如何培养小学生的写作兴趣论文

浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。

如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。

我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。

一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。

师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。

记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。

然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。

学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。

此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。

有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。

学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。

还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。

如何培养小学生的写作兴趣石川乡三条沟小学文妹作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。

然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。

其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。

小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。

当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。

正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。

生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。

”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。

怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：一、引导学会观察。

生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。

了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。

例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。

其实，平常小事也可写出其新意来。

因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。

其次，还要指导学生学会观察事物的方法。

如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。

71226 基础教育论文如何提高小学生写作兴趣一、提倡多形式教学，不拘泥于课堂伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说：“兴趣是一种最大的力量”。

既然如此，若要让学生对写作有热情，首先要让学生对写作产生兴趣。

这样写作起来才不会觉得没有题材，枯燥无趣等等。

这就需要我们精心设计教学内容，丰富教学形式，使得写作不拘泥于课堂，真正让学生乐于动笔，易于写作，从此对写作产生兴趣。

比如指导学生写与动植物有关的文章时，由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一，作出的作文可能会有很多重复，可以带学生观看与动植物有关的录影带，或是真正的带学生走出教室，到大自然中亲自观察，亲身经历，这样“身临其境”写出来的作文，不仅可以寓教于乐，更提高了学生的写作质量。

由于学生年龄较小，所以兴趣对他们来说是很关键的一部分，多接触新鲜事物，从自己的亲身经历中提炼作文，提高作文质量的同时也让学生爱上写作，让“一些作文就头疼”的现象彻底消失。

此外，还可以经常利用多媒体提供写作素材，让学生多积累、多运用，这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣，也提高了作品的质量。

丰富课堂教学内容，提升教学形式，便于激发学生的写作兴趣，更能有效提高学生的写作水平。

二、因人施教，让学生易于动笔，乐于动笔由于小学生的心理和生理认知能力有限，所以在题材的选择上，要选贴近学生生活和思想的主题。

要让他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感，切不可远离生活，导致学生虚无夸大，无中生有。

小学生天真活泼，善于幻想，教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。

比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象，写自己想写的，写自己擅长的，这样才能有的想，有的写。

所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点，因人施教，让学生写自己熟悉的，写自己身边的，更要写自己脑子里的真实感受，这样才能使得协作更加真实、更加生动、也让学生更有写作的欲望，这样才能将“要我写”逐渐转变成“我要写”，让学生真正爱上写作，让作文不再是他们的负担。

浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。

然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。

针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。

我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。

”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。

平时我们要注重引导学生用“心”去观察。

善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。

同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。

有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。

为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。

这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。

这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。

XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。

对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。

古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。

一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。

写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。

而且写出的作文更有活力。

在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。

[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。

而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。

小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。

（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。

它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。

培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。

关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。

著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。

学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。

但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。

因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。

一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。

针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。

让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。

还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。

然后逐步扩大观察范围。

在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。

学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。

“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。

小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。

引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。

二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。

因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。

阅读是学生取得可言之物的重要途径。

如何激发农村小学生的写作兴趣对车小学余仕康上作文课时，许多老师都倍感烦恼。

因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。

如何有效培养农村学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。

下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。

是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。

要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。

我就在课堂上讲了《动物世界》的一个故事，此时学生们听得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。

有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。

后来我要他们到大自然中进行观察，用提纲指导观察，回来后他们一下子就完成了这次习作。

通过多种教学手段后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、切合的命题，激发学生的写作兴趣农村学生不像城市的学生见识多、广、新、奇。

所以，在教学中命题要符合农村学生的实际，不要拿适合城市学生的命题给农村的学生写，否则学生就无话可写了。

根据小学生的心理认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”。

所以我们教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。

比如农村的人和事，素材很多：收麦子、喂猪、养鸡、赶集等等。

这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。

只有写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能激发学生的写作兴趣。

浅谈如何培养学生的习作兴趣【摘要】只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度，让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”。

【关键词】情绪情感小学生作文教学喜作欲望都说“授人以鱼，不如授人以渔”。

今天，面对小学作文教学，我却要说授人以渔必先授人以“欲”。

作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。

无论使用哪种作文教材，采用什么教学方式，都不能单纯地进行写作基本技能训练，更要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。

只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

没有情感参与的作文教学，没有灵性，是不完美的。

一、让“习作”变为“喜作”“小学生作文”只是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。

如果我们不让一个人说话和与人交流，准会把他憋死，可换成书面的情况为什么就不一样了。

这说明，传统的作文教学离表达的“自由”与“愉悦”已经很远。

既然“阅读”要提倡“悦读”，还“阅读”的本来性情，我们的“习作”又何妨改成“喜作”，也还“习作”的那份本色本香呢！要让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”，关键还在于成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度。

二、让“渴望”诱发“喜作”对小学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情绪和情感，是不能写好文章的。

明朝李贽也提出：“世之真能文者，比其初皆非有意与文也。

其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积积久，势不可遏。

一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平。

感数奇于千载。

”（《杂说》）如我在教学习作训练《农贸市场》时，第一课时我从确定观察方法、选择记叙顺序、展开合理想象、使用描写语言等方面作了详细地指导，但到落笔时，学生仍觉得没什么可写的。

培养小学生写作兴趣论文：如何培养小学生写作兴趣浅谈现在的小学生怕作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。

作文课上，抓耳挠腮、苦思冥想，也只是三言两语完事。

究其原因，就学生本身而言；年龄小、生活积累少是其一；语言贫乏，没有写作技巧，因而对作文缺乏兴趣是其二。

兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。

美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。

”那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？在语文教学中，如何提高学生的写作水平历来是语文教师探讨的话题之一。

要提高学生的写作水平，就必须培养学生的写作兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”然而怎样才能使学生对写作产生兴趣呢?笔者就自己的教学实践谈几点浅见。

一、帮助学生正确认识写作长久以来，作文都是考试中占据比分较重的一道题。

因此自学生开始正式作文那天起，很多教师就在无形中把作文提到了重中之重的位置。

但是，由于强调过重，极容易使学生对作文产生畏难情绪。

“作文作文，说起伤人，想说不写，老师骂人。

”这也许就是学生畏难情绪的一种反映。

当然，从今天的教育现状来看，这种学生怕作文的情况已有所改善。

但是，在一些农村学校，班上语文成绩中等以及中等偏下的学生，普遍存在着这种怕作文的心理。

在这种心理的影响下，学生是很难对写作产生浓厚的兴趣的。

因此，教师要想使学生喜欢写作、爱好写作，就必须重视学生的这种心理，加强与学生的沟通，从思想上帮助学生纠正这种错误认识。

二、帮助学生造就一颗善感的心学生的生活是丰富多彩的，同时也是单调的，丰富和单调都是学生用心灵去体会到的。

如果学生没有一颗善感的心，那么生活对他来说就仅仅是时间的重复，就不会有一种强烈的表达欲望。

因此也就不会想到要用写作来表达情感，也就无所谓写作的兴趣。

作为一名语文教师，就应该用自己的心灵去唤醒学生的心灵，在心与心的碰撞中，使学生的情感丰富起来，从而对生活有新的发现，产生写作的欲望。