注重生活教学,让小学语文返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是学生学习和掌握语言文字知识的重要课程，对小学生的语言能力和表达能力的培养具有重要意义。

传统的语文课堂教学往往注重知识的灌输和死记硬背，缺乏趣味和生活化的元素，容易引起学生的学习兴趣和学习动力不足。

如何让小学语文课堂返璞归真，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为了我们这个时代亟待解决的问题。

在小学语文课堂教学中，我们应该注重生活化教学。

生活是最好的教材，我们可以通过生活化的教学设计，让学生在日常生活中学习语文知识。

我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些真实的语文教学案例，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

通过实地调查、实验、观察，让学生亲身感受语文知识的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。

我们还可以引导学生通过观察、感受、思考、体验、实际运用等多种方式，使语文知识在学生的实际生活中发挥作用。

教学生学写《诗经》中的篇章。

教师可以结合学生的实际生活，让他们体验诗经中的诗词，在感受中领悟其中的意境，从而更加深刻地体味其中的文化内涵和情感表达。

通过这样的方式，学生对语文知识的理解和运用能够更加深入。

除了生活化教学，我们还应该注重趣味化教学。

语文知识本身就具有很强的趣味性，我们可以通过设计一些趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

我们可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在参与中学习，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

我们还可以通过一些趣味性的教学方法，比如通过漫画、动画等形式，让学生更加直观、生动地理解和掌握语文知识。

在小学语文课堂教学中，我们还应该注重实践性教学。

语文知识是需要不断实践和运用的，我们应该注重学生的实际语言运用能力的培养。

我们可以通过口语训练、书写练习等方式，让学生不断实践和运用语文知识，从而更加熟练和自如地运用语言。

通过这样的方式，我们可以更好地培养学生的实际语言运用能力。

小学语文课堂应该返璞归真，注重生活化教学，通过生活化、趣味化、个性化、实践性等方式，提高学生的学习兴趣和学习动力，让语文知识真正“活”起来。

小学语文教学要“返璞归真”因傅路凤摘要：小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，但当前的小学语文课堂大多是以完成课堂教学为主要目的，很少会去考虑课堂是否是儿童所真正需要的。

小学语文教学中“假装儿童化”、“教学目标定位失当”现象严重。

要真正提高小学语文的教学效率，必须要学会教有趣的语文。

关键词：小学语文；课堂教学；现状反思小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，因而小学语文教师应以儿童的眼光去实施教学，清楚儿童的需求，让儿童在玩中学习，从而自然获得语文涵养。

因此，对小学语文教师而言，“返璞归真”便是必须掌握的一门技巧。

学会走进儿童的世界，以儿童身份才能看到儿童的世界。

一、小学语文教学现状反思（一）假装儿童化所谓“假装儿童化”，即表面上尊重儿童，看似一切教学环节是为了儿童设计，但实际操作并不是以儿童为主体，只是让其充当配角，处处以教师的指令性命令为主，使得教学过程顺利进行，一节课下来儿童并无所获，也没有“一课一得”。

一位教师在上公开课的时候让学生先自读古诗，要求学生读出节奏。

并请学生自己来读，但在读得过程中会相机纠正学生的读法。

以自己的读法去影响学生的读法，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，学生是有自己的想法和语感的，他可以通过读来阐释自己的理解，而不是一定要跟着教师的读法，当然，不可否认的是，如果学生的理解“南辕北辙”，那教师是有必要纠正的。

整一堂课，这位教师都是围绕“读”来加深学生的理解。

这样的教学看似是教师从学生的角度出发，由读理诗，但儿童就一定想探究古诗的本意吗？学生是在为教师的正常教学而读。

诸如此类的“假装儿童化”的课堂实在太多。

往往很多看似是为学生的教学，更多成分是在无视儿童的价值取向。

“有的教师是在引导学生思考、解答问题，但实际上，他们在引导中添加了许多附加条件，有的硬要让学生沿着自己的思路走，有的苛求答案的标准、统一，只要回答不是教师的预设就是错误的……”。

（二）教学目标定位失当教师在备课的时候也会备学生，那么合适的教学目标就是非常有必要的。

让小学语文课堂返璞归真语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素质的重要环境。

但是在教学过程中，我们不得不承认，有些语文课堂已经远离了我们所期望的天然、朴素、真实的状态，而变得繁琐、抽象、虚无。

为了让小学语文课堂返璞归真，我们需要重新审视教学内容、教学方法和教学环境，做出相应的调整和改变。

让小学语文课堂返璞归真，就要从教学内容入手。

小学语文课程内容应该以儿童身边的生活为主要素材，以民间故事、经典诗文为主要教学内容，帮助学生感受语言的真实和鲜活。

教师可以通过讲故事、背诗词、诵读文章等方式，让学生体验语言的美妙和力量，培养他们的语感和表达能力。

适当的增加一些语文知识的学习也是必不可少的，但要尽量贴近生活，富有趣味性和启发性，不要让学生觉得语文学习是枯燥的，而应该是有趣的、有意义的。

教学方法也是让小学语文课堂返璞归真的重要环节。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生用自己的字、自己的话去表达对所学内容的感悟和理解。

可以通过朗读、默写、口头表达等方式，让学生参与到语文教学中来，引导他们从中获得自信和愉悦感。

教师还需要注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读书籍，多接触文学作品，通过阅读培养他们的想象力和思维能力，让他们在生活中不断感受到语文的魅力和力量。

教学环境同样对让小学语文课堂返璞归真起着至关重要的作用。

语文课堂应该是一个温馨、和谐的学习环境，教师要注重培养学生的情感和品格，引导他们形成正确的学习态度和价值观。

教师还要注重语文教学和其他学科的融合，让学生在语文课堂上不仅学会语文知识和技能，还学会跨学科的思维和方法，这样才能真正帮助学生全面发展，做到“文以载道”。

让小学语文课堂返璞归真，需要教师具备扎实的语文功底和高度的教育责任感。

教师需要注重自身的语文素养和教育技能的提升，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学水平。

只有这样，才能真正做到以身作则，为学生树立良好的榜样，才能真正让小学语文课堂返璞归真。

小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。

然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。

什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。

当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。

一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。

教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。

这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。

另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。

诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。

例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。

那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。

教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。

在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。

可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。

其次，注重写作训练。

写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。

不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。

可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化的一个重要课程。

它不仅仅是一门学科，更是一门能够传承文化、培养情感、激发智慧的学科。

在过去的一段时间里，小学语文课堂似乎变得有些“生硬”和“枯燥”，学生对课堂内容和学习方法产生了抵触情绪。

让小学语文课堂返璞归真，生活化教学成为了当前语文教学的一个关键课题。

一、生活化教学，让语文课堂更具吸引力生活化教学是指将生活融入到教学当中，让学生在学习中能够感受到与日常生活的联系，让课堂内容与学生的生活经验相融合。

在小学语文课堂中，生活化教学应该贯穿始终，让学生在学习中能够感受到语文知识在日常生活中的应用和意义。

通过生活化教学，可以让小学生对语文知识更加感兴趣，更加主动地投入到学习中去。

在教学古诗词时，可以引导学生到实地感受古诗词所描绘的风景或情感，让学生在实际的场景中感受古诗的美好。

在教学文言文时，可以通过生动的故事情节、有趣的活动设计，让学生对古代文学产生浓厚的兴趣。

在教学作文时，可以引导学生写一篇与生活经验相关的作文，让学生在写作中获得切身的体验和感受。

这些都是生活化教学的具体实践，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。

二、生活化教学，促进学生综合能力的全面发展生活化教学不仅仅是为了增加学生的学习兴趣，更重要的是能够促进学生综合能力的全面发展。

在生活中，语文知识无处不在，而且与生活密切相关。

通过生活化教学，可以让学生更好地将所学的语文知识与日常生活相结合，提高自己的综合能力。

在生活化教学中，我们可以设计一些有趣的活动，如课外阅读、家庭作业、实践活动等，让学生在实际生活中去应用所学的语文知识。

在教学古诗词时，可以让学生到户外进行观察和感受，然后写一篇与古诗词相关的作文；在教学文言文时，可以让学生进行戏剧表演，让学生在表演中学习了解古代文学的魅力与内涵。

这样一来，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是能够在实践中进行体验和运用，提高了自己的综合能力。

三、生活化教学，增强学生的情感体验语文课不仅仅是学习知识，更是一个感悟情感、表达情感的过程。

生活化：让小学语文课堂返璞归真小学语文课是小学生接触语言文字的重要阶段，也是语言能力发展的关键时期。

然而，现今的小学语文课堂过于繁杂，注重知识性教学，没有体现生活化、趣味性，让学生感到枯燥乏味，难以形成学习兴趣和语感。

因此，让小学语文课堂返璞归真，注重生活化教学，是当前亟待解决的问题。

生活化教学，就是把日常生活中的实际问题和场景引入课堂中，让学生真正地感受语言的表达和应用的实际价值。

例如，在课堂中让学生观察身边环境，感受气味、声音、色彩、形态、行为等，对事物分类、描述、比较、概括，丰富了学生的感受和想象空间，提高了他们的语言表达能力。

另外，教师可以结合学生的实际经验与地理环境，引导学生学习地方方言、歌谣和习俗等，这些都可以帮助学生建立对语言文字的情感认知和兴趣，使语文学习有生活感、有趣味性。

生活化教学的实践方法还可以有很多。

比如，组织课外活动和社会实践活动，让学生参与其中，感受现实生活中的语言应用和表达。

同时，也可以在课堂中融入“游戏化教学”，增强学生的学习兴趣和动力。

例如，教师可以组织“语文读书会”、“语文辩论会”、“语文摄影比赛”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中进行语文学习，形成良好的语言习惯和自信心。

总之，让小学语文课堂返璞归真，回归生活是现代教育的趋势。

我们应该注重发掘孩子身边的语言环境和生活实践，以切实的方式让学生认识和掌握语言，养成良好的语言习惯和处理问题的能力。

同时，还应该建立家校合作机制，让语文教育成为家庭教育、社会教育、学校教育的有机融合。

这样，才能真正做到让小学语文课堂走向生活化、趣味化，让学生在欢乐和实践中快乐成长。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学阶段最基础、最重要的一门课程，它不仅仅是在教授学生阅读、写作、语法等基本功，更是在培养学生的文学情趣、审美意识和语言表达能力。

在当今社会，随着教育的不断改革，小学语文课堂似乎已经远离了原本的本真，过多的注重考试、应试技巧，以及教材内容的单一化等问题，使得语文课堂变得越来越“呆板”和“死板”，让学生们感到疲倦和无聊。

为了使小学语文课堂能够返璞归真，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，我们需要从“生活化”教学入手。

一、生活化教学，让语文课堂与学生生活贴近生活化教学是指教学内容和教学方法贴近学生的实际生活，体验生活的鲜活性和真实性。

在小学语文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和接受语文知识，增强学习兴趣和主动学习的能动性。

要实现语文课堂生活化教学，可以通过以下几个方面来进行。

一是以生活为载体展开教学。

教师可以结合学生生活中的实际情境，比如课文中的内容与学生家庭、学校、社会生活相结合，进行教学设计，使得语文课堂变得更加具体、形象，让学生更易于理解和接受。

教师还可以利用学生的生活经验，通过实践活动、参观考察等形式，引导学生进行亲身体验，增强学生的学习兴趣。

二是通过生活实践进行语文教学。

语文教学内容并不是空洞的知识，而是与学生的日常生活息息相关的。

教学《三个和尚》这篇文章时可以结合学生的自然观察、生活经历等，引导学生通过实践来体验文章中的故事情节和文化内涵。

通过这种方式，学生可以更加深刻地理解文章的情感内涵，并且增强学习的愉悦感和主动性。

三是以生活为题材展开作文教学。

作文是语文教学的重要内容，通过以生活为题材的作文教学，不仅可以让学生更好地锻炼自己的语言表达能力，还可以让学生学会观察生活、感悟生活，增强学生的生活体验和情感体验。

让学生写一篇有关于自己的趣事，或是身边发生的事情，可以激发学生的写作兴趣，同时也能够为学生提供更多的写作素材，使得学生写作更加真实、生动。

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 小学语文课堂现状目前，小学语文课堂面临着一些挑战和问题。

随着社会的发展和教育观念的改变，很多学校开始注重应试教育，为了应付考试而忽视了语文课堂的本质教育。

这导致了学生对语文学习的兴趣下降，很多学生对于课文的理解和表达能力都较差。

随着信息化时代的到来，学生接触到的信息渠道越来越多，他们的注意力很容易被短视频、网络游戏等其他形式的娱乐吸引，对于传统的语文学习方式产生了抵触情绪。

现在的小学语文课堂普遍存在着教学内容单一、缺乏趣味性、重视应试而忽视基础知识教育等问题。

教师在教学中往往只重视教给学生一些基本的知识，忽略了培养学生的语文综合素养和学习能力。

返璞归真，重现传统的语文教育方式变得尤为重要。

1.2 返璞归真的重要性返璞归真的重要性体现在多个方面。

返璞归真意味着回归到最初的简单、纯粹的状态，这对于小学语文课堂来说意义重大。

在当今社会，小学生学习任务繁重，各种课外活动也占据了大部分时间，语文学习往往被边缘化。

返璞归真可以让语文课堂回归到最基本的教学内容，让学生专注于语文学习，提升语文水平。

返璞归真还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。

传统经典课文、有趣的语言游戏活动、写作训练等都能帮助学生更加深入地了解语文，提高对语文的喜爱和理解。

返璞归真的教学方法能够唤起学生对语文的热爱，并激发他们学习的主动性和积极性。

返璞归真对于小学语文课堂的教学来说具有重要的意义。

只有通过回归简单、纯粹的教学内容，关注学生的语文基础知识教育，引导学生积极阅读和写作，开展有益的语言游戏活动，才能真正实现语文教育的本质目标，建设更加完善的小学语文课堂。

2. 正文2.1 重拾经典课文重拾经典课文是让小学语文课堂返璞归真的重要一环。

经典课文是传统文化的精华，是历代文人留下的宝贵遗产。

通过学习经典课文，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养正确的价值观和审美观。

在重拾经典课文的过程中，教师可以选择一些经典的古诗词、古文段落或名家小说，让学生进行朗读、背诵和解析。

生活化：让小学语文课堂返璞归真随着教育改革和社会发展，小学语文教育的目标也越来越多元化和复杂化。

但是，许多语文教师和家长却忽略了最基本的教育原则——生活化。

生活化不仅是学生学习语文的必要条件，也是学生全面发展的重要保证。

因此，让小学语文课堂回归生活，将是小学语文教育的一种必要取向。

生活化，首先是要让小学语文教育贴近学生的生活。

在语文教育中，学生是最重要的因素，他们的兴趣、爱好、成长环境等都与语文教育息息相关，故教师在教学过程中应尊重学生的兴趣和特长，充分考虑学生的接受能力和学习兴趣，让学生在语文课上感受到信息与生活、知识与生活之间的联系和意义，从而激发学生对语文学习的积极性和热情。

其次，生活化是要让小学语文教育注重实践与应用。

语文教育需要让学生掌握语言知识，但语言知识的掌握离不开实践与应用。

在教学中，老师可以采用形式多样的综合活动，如让学生在生活中运用到所学内容，精心设计学生的作品发表、作文读记等形式来提高学生语言的实际运用能力，从而让学生在不断实践中掌握语言知识。

再者，生活化更重要的是要让小学语文教育注重情感的引导和培养。

语文教育离不开情感的引导和体验，让学生学会感性理解、情感表达和情感交流，从而让学生在语文学习中培养健康情感、强化人文关怀。

教师在教学过程中可以设置情感体验环节，让学生在育人过程中体验生活难忘的情感，从而引导学生情感转化，增进学生个人情感认知的提升。

最后，生活化是要让小学语文教育与社会相结合。

在现代社会中，语言是活跃、多元、复杂的，在小学教育中，学生的语言学习也应该紧密地与社会情境结合。

教师可以通过多媒体技术、现场考察和社会实践等方式来让学生深入了解社会现实，从而激发学生学习语言的兴趣和动机。

总之，生活化是小学语文教育中发挥作用、实现发展的一个不容忽视的方面。

只有让小学语文课堂回归生活，让学生真正感受到语文学习与生活相通，才能真正引导他们走向全面发展、自我实现的道路。