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小练笔，大作文作者：周京鹏来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0109-02如果说小学生学语文，习字是基础，阅读是能力，那么习作就是基础知识与能力的运用，就是认识能力和语言表达能力的综合训练。
这一表述进一步证明习作是小学语文教学的一项重要任务。
它历来也是小学语文教学中的重点与难点。
从事多年高段教学的我，一直就没有放松过对学生习作能力的培养。
长期的教学实践与众多优秀教师的经验告诉我要想使学生真正提高习作能力，养成良好的习作习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇习作是远远不够的，必须经常进行一些小练笔。
短小精干的片段练习花时不多容易引起学生的兴趣，激发创作的欲望。
找准学生缺点的细节描写是修改作文的有效手段。
结合课文找准时机的有效训练是提高学生作文水平的有效途径。
那么怎样进行练笔，练什么，怎么练？我结合本班实际谈谈自己的做法。
我所教的是一个六年级的中差班。
本班学生作文底子薄，写出的作文内容空洞，不吸引人。
大部分学生叙述材料不具体，表达不生动，不能很好的表达出自己的真情实感。
学生的突出缺点就是表达文章中心的细节描写不具体，时常一笔带过。
于是针对这一情况我重点进行了细节片段的描写训练。
让学生在写好片段的基础上，学着在单元作文中把表达出中心的细节写具体，也以此来提高学生的表达能力。
让学生喜欢习作，会习作。
具体做法如下1.活用插图，描一描在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。
有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无需再写，如《桂林山水》和《林海》一文中的插图。
有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。
课文中只用"一团烈火把他整个儿包住了"这句话作了描写。
学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。
提高语文写作水平的方法提高语文写作水平的方法3篇提高语文写作水平的方法11、兴趣培养少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。
我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。
一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。
第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。
可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。
可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。
纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。
听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。
另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。
诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。
还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。
“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。
”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。
组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。
有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。
作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。
会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。
然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述；春天的风怎样形容；描写春天的溪水应该用哪些词语；春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分；春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版四年级语文上册第一单元《推荐一个好地方》习作讲评课教学设计
目标：
1.培养学生观察力和语言表达能力，促进创新思维的发展。
2.激发学生修改作文的兴趣并主动与他人交流意见和分享
作的快乐。
重点：
激发学生修改作文的兴趣。
难点：
帮助学生作文中存在的问题，借鉴他人作文精华，提高写作能力，培养语言表达能力，发展创新思维。
准备：
课件、优秀作文、板书、作要求。
方法：
情感引入、美文欣赏、中文点评、作修改、板书设计。
环节：
情感引入：
教师介绍本节课的主要任务并出示学生的优秀作文题目。
美文欣赏：
学生自由选择文章题目，小作者读作文，其他同学认真倾听。
学生评价优秀作文，教师根据学生的评价板书作要求。
学生自由读自己文章中优美的地方。
中文点评：
教师读作文，学生认真倾听。
学生思考并发表见解：哪些地方写得较好，哪些地方还需要改进？教师引导学生动笔修改或补充作，同时强调作的要求。
作修改：
课件出示合作修改的要求，学生自读。
小组合作修改一篇作，汇报交流。
学生再次修改自己的作。
板书设计：
教师总结本节课的重点和难点，将学生的优秀作品和修改后的作展示在板书上。
反思：
本节课通过美文欣赏和中文点评的方式，让学生作文中存在的问题，借鉴他人作文精华，提高写作能力，培养语言表达能力，发展创新思维。
同时，通过作修改和板书设计，激发学生修改作文的兴趣并主动与他人交流意见和分享作的快乐。
提高写作能力方法提高写作能力方法（通用10篇）当然了，如果你在对自己有了足够的了解，也想要在写作方面有更大的进步，那么提高自己的写作能力就很有必要了。
下面是小编精心整理的提高写作能力的方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
提高写作能力方法篇1我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。
而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。
我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。
在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。
比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。
他说总是没什么好写的。
我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。
你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。
因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。
经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。
若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。
作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。
因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。
这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。
从而丰富了学生的作文内容。
提高写作能力方法篇2文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。
比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。
写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。
整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。
在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。
细化小学起步作文指导，培养学生习作兴趣摘要：在教育深入改革发展的背景下，教师需要由传统的应试教育思维脱离出来，结合素质教育的根本要求调整教学活动设计，向着培养学生综合素质的目标不断努力，小学语文是一门非常重要的基础学习科目，高段小学生已经积累了一定的基础知识，为了保障学生语文学科能力的进阶发展，教师要细化小学语文作文指导，有效培养学生的逻辑思维与语言表达能力，以激趣为导向促进高段小学生学科素养的提升。
关键词：小学；起步作文；指导；习作兴趣；培养策略小学正是学生基础能力发展的关键阶段，学生展现出的作文能力是他们综合素质的重要体现，为了帮助学生获得丰富的素质能力提升，教师要不断调整教学细节，在语文课程锻炼学生的观察能力与总结能力，使学生应用文字记录自己的所思所想，融合情感丰富作文的思想内涵，进而有效激发学生的情感共鸣。
良好的写作兴趣是学生自主探究的动力，教师要帮助学生树立正确的学习态度，使学生学会探索和表达，进而提高学生的整体学习水平。
一、构建良好情境，激发习作兴趣要想创造出一篇丰富多彩的作文，教师就要构建良好的教学情境，有效激发学生的习作兴趣，积极有效的观察是学生收集写作素材的重要过程，教师要指导学生观察身边的事物，利用有效方式激发学生的想象思维，通过创设良好的写作情境，激发学生的想象力与创造力，使学生的作文不再空洞乏味，而是具备饱满的情感元素。
语文教师可以结合一些有效的方式，进一步发展学生的学科思维，使学生以充足的想象力为基础开展语文写作。
例如，学生在参与“看图写话训练”活动的过程中，教师可以结合学生的认知情况为他们引入一些图画素材，要求学生结合对图画素材的观察，发挥自己的想象力和创造力，组织语言文字对图画内容进行描述，融合自己的想象力，创作出一篇情感真挚、内容丰富的作文。
教师通过提前整理教学素材，可以为学生呈现出不同场景的图画内容，如在操场上有的学生跳绳，有的学生踢球，还有一些学生三五成群散步。
以兴趣为话题的作文【三篇】【篇一】兴趣是人们生活中不可或缺的一部分，它可以激发我们的热情和创造力，让我们更加充实和快乐。
我个人的兴趣是写作，这是一项独特而又富有挑战性的爱好。
刚开始尝试写作的时候，我常常会碰到无法表达思想的困难，也会遇到写作能力的瓶颈。
但随着不断的练习与探索，我的写作能力逐渐得到了提高，我对于文字的运用变得更为娴熟和自如。
写作的过程让我感到非常有趣，我可以通过文字表达自己的情感和思想，也可以在创作中不断挑战自我。
我坚信，只有找到了真正的兴趣所在，才会拥有源源不断的动力，不断地进步和成长。
【篇二】我对于美术的兴趣是从小就开始的，现在已经发展成为我生活中不可或缺的一部分。
我热爱绘画的过程，也热爱作品带来的成就感。
美术是一项需要耐心和毅力的技能，但它也是一项让人无限开心和满足的爱好。
每当我坐在画布前开始创作，我就可以将所有的烦恼和困扰都放下，进入一种完全专注和沉浸的状态。
通过不断的练习和学习，我逐渐掌握了更多的技术和方法，也学会了从不同的角度去欣赏和解读艺术作品。
美术让我看到了生活中更多的美好，也让我对于未来充满信心和期待。
【篇三】我对于音乐的兴趣可以追溯到很小的时候。
小时候学习钢琴是我的初步接触，但直到上高中之后，我才真正意识到音乐对于我有多重要。
现在，音乐已经成为我生活中必不可少的一部分，我不断寻找着新的曲目和乐器去学习和探索。
音乐可以让我平静下来，它也可以让我燃起斗志和热情。
我对于音乐的理解也变得更为深入，我逐渐能够通过音乐表达自己的情感和感受到音乐的力量。
我时常会在自己的创作中寻找灵感和乐趣，让音乐成为我更加完整和充实的一部分。
四年级上册语文教案第五单元习作一、教学内容本单元的习作主题为“我心中的美好”。
要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。
作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。
二、教学目标1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。
三、教学难点1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。
2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。
3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：作文本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入2. 写作指导a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。
b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。
3. 写作实践a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。
b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4. 作文修改a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。
b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。
5. 课堂小结六、板书设计1. 习作主题：我心中的美好2. 写作方法：描写：生动、具体、形象叙述：清晰、连贯、有条理抒情：真挚、感人、有感染力3. 作文要求：内容充实、表达清晰、书写规范七、作业设计1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。
2. 选做题：b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。
八、课后反思1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。
2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。
3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。
4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。
教学难点重点关注的细节：教学难点一、引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作学生虽然在教材中学到了各种写作方法，但在实际运用中往往会出现困难。
修改作文，提高习作兴趣
史学娜山东省栖霞市实验小学265300
一直以来,“教师教作文难、学牛写作文难”的问题困扰着小学语文教学。
作文教学是语文教学的是重点也是难点，《语文课程标准》中也明确指出：要让学牛留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
而中年级段是一个承上启下的学段，因而中年级段的作文教学乂有其特殊性。
三年级时，我们把提高作文兴趣放在主要位置，采用了不少行之有效的办法，大部分学生能够把事情说完整。
四年级，我们把重点放在了通过修改作文提高习作兴趣上。
一、班级设立作文三级目标
“跳一跳，摘到桃子。
”这种做法在心理学上被称为连锁塑造，是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或强化，从而达到最终目标。
学生写作也不例外，从三年级开始，我就为全班同学的写作制定了目标。
一级目标：习作贴上墙；二级目标：习作广播讲；三级目标：习作变铅字。
一直以来，班级中的学生都在为这个目标而努力，也取得了一定的突破，到四年级上学期，已经有三位同学的文章变成了铅字。
杨慧婷的《登泰山》发表在《快乐作文》；于凯文的文章《小猫也看西游记》、《别样的家长会》、《美丽的四季》等多篇文章发表于烟台晚报。
达到二级目标的有十多人，这一部分学生的习作水平达到了一定的高度，习作兴趣也逐渐培养起来了。
达到一级目标的有二十几人。
但班级中还有一部分孩子，作文水平没有多大进步，老师要批改他的作文，错字连篇，边读边翻译，老师成了纠错员，费力改出了作文却并不讨好，他是不会看一个字的。
由此我想到了修改作文提高写作兴趣。
二、修改作文提高写作兴趣
好作文是改出来的，这是大家都明白的，学生却没有尝到修改文章的甜头。
1 •激发自改兴趣，引导学生乐于参与修改
教育家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
有了兴趣，
学生就能充分发挥主观能动作用，全身心地投入到学习活动中去。
那么，如何激发学生自己修改作文的兴趣呢？
(1) 故事激趣。
古今中外许多著名作家都有修改文章的逸闻趣事。
我和孩子们一起读课文中贾岛、韩愈的“推敲”，分析“推敲”的来历、“推敲”想告诉后人什么，然后和大家一起去找这样重“推敲”的大家。
学生很快找到大作家莫泊桑师从福楼拜炼词用字；毛泽东、鲁迅等名人也几易初稿……一个个中外文学家不断锤炼文章的精彩故事，学生听得兴趣盎然。
我还让他们读肖复兴的作品，并告诉他们，肖复兴的作品15岁时就印成了铅字，大家羡慕地听着。
但这么好的作品也是修改出来的，我让学生看了叶圣陶老先生为肖复兴修改的
《一张画像》。
修改作文的重要性和必要性也就融于这些故事之中了。
孩子们有了兴趣，修改作文也就成了他们愿意做的事情。
(2) 活动激趣。
活动是孩子的天性。
针对小学生持久性差的弱点，可开展丰富多样的活动来不断保持和增进学生自觉修改的兴趣。
可让作文能力和修改能力强的学生充当“小贾岛”，为班上同学的作文“对症下药”，对作文中出现的毛病列出清单，并开出“处方”一一即修改意见，再让其自己去“对症下药” 一一修改。
如此，让学生体验角色的乐趣，争当“名医”，修改作文的兴趣就会不断持续、更趋高涨。
(3) 成功激趣。
苏霍姆林斯基说过成功的欢乐是--种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”每篇经过多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和修改稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显的进步。
从未达标的同学，习作贴上了墙，还有的同学的习作被广播播放了，这一切让他们充分感受到了作文成功的乐趣。
学生初尝甜头，主动修改作文也就有了动力，
2 •在修改中养成修改习惯
作文是一种技能、一种习惯，需要反复练习，因此，教师要多创造机会，鼓
励学生大胆往前走，即放手让学生修改。
(1) 学生互改。
在学生自己修改的基础上，我又放手让孩子互相修改, “兵教兵，兵兵互学”。
学生在经过自我修改后进行同桌互改或请教好的同学帮
助修改。
这样的实践活动，每个同学都乐于参与、积极参与，学生在改的过程中取长补
短，增长了知识和能力。
尖子生可以大显身手，也完善了他们的自我意识，培植了他们的自尊和自信；作文较差的学生也能获得成就感，因为他们的习作往往改得很多，因而得到了加分，受到老师表扬的机会更多。
有的吋候，-•篇文章，我们两到三次修改，其中的问题大大减少了，教师批改省力，学生能力提高，习作兴趣也大大增强了。
(2) 集体修改。
集体修改因为耗时较多，每学期只能有针对性地组织一两次。
在修改作文吋，把学生分成若干组，让学生在组长的主持下共同讨论、各抒己见。
每个学生既是作者，又是读者，还是听者；既是行为互动，又是思维互动；既有知识的交流，又有情感的交流。
有对写作成功者的赞许，有对还需努力者的帮助……通过互相讨论，增加了语言文字的训练面，有利于提高修改的效率，形成立体的交互。
(3) 自觉修改。
经历了这样几个环节，修改作文成了--种自觉行为吋，自改习惯也就养成了，学生每次习作，都要经过上述几个环节的修改，才能眷于作文本上。
这样，每位学生每次习作至少有二至三次修改机会，篇篇如此。
长期训练，良好的改文习惯也就逐步养成了。
教学实践证明：作文不仅仅是让学生“写”完了事，更重要的是“改”。
学生在老师的开启之下乐于修改，在具体的方法指导下尝试修改，在反复的实践中形成自改习惯，学生成了修改习作的主人。
学生改得主动了，教师批得也就轻松了。
