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2023年有关机械能守恒定律说课稿四篇机械能守恒定律说课稿篇1一、教材分析《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。
它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点。
教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标：知识与技能1、知道什么是机械能；2、知道物体的动能和势能可以相互转化；3、掌握机械能守恒的条件；情感态度与价值观目标1、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力；2、通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
教学重点、难点重点：掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。
二、说教法主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。
通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现"教师主导、学生主体"的教学原则。
采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。
三、说学法让学生真正成为学习的主体。
这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
四、教学过程（引入新课）用多媒体展示下述物理情景：A.运动员投出铅球；B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。
高二物理说课稿《机械能守恒定律》高二物理说课稿《机械能守恒定律》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的高二物理说课稿《机械能守恒定律》，希望对大家有所帮助。
一、说教材 1、教材的地位、作用和特点从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识;在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解;从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目的知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的`条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。
3、教学重点通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
二、说教法本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。
通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、说方法 1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
机械能守恒定律【教学目标】知识与技能：1.知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。
2.理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件。
3.在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式过程与方法：1.通过科学探究机械能的过程，对物理现象（动能和势能的转化）的分析提出假设，再进行理论推导的物理研究方法；2.经历归纳概括“机械能守恒条件”的过程，体会归纳的思想方法；情感态度价值观：1.通过有趣的演示实验，激发学生的学习热情，体会科学的魅力2.通过机械能守恒定律，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美、自然美。
【重点】1.掌握机械能守恒定律的建立、推导过程，理解机械能守恒定律的内容。
2.在具体问题中能判断机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
【难点】1.从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒定律的条件。
2.能正确判断研究对象在所经历过程中机械能是否守恒。
【教学过程】其实小球是“注定”不会碰到我们同学的鼻子的，为什么呢？学了这节课我们就知道怎么专业的解释这个现象了。
学生自然会思考：为什么小球不会碰到鼻子？是不是与前面学过的动能和势能有关？（二）动能和势能的相互转化(5min)1.（演示摆球摆动）当摆球向下运动过程中能转化为能；摆球向上运动过程中能转化为。
2. 弓箭手拉弓射箭过程能转化为能。
因此动能和势能之间可以相互转化，其中动能和势能统称为机械能。
1.2.3.学生观察实验并回答问题。
（三）(16min)机械能守恒定律1.(8min)(过渡)提问：动能和势能的相互转化是否存在某种定量关系呢？上述各运动过程中机械能是否变化呢？下面以动能和重力势能的转化为例，讨论这个问题。
投影：如图所示：物体沿光滑曲面滑下，在下滑过程中任意选取两个位置A、B,以地面为参考平面，当物体经过位置A时的动能为E k1,重力势能E p1;经过位置B时，动能学生思考、讨论得出结论：物体受重力和光滑曲面的支持力，支持力不做功，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能。
《机械能守恒定律的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“机械能守恒定律的应用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“机械能守恒定律的应用”是高中物理必修 2 第七章第八节的内容。
机械能守恒定律是能量守恒定律的一个重要特例，是高中物理力学部分的重点内容之一。
它不仅为解决力学问题提供了新的途径和方法，也为后续学习功能关系、能量守恒定律等知识奠定了基础。
在教材编排上，本节内容是在学生学习了动能和势能的概念、动能定理以及重力做功与重力势能变化的关系之后，通过对多个具体实例的分析和推导，得出机械能守恒定律，并在此基础上进一步探讨其在实际问题中的应用。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了动能、势能、功等基本概念和动能定理，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但对于机械能守恒定律的理解和应用还存在一定的困难，特别是在判断系统机械能是否守恒以及如何选择合适的物理过程和研究对象方面，需要进一步的引导和训练。
此外，学生在数学运算和物理思维方面的能力还有待提高，对于一些较为复杂的问题可能会感到无从下手。
因此，在教学过程中要注重启发式教学，引导学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解机械能守恒定律的内容和条件。
（2）能够熟练运用机械能守恒定律解决简单的力学问题，如自由落体运动、平抛运动等。
（3）掌握机械能守恒定律在连接体问题、多过程问题中的应用方法。
2、过程与方法目标（1）通过对实例的分析和推导，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
（2）通过解题训练，提高学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（3）通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验到物理知识的实用性和趣味性，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
《实验：验证机械能守恒定律》说课稿
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第9节《实验：验证机械能守恒定律》。
在高考实验中，验证性实验是高考实验的一个重要考察范围；而从简单到复杂，从特殊到一般.寻求守恒量是物理学研究的一个方向，正如德国著名物理学家劳厄所说：“物理学的任务是发现普遍的自然规律.该规律最简单的形式之一表现为某种物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向.”所以机械能守恒在高中物理教学中占有举足轻重的地位。
下面，我将从学情分析，实验教学目标，实验原理，教学内容设计，实验教学过程，实验改进和效果评价这七个方面来进行。
一﹑学情分析
知识层面：通过必修一和必修二的学习，学生们已经掌握了机械能的概念和机械能守恒定律的内容以及条件。
能力层面：学生已具备一定的实验操作技能，会用打点计时器测速度，也已经具备了一定的数据处理能力。
二、实验教学目标
知识与技能：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度；
过程与方法：经历实验设计的过程；通过分组实验，提高动手能力、协作意识；提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神；学会与他人合作、交流，具有团队意识；通过机械能守恒
进一步体会守恒思想在物理中的重要意义。
三、实验原理
借助打点计时器打出的纸带，测出物体自由下落的高度，这样就能得到重物下落过程中势能的减少量为n P mgh E =∆；
重物的速度可以从纸带测出，从而得到重物下落至该点的动能增加量为22
1n K mv E =∆；
比较重物在两点间的动能变化与势能变化，就能验证机械能是否守恒。
如果在实验误差允许范围内，221n n mv mgh =，即221n n v gh = （重力势能的减少量和动能的增加量的表达式中均含有m ，则不需要用天平测量重锤的质量），则机械能守恒定律得到验证。
四、实验器材品名
铁架台（带铁夹），电火花计时器，纸带，重锤（带纸带夹子），刻度尺。
五、实验内容设计
实验内容主要包括学生通过打点计时器打下纸带，进行数据记录和分析，通过计算重锤的重力势能的减少量和动能的增加量是否相等，来验证机械能守恒定律。
六﹑教学过程设计
（一）复习方式 导入新课
1、机械能守恒定律的内容和表达式是什么？
2、如何通过实验来验证一下机械能守恒定律呢？
（二）进行新课
1、自主交流合作 设计方案
① 明确实验目的和原理
② 设置实验情境
③ 选用实验器材
2、分组实验 采集数据
根据讨论结果，指导学生分组实验。
学生2人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。
①安装置：将打点计时器固定铁架台上，保证限位孔处于竖直位置。
然后与220v 交流电源相连；
②接电源，打纸带：纸带一端连接重锤穿过限位孔，用手提起纸带的一端使重锤靠近打点计时器。
先接通电源，待打点稳定后，松开纸带，让重物自由下落。
重复实验，打下3-5条纸带。
③选纸带：在打出的三条纸带中，选取一条理想纸带进行数据处理。
在选取的纸带上记下打出的第一个点为O ，每5个计时点记为一个计数点。
若纸带上点迹清晰，间距逐渐增大，且0、1两点间的距离mm h 21 ，则视为一条理想纸带。
3、数据处理 得出结论
学生实验完毕后，指导学生进行数据处理，得出结论：
在实验误差允许的范围内，221n n v gh =，
即重锤减少的重力势能 等于增加的动能，所以，重锤的机械能是 守恒的 。
4、误差分析
引导学生从实验原理、过程、测量方法、读数、计算等方面进行误差分析。
误差来源：①纸带和限位孔之间的摩擦、重锤受到的空气阻力带来的系统误差；②测量相关长度时带来的偶然误差。
七、实验改进
随着现代科技技术进步，光电门和气垫导轨在物理实验中的应用已经比较广泛。
因而实验改进后的利用上面这个装置进行。
优点是⑴砝码拉动滑块在气垫导轨上滑动时，大大减小了滑块受到的摩擦力。
⑵光电门与计算机连接，可以直接计算得出滑块通过两个光电门时的速度21v v 和,减小了因为长度测量和读数引起的偶然误差。
⑶又由于在
纸带上确定计数点时，无法精确找到起始位置，利用光电门则可以选取运动过程中的任意两个点进行实验，实验误差也相对减少了。
八、效果评价
各位评委，物理是一门“培养人的科学探究及物理实验能力”的重要学科。
本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，在教学策略上我采用：创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价组成的“四环节”探究式教学策略。
运用了直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
这节课的设计也始终遵循让学生“知其然，更要知其所以然”的思想。
希望通过这样的一个探究过程，能够提升学生的综合科学素养，在以后的生活甚至是科研中能稍稍有所受益。
我的说课完毕，谢谢！。
