课例设计 张晶《一剪梅》教学设计

《一剪梅》教学设计一、学情分析高二的学生已经积累了一定量的诗词，也具备了一定的诗歌鉴赏的技巧，且已学过李清照的前、后斯的代表作《如梦令》、《声声慢》，也接触过其他书写“愁绪”的作品，理解诗歌情感应没问题。

但是在我所教班级中，很多学生也只停留在死记硬背的层面，没有也没曾想过对诗歌去进行深层次的挖掘，更谈不上赏析，因此得不到美的享受。

基于这样的学情，课堂上一定注意诵读和探究，关注学生的当堂生成。

二、教材分析《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。

欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。

三、教学目标设计1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格。

2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

3、体味词人愁苦悲戚的情感。

四·教学重点解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。

教学难点对词中意境的把握并品味，体悟作者情感的同时，将全诗改写成抒情性散文。

五、教学过程设计教学环节1导入教师活动:“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照” 。

以《如梦令》提到李清照。

学生活动让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照。

教学环节2作者作品及背景李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。

课程名称《一剪梅》——李清照学时1课时课程类型文化课授课教师授课班级教学目标知识与技能目标：1.有感情地朗读全词。

2.找出词中寄托情感的意象。

3.体会本词婉约细腻的风格。

过程与方法目标：1.通过朗读、品读，培养学生的审美情趣。

2.激发学生创造美的兴趣。

情感态度价值观目标：1 .领会词中的相思之情。

2.引导学生如何管理情绪，正确面对相思，乐观面对人生。

教学重难点重点体验文本的相思之情.难点引导学生正确面对相思.乐观面对人生，做一名有梦想、有追求的现代绅士与淑女。

无缝对接高素质的内外兼修的现代绅士与淑女。

教学方法教师引导法、朗读法，讨论法，分组学习法。

教学媒体设计多媒体教学网络•套，课件,油笔，答题纸板。

教材分析根据教学大纲的要求，结合我院学生的实际，更需要引导学生正确面对相思，培养学生不依赖的独立精神。

学情分析针对我院学生学习生活中的心理状态，不能很好地处理好相思之情的情况，通过本堂课的学习，让学生体会相思的情并学会正确面对相思。

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动时间安排备注1、开课准备开课，区队长整队报告人数。

下这上课指令。

整理职业形象，准备上课。

12、新课导入王菲歌曲《我愿意》导入，创设情境，激发学生兴趣，引出“相思”的主题。

引导：同学们好，在生活中，有没有一个人让你特别牵肠挂肚，思念是什么样的滋味？积极思考23、知人论世%1.李清照生平%1.《一・剪梅》写作背景李清照与丈夫赵明诚新婚久别的相思之作。

（配图）（自然地引出相思，通过文字书信来表达相思来往）L引导：要学其词，先解其人。

同学们，李清照的名片已经发送到你们的微信群，请你们现在拿出手机，打开班级微信群，点开名片，一起来解读李清照。

2：'组织学生代表进行分享3 .明确：南宋女词人号：易安居士婉约词派代表1.网络搜集2.整理信息3 .回答34、初读全词感知相思1-全班自由朗读。

（个人对其故事的体验）（注意断句，字音和节奏，押韵）2.学生示范朗读。

一剪梅优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《一剪梅》的基本词牌格律和创作背景。

（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗词的意境。

（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。

（2）引导学生领悟诗词中的美好情感，如爱国情怀、爱情等。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释。

（2）诗词的意境分析和修辞手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化背景。

（2）诗词创作的方法和技巧。

三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。

（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣。

2. 诗词学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。

（2）逐句解析诗词，解释生僻字词。

（3）分析诗词的意象和意境。

3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现诗词中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）讨论这些修辞手法的表达效果。

4. 情感体验：（1）让学生想象诗词中的画面，体会诗人的情感。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 诗词鉴赏能力：评估学生在诗词分析和修辞手法鉴赏方面的表现。

3. 情感态度：了解学生对传统文化和诗词情感的认同程度。

五、教学资源：1. 教材：《一剪梅》原文及注释。

2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、古代词牌格律资料。

3. 多媒体设备：用于展示诗词相关的图片和背景音乐。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的奥秘。

2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句，掌握修辞手法的运用。

3. 运用情感教学法，激发学生对诗词的热爱，体会诗人的情感。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《一剪梅》的理解。

2. 针对诗词中的关键字词，进行深入解析，帮助学生领会诗人的用词巧妙。

3. 通过分析诗词的结构，让学生了解词牌的格式和特点。

《一剪梅》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《一剪梅》教学设计，希望能够帮助到大家。

《一剪梅》教学设计1一.教学分析1.教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。

它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。

鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2.教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

二.教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱三.教学重难点1.重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2.难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法四.教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。

而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。

在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。

课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。

第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。

一剪梅教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《一剪梅》的诗句；（2）能够分析并欣赏李清照的词风；（3）学会用古典诗词表达自己的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《一剪梅》的内容；（2）学会通过诗词表达情感的方法，尝试创作自己的诗词作品。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点1. 《一剪梅》的诗意和词风；2. 古典诗词的表达技巧。

三、教学难点1. 《一剪梅》诗句的深层含义；2. 古典诗词的创作方法。

四、教学准备1. 教师准备《一剪梅》的原文及其注释；2. 准备相关的背景资料，如李清照的生平介绍；3. 准备诗词创作的辅导资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平背景及其词作特点；（2）引导学生欣赏《一剪梅》的词牌特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗句的意思；（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗句的妙处。

3. 课堂讲解（1）讲解《一剪梅》的诗意和词风；（2）分析诗句的表达技巧，如意象、修辞等。

4. 实践练习（1）让学生尝试用自己的语言表达《一剪梅》的情感；（2）指导学生进行古典诗词创作，分享自己的作品。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《一剪梅》的诗意和词风；（2）鼓励学生在课后多阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

6. 课后作业（1）背诵《一剪梅》；（2）根据自己的情感体验，尝试创作一首古典诗词。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗句理解程度，能否背诵并解释诗句；2. 学生对李清照词风的欣赏能力，能否分析并欣赏《一剪梅》的词风；3. 学生的诗词创作能力，能否运用古典诗词表达自己的情感。

七、教学拓展1. 介绍李清照的其他词作品，让学生进一步了解其词风；2. 推荐其他古代词人的作品，让学生欣赏并学习；3. 组织诗词比赛，激发学生的学习兴趣。

《一剪梅》教学设计【学科核心素养】语言建构与运用：通过研读《一剪梅》跳跃性语言，运用诗歌研究的方法，提升学生对词的语言的理解、建构与运用能力。

思维发展与提升：通过对词人选取意象的体验，增强创新思维能力，发展逻辑思维，提升思维品质。

审美鉴赏与创造：感受词的语言、意象和情感之美，获得审美体验，提升鉴赏词作的审美情趣和审美品味。

文化传承与理解：借助鉴赏词作的方法，引导学生了解婉约词在中国古典文化中的传承价值，热爱中国的文化瑰宝。

【课程标准要求】1、运用比较阅读的方式，创设阅读情境，引导学生阅读、鉴赏、探究和写作。

2、根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度赏析作品，获得审美体验。

【学业要求】1、能比较两个文本，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息并进行分析。

2、借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，品味语言，感受语言的美。

【教学内容分析】本课选自人教2003课标版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，属于课标学习任务群5——文学阅读与写作。

《一剪梅》是把握李清照前期创作无法绕开的经典词作，这是深入李清照专题的必经之路；对相思题材诗歌的阅读鉴赏是提升学生“审美鉴赏和创造”、“文化传承与理解”等素养的重要途径。

【学情分析】这是一个针对高二学生而设置的课程，学生已经具备了一定的阅读古代诗歌的能力，但是也存在不足。

对相思愁情词的理解只停留在表面的知其意，对词人的创作背景以及意象的运用、情感的内涵并未做深入探究。

【教学目标】1、感受意象美和意境美，感受李清照词细腻深婉的风格。

2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。

【教学重难点】教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。

【教学策略分析】为了更好地完成以上目标及《课程标准》中“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”的要求，本课将通过问题启发法、情境创设法进行教学，学生则通过讨论法、自主合作探究法来学习。

一剪梅公开课教案教学目标：1、了解词的格式，欣赏词的意境。

2、学习和理解诗句的含义。

3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学重点：1、了解词的格式和欣赏词的意境。

2、学习和理解诗句的含义。

3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学难点：1、欣赏词的意境，体会词的美感。

2、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。

教学准备：1、教师准备课文、教案和教学PPT。

2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。

教学过程：一、导入新课：今天我们来学习一首词，题目是《一剪梅》。

让我们来了解一下词的基本格式和特点。

词有上阕和下阕，每个阕都有固定的格式，包括题目、正文和注释。

接下来，我们将重点探讨词的情感和意境。

二、初步感知：教师播放课文录音，让学生初步感知词的情感和美感。

同时，让学生朗读课文，注意停顿和韵律。

对于不理解的词语，可以通过上下文猜测或查阅字典解决。

三、深入理解：1、教师引导学生分析词中的意象和情感。

通过分析具体的诗句，让学生了解词中的形象和意境，以及作者表达的情感。

2、重点讲解关键词句的含义和表达技巧。

例如，“红藕香残玉簟秋”中的“红藕”和“玉簟”分别代表什么？“轻解罗裳，独上兰舟”又是怎样的意境？通过讲解这些关键词句的含义和表达技巧，让学生更好地理解整首词的意义和美感。

3、引导学生总结词的情感和主题。

通过总结，让学生更好地理解词的情感和主题，以及作者表达的思想感情。

四、拓展延伸：4、教师可以引导学生比较阅读其他诗人写的《一剪梅》，比较其格式、意境和情感等方面的差异。

通过比较阅读，让学生更好地了解不同诗人对同一主题的不同表达方式。

5、教师可以引导学生将这首词与现代诗歌进行比较，了解两者之间的异同点。

通过比较，让学生更好地了解不同诗歌形式的特点和优劣。

一剪梅公开课教学设计一、说教材1、教材简析《一剪梅》是人教版高中语文必修二第二单元中的一篇宋词。

是婉约派词人李清照的代表作之一。

全词以女主人一系列独特的感受为线索，抒发了深切的思夫之情，真切感人。

一剪梅教学设计精选学生思考和说话也是一个教学的关键点，详细的编写教案，是有利于教学水平提高的必备条件。

写教案的时候要考虑到学生的实际情况，一篇好的教案需要从哪方面开始写起呢？以下是我们整理的一些与您需要相关的：一剪梅教学设计，请阅读后分享你的朋友！一剪梅教学设计篇1各位老师：大家好!我今天说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。

说教材：一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。

原因如下：1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、这首词可以说是比较重要的。

李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的.诗词对后代文人影响极大。

三、基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、熟记作家作品地位3、把握婉约词的意境及特点说教法一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。

原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。

但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。

二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。

因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法;更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。

语文教课设计《一剪梅》本文是由语文教课设计工作室上传的：《一剪梅》教课设计。

《一剪梅》教课设计教课时间： 1 课时教课目的：1、认识李清照的词风。

2、领会情形交融、寓情于景的特色。

3、背诵这首词。

教课要点：1、情形交融的写法。

2、背诵有关名句。

教课难点：寓情于景的、委婉的写作风格。

教课步骤：一：导入从前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。

词中写的是作者少女时代无牵无挂的生活和爽朗快乐的心情。

真是“少年不识愁味道”啊。

但是，跟着年纪的增加和生活的变迁，女词人还可以自始自终地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

（板书课题）。

在上课从前我们仍是有必需来简单介绍一下这为伟大的女词人。

二：作者简介与写作背景李清照（ 1084-1155），宋朝有名女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是有名的金石考证家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

14 岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我此刻已没有能力来议论你的词，需要大家。

”，从其词做的成就中来看仍是令人置信的。

而张 15 岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼喊可与郭沫若论长短，不行不令人扼腕。

1127 年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，以后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤傲，郁郁而终。

南渡从前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡以后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

三：详细研习1、“红藕”“玉簟”不单表示秋季已至，进一步挖掘，它的深故意蕴是什么呢？“红藕香残”，固然是表示秋季来了荷花凋零，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，固然是暑退秋来，因此竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

“红藕香残”——从客观光景来表现秋的到来。

“玉簟秋”——从主观感觉表达秋的到来。

景、情；主观、客观2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排解孤独的方法，她排解掉孤独了吗？轻：蹑手蹑脚。