五年级下册科学教案第二单元第5课金属的热胀冷缩教科版

5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。

【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀，受冷时体积会缩小。

”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第5课。

本课内容与前后几课有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后，从“铜球在加热前能顺利通过铜环，担用酒精灯加热铜球后，铜球就不能通过铜环了，再把铜球冷却后，铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发，提出“金属能热胀冷缩吗？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究，学生将在教师的指导下，通过实验观察铜球的热胀冷缩现象，然后综合观察结果，分析金属热胀冷缩的性质，并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。

本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。

【教学目标】1、科学概念：(1)液体有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

（2）许多固体也有热胀冷缩的性质；（3）有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、过程与方法：（1）通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。

3、情感态度价值观：（1）培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；（2）初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。

小学科学《金属热胀冷缩吗》教学设计教案背景1、面向学生：小学五年级学生2、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学五年级下册第三单元《热》第5课《金属热胀冷缩吗》3、课时：1课时教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。

这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。

分为三个部分：观察铁球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。

教材以铁球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。

本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铁球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。

而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。

学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。

通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。

认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。

认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。

教学目标：（一）教学目标和要求科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

技能与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

《金属热胀冷缩吗？》教学案例乐清市建设路小学叶小琴教学内容：教科版小学《科学》五下“热”单元第5课。

一、故事引入师：在上课之前，我们先来看一个故事。

（1825年英国铺设了第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的就变得七歪八扭了，左右弯曲，甚至还朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段了。

）师：你有什么问题要问吗？生：为什么钢轨在夏天会拱起来，在冬天会断裂？这是不是热胀冷缩的性质？……师：前面我们已经研究过液体和气体的热胀冷缩。

今天我们就来研究金属的热胀冷缩。

（板书课题）二、实验探究（一）设计实验师：给大家提供了一些材料，你能设计一个金属热胀冷缩的实验吗？师：四人商量一下，利用桌上的材料，你能不能来研究金属能不能热胀冷缩？生：交流。

我们怎么样来研究？把酒精灯点燃，把球放在火上烤，金属就会胀大。

把酒精灯点燃，把金属放在火上烤，在圆圈里面，看看是否通过。

再放在水里，再放在铁圈里，看看是不是通过。

师：谁听明白了？生：先把酒精点燃，再把金属加热，看看受热以后能不能通过铁环，看看有没有热胀冷缩的性质。

实验指导：一开始就放在火上烤？——先应该看看铁球能不能穿过，再加热，看看能不能通过；再放水里面冷却，看看能不能通过。

我们研究的是金属，这里我们研究的是哪个金属？——铜球。

我们加热要用到酒精灯，谁来说说酒精灯的使用方法？——火柴或者打火机点燃，要想熄灭的话就用盖子盖上。

还有没有补充的？——要轻轻拿起来防止它粘住；先打开盖子，再点燃；如果要熄灭的话，把盖子盖上。

还有没有要补充的？——打开，拨出来一点，再点燃，再盖上。

（出示图片）你还有什么要补充吗？——点燃时需要用火柴，在线上向上移。

灭掉时要拿住再盖上；加热时要用外焰，因为外焰温度最高。

那在做这个实验中还要注意些什么？——小心烫伤；手抓的位置。

张老师也能大家提了几点建议：1、分工合作，注意安全，正确使用酒精灯；2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤；3、保持桌面清洁并请及时做好实验记录单的填写。

教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。

这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。

分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。

教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。

本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。

而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

【学情分析】在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。

学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。

很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。

所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。

为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。

认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。

认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。

【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。

教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。

但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。

2.实验操作的准确性和观察的细致性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。

六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。

5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。

教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验，观察实验的能力。

3.培养学生合作，交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。

2.实验场地：实验室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。

3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

教科版科学五年级下第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：许多固体也有热胀冷缩的性质。

有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。

2、正确使用酒精灯给物体加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

教学目标：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重、难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、硬币、火柴、烧杯、镊子、大头针。

硬纸板等；学生用表格。

【教学过程】一、讲述事实，引出课题。

我们先来看一则故事：（放录音）1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

听了这则故事，你有什么问题要问？●你猜测一下可能是什么原因？●是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）二、观察铜球的热胀冷缩。

●老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？●各小组先讨论一下该怎么做。

●请各小组汇报一下你们的设计方案。

●研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？●老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。

《金属热胀冷缩吗》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第二单元第五课科学概念：许多物体都有热胀冷缩的性质；有些物体在一定的条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：设计实验证明铁丝和铜球有热胀冷缩的性质；正确使用酒精灯给物体加热。

情感态度价值观：初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性；意识到要收集更多的证据进行证明得出科学的结论。

教材分析：本课是在学生认识了许多液体和空气有热胀冷缩的性质的基础上展开研究的。

教材分为三部分，首先认识铜球的热胀冷缩，再通过实验认识铁垫圈的热胀冷缩，最后了解到有些金属在一定的条件下是热缩冷胀的，并通过前几课的研究归纳概括许多物体都有热胀冷缩的性质。

本课的重点是通过实验认识铜球有热胀冷缩的性质，特别提示怎样观察到铜球受热体积膨胀或受冷体积缩小了，难点是自主设计实验证明铁垫圈有热胀冷缩的性质。

学情分析：通过前两课的学习，学生对液体和空气的热胀冷缩性质已经有了一定的认识，对于固体是否有热胀冷缩的性质，也许通过书籍有些了解，也许还处于懵懂之中。

所以在本课的教学中，要让学生清晰的认识到许多金属也有热胀冷缩的性质，并能对学过的知识进行梳理，对热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。

同时让学生关注身边常见的一些事物和现象，认识到知识来源于生活，要把所学的知识运用到生活中去，更好的服务于生活。

考虑到学生的接受程度，以及选取的实验仪器的特点，我将教材做了一些调整，先研究铜球是否有热胀冷缩的性质，再在此基础上自主研究铁垫圈热胀冷缩的性质。

教学流程：一、引入：1、PPT：英国铁路变形或断裂的故事。

2、钢轨的这种变化与热胀冷缩有关吗？这节课我们来研究第五课《金属热胀冷缩吗》（板书课题）二、观察铜球是否能热胀冷缩1、演示：铜球恰好能从铁环中穿过。

2、讨论：设计一个实验证明铜球有热胀冷缩的性质。

3、交流，完善实验4、PPT提示：使用酒精灯的注意事项5、分组实验6、汇报实验结果7、小结：铜球有热胀冷缩的性质。

教科版五年级《科学》下册第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学目标1、液体和气体都有热胀冷缩的性质，许多固体也有热胀冷缩的性质。

锑和铋这两种金属则热缩冷胀。

2、设计简单操作的实验活动，正确使用酒精灯给物体快速加热，有效地观察金属固体体积变化的现象。

3、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

教学重点正确使用酒精灯给物体快速加热，观察金属体积变化的现象。

教学难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、金属环、烧杯、冷水、火柴、毛巾、课件。

教学过程一、情景导入：1、看图，为什么啤酒瓶和饮料瓶中的啤酒和饮料都不装满？（因为液体具有热胀冷缩的性质，如果装满，啤酒、饮料等液体热胀时容易发生爆炸。

）2、看资料，思考问题：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连着一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

这是为什么？①、听学生发表自己的猜想。

（学生感到困惑。

）②、教师导入新课：金属热胀冷缩吗？二、观察铜球的热胀冷缩现象：1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后。

到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：铜球、金属环、酒精灯、火柴、烧杯等。

3、请学生回忆、汇报酒精灯的正确实验方法，教师演示指导：①、划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②、绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

③、外焰温度最高，加热时要使用外焰。

④、熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽再盖一次。

不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、听学生汇报设计的方法，教师适当补充指导。

6、教师演示实验指导，学生分组教学实验探究，并填写实验登记表。

7、听学生汇报实验结果。

8、教师小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。

本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。

教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。

但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。

学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。

2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。

3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。

2.难点：实验设计和数据分析。

五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。

2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。

3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。

六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。

2.加热设备（酒精灯、火柴等）。

3.测量工具（尺子、温度计等）。

4.实验记录表。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。

呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。

同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。

操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。

教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。