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义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册教材介绍《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1、加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2、编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3、教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4、教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5、教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6、教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示儿方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1. 加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识°3. 教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6. 教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四〜五篇课文以及“语文园地”。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析1课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全口制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就木册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、会作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6.教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整含的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作, 关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一-课“识字”、四〜五篇课文以及“语文园地”。
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》内容解析2课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心五、教学内容及提示这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。
因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。
如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。
”“我想捡几片落叶做书签。
”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。
学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。
比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。
教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。
总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。
使教学充满活力。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1.识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第18页）。
本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。
要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。
如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册《登鹳雀楼》教学设计度假区中心小学蔡晓霞教材简释：这是一首五言绝句，记叙了诗人王之涣登上鹳雀楼的所见所思。
诗的前两句写登楼所见。
前一句写所见之景，诗人登上鹳雀楼举目远眺，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。
诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示出诗人襟怀的宽大，也为后两句析事明理做铺垫。
诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。
全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
目标预设：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、吟诵全诗。
3、初步理解诗意，让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精重点、难点：1、学会本课生字，有感情诵读课文。
2、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗的意境和哲理以及诗人的思想感情，设计理念：《语文课程标准》要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”在教学中，教师运用现代化教育理念创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
对于低年级学生来说，应该引导他们多观察，多想象，理解诗中的意思，体验诗中的情感，从而感受语言的美。
同时，采用多样化诵读方式，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。
设计思路：1、利用媒体看图导入，结合介绍，让学生初步了解鹳雀楼和诗人写诗的情况。
义务教育课程标准实验教科书（S版）语文二年级上册第18课《清清的溪水》第二课时教学设计
执教者：自贡市绿盛实验学校王珍
教材说明：
本课位于二年级上册教材第五单元。
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。
全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三个部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄，原来是大象和棕熊比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和棕熊知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。
这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。
要使溪水变清，就要多栽树。
设计理念：
1、以读为主。
采用多种形式朗读，想象感悟。
在本节课教学中，我采用了指名读、齐读、分角色朗读、引读、演读等多种形式，让学生在读中想象、感悟，理解课文内容。
2、以学生为主。
给学生充分的学习机会，通过师生合作、自主探究等，发挥学生的积极主动性，多处让学生自由表达情感，自己选择喜欢的方式充分激发学生兴趣。
3、拓展创新，延伸文意。
让学生自编自演童话剧，体验角色。
表演是表达情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。
在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。
天真、活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜欢表演课文的活动。
因此，在本课教学中，我利用教材的趣味性，让学生分角色表演读。
教学设计：
一、教学目标：
（一）知识目标：1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。
2、能分角色朗读课文。
（二）能力目标：培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。
（三）情感目标：通过课文的学习让学生懂得保护环境，树立环保意识。
二、教学重、难点：理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。
三、教具准备：课件、制做小动物头饰。
四、教学过程：
（一）课件引入，激情导趣。
1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。
(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2、导入课文。
师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。
今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。
3、出示课题，齐读课题。
[设计意图：开课采用多媒体展示大自然风光，让学生真切感受大自然的美丽，能调动学生鲜活的思维与浓郁的探究欲望，为学习感悟文章奠定很好的情趣基础。
]
（二）初读课文，整体感知。
1、教师讲故事。
（范读课文）[设计意图：在教师范读中，学生更容易掌握朗读要领。
激发学生对朗读的兴趣。
]
2、学生自由读文，边读边想：课文写了哪几种动物之间发生的事？[设计意图：让学生带着浓厚的兴趣自读课文、整体感知文本，既能训练学生快速搜集和处理信息的能力，又能为从“整体感知到局部剖析”的学习规律奠定认知基础，使学生便于进入文章腹地的探究。
]
（三）细读课文，读中感悟。
1、学习课文第3—9自然段。
（1）课件出示插图1。
（师：小兔看见了什么？）
（2）如果你是小兔，此时此刻你会怎么做？[设计意图：拟人化的想象小兔的感受，以小兔的视角、小兔的生活引导学生走向我们的生活实际，这就体现了语文的“开放性”与“生活化”。
]
（3）自由读课文4—9自然段，并找出小兔和大象棕熊的对话多读几遍。
（4）课件出示对话，教师指导读。
（采用了指名读、齐读、分角色朗读、引读等多种形式）
（5）你认为大象、棕熊做得对吗？（课件出示：洪水泛滥、水灾的图片）（6）看到这一切，如果你是大象和棕熊，你会怎么做？[设计意图：通过教师巧妙的引导学生想象“如果你是大象和棕熊，你会怎么做？”，让学生自然进入课文的情景，然后，通过交流、指导朗读与引导感悟都是教师的良苦用心：用画面、语言描述、朗读感受来感染学生，让他们理解文章内容，感悟母语表意、表情的特殊功效。
]
2、学习课文第10、11自然段。
（1）读第10、11自然段。
（2）课件出示插图2。
（师：在小兔的帮助下，大象和棕熊在干什么？）
（3）课件出示练习题，指名完成并指导朗读。
[设计意图：通过阅读、看图完成练习，并指导学生朗读。
加深学生对课文的理解。
]
3、全班朗读课文。
四、表演课文，延伸文意。
1、学生自编自演童话剧。
2、学完这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？
3、总结全文：小动物们都懂得保护树木，而我们小学生更应该立刻行动起来，保护环境，保护我们的家园。
人人争做环保小卫士，使天空更蓝，大地更绿，河水更清，使我们的家乡更美丽，更可爱！[设计意图：这是对课堂的延伸；也是学生回归生活的实践；更是语文教育所承担的，关注人类自身生存的“生命意义与价值”的神圣使命的最终体现。
]
板书设计：
清清的溪水
清清的小溪
拔树
浑浑的小溪
种树
清清的小溪。
