学业任务的能力的信心，成就动机是指个体追求成功和避免失败的内在驱动力，职业兴趣是指个体对某种职业的喜好和倾向。
本研究旨在探讨大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系，以期为高校教育工作者提供理论依据和实践指导，促进大学生的全面发展。
1. 研究背景随着教育心理学的深入研究，学业自我效能感、成就动机和职业兴趣等心理因素在大学生学习和发展中的作用日益凸显。
学业自我效能感，作为学生对自己在学习任务中能够成功完成任务的信念和预期，对于学生的学习策略选择、面对困难的坚持性以及学业成绩具有重要影响。
成就动机，则是个体追求成功和避免失败的内在动力，是事业成功与否的关键因素。
而职业兴趣，作为个体对职业活动的喜好和倾向，对于大学生的职业选择和职业发展具有决定性作用。
大学生作为受教育水平较高的群体，其学业自我效能感、成就动机和职业兴趣的发展状况不仅关系到个人的学业成绩和职业发展，也关系到国家人才培养的质量和效果。
探讨大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系，对于提高大学生的综合素质、促进大学生的全面发展以及推动高等教育改革具有重要意义。
近年来，国内外学者对于学业自我效能感、成就动机和职业兴趣等主题进行了广泛而深入的研究，取得了一系列重要成果。
关于大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间关系的研究仍显不足，尤其是在不同性别、年级和专业之间的差异研究方面缺乏系统的探讨。
本研究旨在通过实证研究方法，探讨大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系，以期为高等教育实践提供有益的参考和启示。
本研究将首先对学业自我效能感、成就动机和职业兴趣的概念进行界定，明确三者的内涵及特点。
