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《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
《如梦令》公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《如梦令》的背景和作者李清照。
激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍李清照的生平和作品特点。
分析《如梦令》的文学价值和主题思想。
1.3 教学活动展示李清照的画像和生平简介。
引导学生阅读《如梦令》并理解其意义。
开展小组讨论，分享对诗歌的感受和理解。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生掌握《如梦令》中的重点词语和词义。
培养学生对古文词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容分析《如梦令》中的关键词语和词义。
解释古代诗词中常用的修辞手法和意象。
2.3 教学活动引导学生朗读课文，注意词语的读音和意义。
开展小组合作，共同解析词语的含义和用法。
进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》中的重要句子和结构。
培养学生的语法分析和表达能力。
3.2 教学内容分析《如梦令》中的经典句子和句式结构。
解释句子中的修辞手法和表达效果。
3.3 教学活动引导学生逐句朗读课文，理解句子的意义。
开展小组讨论，分析句子的结构和修辞手法。
进行句子仿写练习，提高学生的表达能力。
第四章：诗歌翻译4.1 教学目标帮助学生理解《如梦令》的现代汉语翻译。
培养学生的翻译能力和语言表达能力。
4.2 教学内容进行《如梦令》的现代汉语翻译练习。
分析诗歌中的意象和修辞手法，进行意译和解释。
4.3 教学活动引导学生理解课文，进行小组讨论和翻译练习。
分享翻译成果，进行互评和修改。
进行诗歌表演，增强学生对诗歌的理解和表达能力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点。
布置相关的作业，包括词语默写、句子翻译等。
5.3 教学活动进行课堂小结，总结学生的学习成果。
布置作业，并提出完成作业的要求和时间。
鼓励学生在课后进行相关的阅读和研究，拓展知识。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标帮助学生了解《如梦令》的历史文化背景。
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
李清照《如梦令》教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗人简介介绍李清照的时代背景、生平经历和文学成就。
强调李清照在中国古代文学史上的重要地位。
1.2 诗歌背景解释《如梦令》的创作背景和历史意义。
简述李清照与赵明诚的夫妻情缘及其对诗歌创作的影响。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌主题阐述《如梦令》所表达的主题思想，如爱情、怀旧、离愁等。
分析诗歌中的情感变化和情感表达方式。
2.2 诗歌结构解析《如梦令》的诗歌形式和结构特点，如平仄、韵律、对仗等。
强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：词牌特点讲解3.1 词牌介绍讲解“如梦令”词牌的起源和发展历程。
分析“如梦令”词牌的格律要求和音乐特点。
3.2 词牌示例选取其他词人的“如梦令”作品进行比较和分析。
引导学生理解不同词人在同一词牌下的创作风格和表现手法。
第四章：诗歌翻译与解读4.1 翻译练习给出《如梦令》的英文翻译，供学生参考和讨论。
引导学生关注诗歌中的意象和情感，进行诗歌翻译的实践。
4.2 解读练习提供一些关于《如梦令》的解读文章或评论，供学生阅读和分析。
引导学生从不同角度理解和解读诗歌，培养学生的批判性思维能力。
第五章：创作与表达5.1 创作指导提供一些关于创作“如梦令”词牌的指导和技巧。
引导学生运用所学的词牌知识和创作技巧，进行自己的创作实践。
5.2 表达与分享鼓励学生分享自己的创作成果，进行小组讨论和评价。
选取一些优秀的创作进行全班的分享和欣赏。
第六章：诗歌鉴赏与欣赏6.1 鉴赏方法介绍介绍古典诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如关注、作者、注释等。
强调鉴赏诗歌时的感受与理解，培养学生的审美能力。
6.2 诗歌欣赏活动组织学生进行《如梦令》的诗歌欣赏活动，如朗读、默写、背诵等。
引导学生关注诗歌中的意象、情感和美感，提升学生的欣赏水平。
第七章：诗歌与文化背景7.1 诗歌与宋代文化分析《如梦令》中所反映的宋代社会文化背景。
探讨李清照的诗歌创作与宋代女性地位的关系。
7.2 诗歌与传统价值观探讨《如梦令》中所体现的传统价值观和道德观念。
李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。
分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
深入理解词歌的意境和情感。
欣赏李清照的文学才华和审美情趣。
2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。
理解李清照的内心世界和情感表达。
分析词牌在词歌中的运用和变化。
第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。
李清照的生平介绍资料。
相关注释和解释资料。
3.2 教学设施投影仪或白板。
音响设备。
教学PPT或教案手册。
第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。
提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。
4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。
分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。
解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。
4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。
组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。
让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。
5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。
评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。
5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。
收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。
第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
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关于《如梦令》的优秀教案设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景通过学习李清照的《如梦令》，让学生感受古代诗词的魅力和情感表达。
培养学生的文学素养，提高对古代文学的鉴赏能力。
引导学生理解诗词中的意象和修辞手法，提升语言表达能力。
1.2 教学目标了解作者李清照的生平和创作背景。
能够正确朗读和背诵《如梦令》。
理解诗词的意象和主题，分析其中的修辞手法。
培养学生的创意思维和表达能力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容诗词《如梦令》的原文展示。
分析诗词的意象和修辞手法。
解读诗词的主题和情感表达。
2.2 教学步骤引入李清照的背景介绍，激发学生对作者的好奇心。
展示《如梦令》的原文，指导学生正确朗读和背诵。
分组讨论，让学生分析诗词中的意象和修辞手法，分享自己的理解。
总结讨论结果，教师进行讲解和解读。
学生进行创意表达，可以选择绘画、写作或表演等方式，表达对诗词的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源李清照的生平介绍资料。
《如梦令》的原文打印或展示在屏幕上。
与诗词相关的图片或视频资料。
绘画、写作或表演所需的材料。
3.2 教学材料学生笔记本和笔。
参考书籍或学习资料。
展示屏幕或白板。
音响设备（如有需要）。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生朗读和背诵的表现。
学生对诗词意象和修辞手法的理解程度。
学生的创意表达和表达能力。
4.2 教学反馈教师对学生的表现进行积极的反馈和鼓励。
提供改进的建议和指导，帮助学生提高。
与学生进行互动交流，了解他们的学习需求和困惑，及时进行调整。
第五章：教学延伸与拓展让学生进行类似的诗词创作，培养他们的创作能力。
组织学生进行诗词朗诵比赛或文学社团活动，展示他们的才华。
5.2 教学拓展引导学生阅读李清照的其他作品，深入了解其文学风格和主题。
推荐学生阅读其他古代诗词作品，扩展他们的文学视野。
第六章：教学活动设计与组织6.1 教学活动设计设计小组讨论活动，让学生互相分享对诗词的理解和感受。
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。
2. 诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗文中所蕴含的深刻情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。
引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。
鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。
3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。
教师总结诗文的特点和魅力。
5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。
引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。
6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。
鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。
对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。
《如梦令》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。
迁移运用，提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱
1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。
你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）
1、忆江南
师：掌声送给她！
2、晓出净慈寺送林子方
夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
3、山行
秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了
4、梅花
冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！
二、正式上课：
师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。
……她是一位著名的女词人。
有“词国女皇”之称。
三、多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。
哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。
(师读前两个字)
3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。
（随机板书学生的答案）
生：醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。
（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）
1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。
②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。
（板书：品）
③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。
让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。
同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。
带着这份醉意，再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）
A怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”
（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”
师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。
（做动作）
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
③此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）开心、激动。
（激动地读一读）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了……(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)
迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。
写得多好啊。
同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。
不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6、总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。
（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。
开始吧！（还有不一样的形式吗？）
六、拓展读词，感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。
（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3、小组展示自学成果。
师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
4、评价：
随机：背诵要体会爱花惜花。
凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。
七、比较两首古词，进行句式写作练习。
1、比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。
现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。
李清照这么用，显得特别精妙自然）。
2、师：很多人都喜欢这样的写法，你看——
回顾，回顾，同学深情记住。
何故？何故？这般牵肠挂肚！
今天我们也来仿写这一句。
（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。
3、出示情境句，练习仿写。
常记广场日暮,笑看游人远去。
兴尽晚归途,误入公园深处。
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常叹时光易逝，转眼六年将至。
同学情谊深，老师恩情永记。
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4、投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。
评价语：今天我们都成了小诗人。
老师为你们的出色表现而感到骄傲。
老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，
八、总结：
1、今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）
预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。
九、布置拓展作业（配乐）
今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。
