让语文课堂返璞归真[论文]

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是学生学习和掌握语言文字知识的重要课程，对小学生的语言能力和表达能力的培养具有重要意义。

传统的语文课堂教学往往注重知识的灌输和死记硬背，缺乏趣味和生活化的元素，容易引起学生的学习兴趣和学习动力不足。

如何让小学语文课堂返璞归真，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为了我们这个时代亟待解决的问题。

在小学语文课堂教学中，我们应该注重生活化教学。

生活是最好的教材，我们可以通过生活化的教学设计，让学生在日常生活中学习语文知识。

我们可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些真实的语文教学案例，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

通过实地调查、实验、观察，让学生亲身感受语文知识的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。

我们还可以引导学生通过观察、感受、思考、体验、实际运用等多种方式，使语文知识在学生的实际生活中发挥作用。

教学生学写《诗经》中的篇章。

教师可以结合学生的实际生活，让他们体验诗经中的诗词，在感受中领悟其中的意境，从而更加深刻地体味其中的文化内涵和情感表达。

通过这样的方式，学生对语文知识的理解和运用能够更加深入。

除了生活化教学，我们还应该注重趣味化教学。

语文知识本身就具有很强的趣味性，我们可以通过设计一些趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

我们可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在参与中学习，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

我们还可以通过一些趣味性的教学方法，比如通过漫画、动画等形式，让学生更加直观、生动地理解和掌握语文知识。

在小学语文课堂教学中，我们还应该注重实践性教学。

语文知识是需要不断实践和运用的，我们应该注重学生的实际语言运用能力的培养。

我们可以通过口语训练、书写练习等方式，让学生不断实践和运用语文知识，从而更加熟练和自如地运用语言。

通过这样的方式，我们可以更好地培养学生的实际语言运用能力。

小学语文课堂应该返璞归真，注重生活化教学，通过生活化、趣味化、个性化、实践性等方式，提高学生的学习兴趣和学习动力，让语文知识真正“活”起来。

浅谈小学语文教学的返璞归真论文浅谈小学语文教学的返璞归真论文一、经典引领——唤醒孩子本真现今社会是上存在的诸多功利心理，对幼小的儿童造成了不良的影响，同时也影响着现今的学校教育趋势。

如今一些学校教育在功利思想的影响下，教学过程缺少了真、善、美、智慧与爱等非智力因素的渗透，缺少了对学生自身个性发挥和潜力挖掘的积极性，偏离了现代教育的发展方向。

目前导致这一现象的根源还没有探明，但教师重点应放在如何改变这一现状上，纠正偏离了正确转道的学校教育。

那么，面对这复杂、变化中的实际，如何来提倡智慧与纯真并存的课堂，打破功利思想的束缚呢？那就应该唤醒儿童的本真，唤醒教师尊重生命的本真。

特级教师周益民在讲学中就曾进行过经典文化的诗化教育，为孩子们创造了诵读经典的文化氛围，使孩子们徜徉在中国经典的文化情愫中，尽情展现儿童的“童真”。

如周老师在《童年的月亮爬上来》这一主题阅读中，就以中华古典文明现象为切入点，组织了一次童真化的经典诵读课。

我们先看周老师的选题：月亮。

这一话题是中国的经典内容。

在我国五千年的文明里，月亮这一普通的宇宙星球被古人赋予了丰富的内涵，既可抒发心迹，又可寄托愿望。

月亮被无数的诗词歌赋所描写、引用，甚至被演绎成流传千古的神话；月亮成为人们向往的希望之地，成为人们寄托理想的载体。

虽然月亮更多是为成人所引用和理解，但生活中，月亮更被赋予了母性的颜色，富有童话的光泽。

在儿童的眼睛里，月亮是诗，是梦，是可以对话交流的。

这种合理的统一使月亮的童谣童诗里生成了儿童对文化的构建。

于是，孩子以其独特的视角和感悟，构建了自己的月亮印象。

其实这样的文化构建，不只是简单的经典传承和知识的灌输，更是一种启发，一种心灵的滋养。

儿童用自己的语言描绘了美妙的月亮世界，抒发了自己的心灵感悟，使自己的精神世界得到极大的丰富与满足。

教师应在引领孩子走向未来的道路上，及时进行反思，重新审视自己走过的路，才能更好地走好未来的路。

二、语文阅读——感受心灵真实如今的小学语文教学，过多地分析课文结构已消融了孩子的兴趣；如今，机械的模仿训练，仍然充斥着孩子的语文学习；他们没有闲暇去读喜爱的书，没有精神的洗礼。

让小学语文课堂返璞归真小学语文课堂一直是学校教育中不可或缺的环节，它是培养学生语文能力、文化素养和思维能力的重要平台。

在现代社会的教育浪潮中，语文教育也难免受到了各种外部因素的影响，有时候甚至会偏离本初的教学宗旨。

关于让小学语文课堂返璞归真的问题变得愈发重要。

要让小学语文课堂返璞归真，我们需要关注学生的阅读习惯。

在信息爆炸的时代，学生们接触到的信息形式多种多样，电子书、手机、电脑成了他们日常生活中不可缺少的一部分。

技术的发展也带来了信息碎片化和快餐化，很多学生对于纸质书籍的青睐程度有所下降。

而小学语文课堂，出了课本以外，学生还需要接触到大量的课外读物，丰富自己的阅读体验。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重对学生阅读能力的培养，让他们喜欢上纸质书籍，培养深度阅读的习惯。

语文课堂的教学内容应当回归到基础知识的扎实建设上来。

在现代的教学中，教育教学经常会受到各种社会热点新闻的影响，让学生接触到各种新的知识。

一方面，这是好事，可以让学生接触到更多的知识点，开拓视野；这也可能会造成学生基础知识掌握不牢固，缺乏系统性。

而小学语文课堂，应该以识字、识文以及基础的文学常识为主要内容，培养学生扎实的语文基础知识，做到厚积薄发。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重课堂教学的实际效果。

在大部分学校，由于学生的父母播学业重要，课后辅导班层出不穷。

这让一些教师常常被迫将课堂上的内容简化，细化到最基础的知识点，放弃了一些拓展性、综合性的教学设计。

而小学语文课堂，应该以提升学生的语文能力为中心，尽量回避简化的课堂教学，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

要让小学语文课堂返璞归真，就需要增加课堂上的趣味性。

小学生的注意力持久性并不是很强，尤其是在学习语文这样的学科上。

教师在设计语文课堂时，需要增加各种形式的趣味化教学手段，让学生在课堂上保持良好的学习状态。

例如可以通过一些游戏化的教学方式，增加学生对于语文学科的兴趣，激发他们主动学习的积极性。

让语文课堂返璞归真李浩保当下，课改已进入深水区，课堂成了课改的拐点，聚焦点。

人们对课堂的观察、认识、理解、构建，显得比以往任何时候都要热切、期盼、执着。

它意味着课改从理论的认知解构到实践的理性回归。

课堂是课改的原点，也是课改的终点。

把握了课堂，就等于抓出了问题的关键。

这些已为人们所认同。

于是，许多精彩的课堂纷纷呈现，令人遗憾的是也有一些教师受优质课、公开课、示范课的影响，盲目移植课堂，甚至“买椟还珠”，把原本以个性化为特征的课堂形式化，趋同化；还有一些教师，“穿新鞋，走老路”，抱残守缺传统化，模式化。

课堂教学面临新的困惑与挑战，当代课堂需要反思，需要返璞归真。

我所说的返璞归真，不是否定新课改，不是要简单恢复语文课堂的原有传统，而是要使课堂教学走出虚、假、闹、死的窘境，引导课堂求简、求真、求实、求活。

先说求简。

一般包括教学目标简单、教学内容简单、教学方法简单。

教学目标要明确，简约。

我们有很多老师，不管教学内容，不管课文类型习惯于锁定三维教学目标，程式化，那怕是东拼西凑，牵强附会，导致目标泛化不集中。

在教学过程中，教师要善于总揽教学目标，分解教学目标，整合教学目标。

总揽教学目标是指教师要掌握整个学段、某一单元、某一篇课文的总的教学目标；分解教学目标是指把一篇课文的教学目标分解到一个个课时当中，化繁为简；整合教学目标是指教学过程中教学目标的落实达标。

教学内容求简主要是针对有些语文教师不能抓出重点、难点，“眉毛胡子一把抓”，面面俱到的课堂情境而言。

围绕教学目标，抓出重点，浓缩教学内容，突破难点，教会学生不懂的，不要企图把所有的知识都塞给学生，避免无限制的延伸拓展。

如此“简而精”，才是理想的课堂。

教师在教学中为了提高学生的兴趣，追求新颖，吸引学生的注意力，改变教学方法，采用多种教学手段，应予肯定。

但有的教师一改过去传统的讲授法教学，在课堂上很少讲或基本不讲，生怕被贴上“灌输式”、“填鸭式”教学的标签。

热衷于诸如表演法、演讲法、讨论法、合作法、探究法等等花样繁多的教学方法。

语文教学的返璞归真在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。

在教学中，课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

例如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活。

乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。

我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

明白生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆有学问。

《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。

”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化的一个重要课程。

它不仅仅是一门学科，更是一门能够传承文化、培养情感、激发智慧的学科。

在过去的一段时间里，小学语文课堂似乎变得有些“生硬”和“枯燥”，学生对课堂内容和学习方法产生了抵触情绪。

让小学语文课堂返璞归真，生活化教学成为了当前语文教学的一个关键课题。

一、生活化教学，让语文课堂更具吸引力生活化教学是指将生活融入到教学当中，让学生在学习中能够感受到与日常生活的联系，让课堂内容与学生的生活经验相融合。

在小学语文课堂中，生活化教学应该贯穿始终，让学生在学习中能够感受到语文知识在日常生活中的应用和意义。

通过生活化教学，可以让小学生对语文知识更加感兴趣，更加主动地投入到学习中去。

在教学古诗词时，可以引导学生到实地感受古诗词所描绘的风景或情感，让学生在实际的场景中感受古诗的美好。

在教学文言文时，可以通过生动的故事情节、有趣的活动设计，让学生对古代文学产生浓厚的兴趣。

在教学作文时，可以引导学生写一篇与生活经验相关的作文，让学生在写作中获得切身的体验和感受。

这些都是生活化教学的具体实践，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。

二、生活化教学，促进学生综合能力的全面发展生活化教学不仅仅是为了增加学生的学习兴趣，更重要的是能够促进学生综合能力的全面发展。

在生活中，语文知识无处不在，而且与生活密切相关。

通过生活化教学，可以让学生更好地将所学的语文知识与日常生活相结合，提高自己的综合能力。

在生活化教学中，我们可以设计一些有趣的活动，如课外阅读、家庭作业、实践活动等，让学生在实际生活中去应用所学的语文知识。

在教学古诗词时，可以让学生到户外进行观察和感受，然后写一篇与古诗词相关的作文；在教学文言文时，可以让学生进行戏剧表演，让学生在表演中学习了解古代文学的魅力与内涵。

这样一来，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是能够在实践中进行体验和运用，提高了自己的综合能力。

三、生活化教学，增强学生的情感体验语文课不仅仅是学习知识，更是一个感悟情感、表达情感的过程。

让语文教学返璞归真-中学语文论文让语文教学返璞归真赵日涛新课改推出后，语文教学迎来崭新的发展机遇。

如何将语文教学改革落实在课堂中，是广大语文教师必须面对和思考的问题。

当前，中学语文课堂呈现了百花齐放，争妍斗艳的局面。

然而，一些公开课却让人担忧：学生回答语惊四座，掌声不断；小组合作学习，兴高采烈；多媒体精彩纷呈，一哄而上。

课堂是活跃了，民主气氛也浓厚了，可是学生的表达能力依然苍白无力，学生的思维依旧“启”而不发，写作仍旧空洞无物。

一堂看似精彩的课堂，一旦剥去这些豪华的外衣，还能留下什么呢？语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

我认为，语文课堂教学不应当只追求形式，更应当注重教学的内容，应提倡个性化阅读和经典文本的学习，让语文教学返璞归真。

一、让朗朗的读书声重返课堂我国语文教学的传统经验——“读书百遍，其义自见”是有其道理的。

一篇精美的作品往往需要在反复吟诵的基础上，唤起读者的情感，凭借自己的联想和想象，从而进行再创造，提高对作品语言的审美能力。

读《沁园春·雪》可以领略北国奇丽的雪景，可以读出作者“数风流人物，还看今朝”的万丈豪情；读苏轼的《水调歌头·明月几时有》可以读出“但愿人长久，千里共婵娟”的骨肉之思；读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以读出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民情怀。

诗歌适合朗诵，现代文也适合吟诵，《听潮》可以感受到那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美和那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情以及积极向上的生活愿望；吟诵《安塞腰鼓》可以感受到黄土高原的粗犷与豪放；吟诵《下雨天，真好》可以感受到作者对故乡的思念和对儿时的怀恋。

文言文更适合朗诵，试想一下，一篇文言文连读都读不下来，又怎能疏通文意呢？更谈不上理解作品的思想内容与写作技巧。

当然，阅读并非一味的“读”，应选择合适的时机有针对性的读，结合教学实际尽可能地多读。

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 小学语文课堂现状目前，小学语文课堂面临着一些挑战和问题。

随着社会的发展和教育观念的改变，很多学校开始注重应试教育，为了应付考试而忽视了语文课堂的本质教育。

这导致了学生对语文学习的兴趣下降，很多学生对于课文的理解和表达能力都较差。

随着信息化时代的到来，学生接触到的信息渠道越来越多，他们的注意力很容易被短视频、网络游戏等其他形式的娱乐吸引，对于传统的语文学习方式产生了抵触情绪。

现在的小学语文课堂普遍存在着教学内容单一、缺乏趣味性、重视应试而忽视基础知识教育等问题。

教师在教学中往往只重视教给学生一些基本的知识，忽略了培养学生的语文综合素养和学习能力。

返璞归真，重现传统的语文教育方式变得尤为重要。

1.2 返璞归真的重要性返璞归真的重要性体现在多个方面。

返璞归真意味着回归到最初的简单、纯粹的状态，这对于小学语文课堂来说意义重大。

在当今社会，小学生学习任务繁重，各种课外活动也占据了大部分时间，语文学习往往被边缘化。

返璞归真可以让语文课堂回归到最基本的教学内容，让学生专注于语文学习，提升语文水平。

返璞归真还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。

传统经典课文、有趣的语言游戏活动、写作训练等都能帮助学生更加深入地了解语文，提高对语文的喜爱和理解。

返璞归真的教学方法能够唤起学生对语文的热爱，并激发他们学习的主动性和积极性。

返璞归真对于小学语文课堂的教学来说具有重要的意义。

只有通过回归简单、纯粹的教学内容，关注学生的语文基础知识教育，引导学生积极阅读和写作，开展有益的语言游戏活动，才能真正实现语文教育的本质目标，建设更加完善的小学语文课堂。

2. 正文2.1 重拾经典课文重拾经典课文是让小学语文课堂返璞归真的重要一环。

经典课文是传统文化的精华，是历代文人留下的宝贵遗产。

通过学习经典课文，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养正确的价值观和审美观。

在重拾经典课文的过程中，教师可以选择一些经典的古诗词、古文段落或名家小说，让学生进行朗读、背诵和解析。