《2、山雨》教学设计和反思

《山雨》教学反思_教案教学设计教学反思：在本次《山雨》教学中，我主要通过阅读理解、讨论课、小组讨论等多种形式进行教学，使学生能够深入理解这篇经典的文章。

在课程设计和教学实践中，我发现了一些问题并进行了反思和总结。

首先，在课程设计上，我发现有些内容安排过于繁琐，没有留出足够的时间给学生思考和理解。

在学生接受新知识的过程中，需要有足够的时间给予他们思考和掌握。

因此在今后的教学设计中，我需要更加注重内容的精简和思维活动的设置，确保学生在学习过程中有足够的时间去思考和领会。

其次，在教学实践中，我发现一些学生在阅读理解上有一定困难，对课文的理解并不深入。

这主要是因为学生对文章中的一些抽象概念和意象理解不够深入。

在今后的教学中，我会更加注重对课文中难点的讲解和分析，引导学生从文中找到关键词，从而更好地理解课文。

同时，在课堂互动环节中，我发现学生们在小组讨论中表现不够活跃，有些学生更多地是被动倾听。

这可能是因为小组的分工不够明确，导致学生们没有找到自己的定位。

在今后的教学实践中，我会更加注重小组内部成员的分工和讨论内容的明确，以激发学生的思维活跃性。

最后，在学生评价和反馈环节中，我收到了一些学生对这次教学的一些建议和反馈。

其中有不少学生觉得阅读量过大，理解难度较高，希望能够提前知道阅读任务，以便提前准备。

这让我认识到在今后的教学中，需要更好地提前规划教学内容，让学生提前做好准备。

综上所述，通过这次《山雨》教学反思，我意识到自己在教学设计和实践中存在的不足之处，也总结了一些改进方向。

在今后的教学实践中，我将更加注重内容的精简和思维活动的设置，引领学生更深入地理解课文；更加注重对难点内容的讲解和分析，引导学生理解抽象概念和意象；更加注重小组讨论中分工和讨论内容的明确，激发学生的思维活跃性；更加注重提前规划教学内容，让学生提前做好准备。

希望通过这些改进措施，能够提高学生学习的兴趣和效果，使他们对文学作品有更深入的理解和体会。

《山雨》课文教学反思（通用14篇）《山雨》课文教学反思（通用14篇）在办理事务和工作生活中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《山雨》课文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山雨》课文教学反思篇1《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。

所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。

在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。

根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。

我在教学中十分重视对学生的朗读指导。

刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。

后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。

然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。

这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。

所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

《山雨》课文教学反思篇2《山雨》是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，作者独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。

字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。

这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。

人教版六年级语文上册《山雨》教案教学反思、板书设计人教版六年级语文上册《山雨》教案教学反思、板书设计【学习目标】１、认识本课２个生字。

２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

３、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学过程】我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

二、通过谈预习收获检查学生的预习情况三、明确阅读要求指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。

１、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。

汇报朗读，谈谈自己的感受。

２、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课文，交流感受。

小组汇报朗读，谈感受。

３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

４、指名配乐读课文，想象画面。

汇报仿佛看见了什么。

五、品读，体会作者情感１、展开读书竞赛，体会作者情感：男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

２、自由朗读自己喜欢的部分。

六、回顾，小结七、自主设计作业学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。

为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。

由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。

课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

【《山雨》教学设计】山雨教学设计及反思【教学目标】1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学重难点】1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教具的准备】录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、导入新课1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题。

)二、初读课文，感知内容1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。

② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。

③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

《山雨》课后教学反思引言在本次教学中，我选择了《山雨》这首诗进行解析和教学。

这首诗以其深邃的意境和丰富的诗意吸引了我，也给学生带来了新的思考和体验。

在本文中，我将对这次课后教学进行反思并提出改进方案，以提高教学效果。

教学内容和方法我首先向学生介绍了《山雨》这首诗的作者、背景和主题。

随后，我进行了诗歌的分析，包括韵律、词语的运用以及诗意的表达等方面。

我通过示范朗读和逐句解析的方式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

在教学过程中，我还设计了一些互动环节，让学生参与其中。

例如，在分析诗歌的韵律时，我让学生一起感受诗歌的节奏和音乐性。

我还安排了小组讨论，让学生分享自己对诗歌主题的理解和感受。

教学效果评价整体上，本次《山雨》的课后教学取得了一定的成效。

学生们通过互动参与，对诗歌主题有了更深入的理解。

他们表达了对诗歌中情感和意象的感动，并能够用自己的语言表达出来。

然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。

首先，有些学生对于诗歌的艺术性和意义理解起来还有困难，需要更多的辅助解释和引导。

另外，我注意到有些学生在表达自己的观点时还有些紧张，需要在表达能力上进行针对性的训练。

改进方案为了提高教学效果，我计划采取以下改进方案：1.提前进行预习：在课前，我将布置相关的阅读材料，让学生提前了解诗歌的作者、背景和主题。

这样一来，学生在上课时可以更好地理解和欣赏《山雨》这首诗。

2.引入多媒体资源：为了增强学生对诗歌的切身体验，我计划在课堂上引入多媒体资源，如录音或视频等。

通过听诗歌录音或观看相关视频，学生能够更直观地感受诗歌的魅力和情感。

3.分组讨论互动：除了小组讨论，我还计划增加学生之间的互动环节。

例如，我可以让学生进行角色扮演，把诗歌中的人物形象展现出来，从而更好地理解诗歌的情感和意义。

4.引导学生表达：在教学中，我应当更加注重培养学生的表达能力。

我可以设置一些口语表达的训练环节，让学生有机会表达自己对诗歌的理解和感受。

同时，我也会给予学生积极的鼓励和反馈，帮助他们克服紧张情绪。

（教学反思参考5）山雨
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。

1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的学习兴趣。

2、我重点引导同学们通过自读自悟，来感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

（1）初读，梳理内容。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

（2）再读，品味赏析。

我让同学们带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，小组讨论交流。

以领悟作者是通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。

并让同学们用自己的话说说阅读感受。

收获：生活有许多的乐趣需要用心去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。

《山雨》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标（1）了解《山雨》的作者、背景和创作背景；（2）理解诗歌中所表达的意境和情感；（3）能够以朗读的形式表达出诗歌的节奏和情感；（4）激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感和情感表达能力。

2. 教学内容（1）了解李商隐及其诗歌《山雨》的背景；（2）分析《山雨》的意境和情感；（3）朗读《山雨》；（4）开展相关的情感表达与创作活动。

3. 教学过程（1）导入：通过图片、音乐等方式导入《山雨》的诗境，激发学生对诗歌的兴趣；（2）了解背景：介绍李商隐及其诗歌《山雨》的创作背景，了解诗歌的所表达的意境和情感；（3）朗读：老师朗读《山雨》，并讲解诗歌的语言特点和情感表达；（4）分析与讨论：学生分组或全班共同分析《山雨》的意境、情感以及语言的运用；（5）情感表达：通过听音乐、绘画、写作等方式，让学生表达自己对《山雨》的情感；（6）诗歌创作：教师引导学生根据自己的情感和体验创作自己的诗歌；（7）总结：对学生的表现进行总结，并巩固对《山雨》的理解。

4. 教学手段（1）多媒体课件：呈现诗歌的背景介绍、诗歌全文及相关图片等资料；（2）音乐、图片等其他媒体素材；（3）小组讨论、分组活动、课堂互动等。

5. 教学评估（1）学习过程中的表现：包括对课堂内容的积极参与、朗读表现、情感表达等；（2）课后作业：要求学生撰写对《山雨》的读后感或自己创作的诗歌，并加以点评。

二、反思《山雨》是一首富有意境和情感的诗歌，通过教学《山雨》，学生可以接触并体验到中国古典诗歌的魅力。

在教学中，我应该注重的是激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的审美情感和情感表达能力。

但是在实际教学中，也面临一些问题和挑战。

首先，学生对古典诗歌的认知和接受程度不一。

一些学生对于古典诗歌可能存在一定的陌生感，甚至抗拒感。

因此，我需要通过生动的导入和丰富的背景信息，让学生更加贴近诗歌，理解和接受诗歌所表达的情感。

其次，诗歌的理解和表达需要一定的语言能力和表达能力。

山雨教学反思《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。

这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。

根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。

我在教学中十分重视对学生的朗读指导。

这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。

我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。

让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

每个学生都学有所获。

通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。

山雨教学反思（二）《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。

所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。

板书也是突出以上问题设计的。

最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。

这篇文章的结构清晰，层次分明。

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

这篇文章也是学生习作的优秀例文。

我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

在此基础上让学生仿写作文。

小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写才好呢？书包范文为您带来了小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】，希望能够对您的写作有一些帮助。

篇一：语文教案《山雨》篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

教学计划：一课时课时一教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。

风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。

时而艳阳高照，时而雷雨交加。

春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。

像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。

有时如烟似雾，有时如帘如梦……今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。

（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。