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教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。
教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。
但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。
5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分：观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。
教学目标：科学概念: 1. 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，2.气体也有热胀冷缩的性质。
3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法: 1. 设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2. 正确使用酒精灯给物体快速加热。
3. 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观: 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点难点: 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备: 酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
二.说学情关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
5.金属会热胀冷缩吗【教材简析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册《热》单元的第五课，学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体来让学生开展这方面的观察研究活动。
教科书第36页，直接提出研究问题：“固体是否也热胀冷缩呢？”。
教材设计的观察研究活动有两个，一是观察铜球的热胀冷缩。
铜球是个球体，加热后会在各个方向上都产生膨胀现象，而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化，有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。
二是观察金属钢条加热前后的长度变化。
在观察铜球热胀冷缩现象后，让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。
通过以上两个观察活动，让学生思考“金属都热胀冷缩吗?”这个问题。
希望学生们能结合“液体的热胀冷缩”这课的思考和讨论，意识到仅仅靠一两个事实就下定义是不严谨、不科学的。
同时，更希望学生能关注其他更多金属物体、非金属物体的“热胀冷缩”现象。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如，金属锑和铋是热缩冷胀的，还有水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。
【学情分析】金属的热胀冷缩现象，学生同样会对这个问题感兴趣。
教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显，对于五年级的孩子来说，理解起来也并不困难，但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。
同时，学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意，我们要引导学生关注身边一些常见的事物，从生活实践出发，将所学知识运用到生活实践中去。
随着我们课堂活动的探究和研讨，学生很可能会以点带面，误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”，所以在归纳总结时，我们要适当的引导学生形成正确的认识，培养孩子严谨的科学态度。
【教学目标】科学概念目标1.许多固体都有热胀冷缩的性质。
2.有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
科学探究目标1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《金属热胀冷缩吗》是小学科学五年级下册《热》单元第5课。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后,很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分：观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。
教学目标：科学概念: 1. 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，2.气体也有热胀冷缩的性质。
3.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法: 1. 设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2. 正确使用酒精灯给物体快速加热。
3. 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观: 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点难点: 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备: 酒精灯,铜球热胀冷缩演示器,钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
二.说学情关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三.说教法和学法四.说教学过程一、讲述钢轨断裂事实，引出课题。
1.你猜测一下可能是什么原因？2.液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？今天我们就来研究这个问题（板书课题）二、观察铜球的热胀冷缩。
1.出示实验材料：铜球、金属环，你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？2.各小组先讨论一下该怎么做。
3.请各小组汇报一下你们的设计方案。
4.给铜球加热，在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。
3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
5.各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。
6.汇报实验现象和得出的结论。
7.研究结束，得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。
三、观察铝条的热胀冷缩。
1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。
老师给每个小组提供了一根铝条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？2、小组讨论研究方法。
3、小组介绍实验方法。
4、 为了让大家能清楚的看清实验的现象，张老师特意给大家制作了这么一个仪器。
大家看张老师将和大家一样的的铝条做在了这个仪器上，用酒精灯给铝条加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？5、 教师演示实验；铝条受热膨胀变长了铝条受冷缩小变短了6、 通过实验现在我们知道铝条也有热胀冷缩的性质。
四、 所有金属热胀冷缩吗实验中我们发现铜球和铝条都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？阅读教材的资料。
（锑t ī 、铋b ì—— 热缩冷胀） 结论：大多数的金属有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩的性质。
五、 联系生活中热胀冷缩现象。
（课件出示）1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。
2、例举几个生活中和热胀冷缩有关的现象：① 伸缩的桥梁；② 架高压线要保持电线一定程度的下垂；③ 剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以使两者脱离, 剥的时候也就很容易了）；④ 瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；⑤ 火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等3、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？六. 课堂小结：这节课你有什么收获？七. 说板书设计：金属热胀冷缩吗铜、铝...... 大多数金属 热胀冷缩（锑 、铋 ---- 热缩冷胀）以上就是我对本课的理解和处理,不足之处，还请各位老师多多指教。
谢谢大家！学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体物让学生开展这方面的观察研究活动。
本课探活动内容是观察铜球、金属薄片(垫片或游戏币等)或金属条的热胀冷缩。
观察完这三种金属的热胀冷缩现象后，就向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”这样的问题。
学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论，相信他们此时不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅仅靠一两个事实就不全称定义是不严谨、不科学的;另一方面，这项活动更大的意义在于引导学生关注其他更多金属物体的“热胀冷缩”现象，包括对其他非金属物体的关注。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如，金属锑和秘是热缩冷胀的，还有水在4°C以下也是热缩冷胀的。
教学目标：[科学概念]1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
[过程与方法]1、.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
[情感态度价值观]1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
[教学准备]为每组准备:酒精灯;铜球热胀冷缩演示器;钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等图片、资料。
各位领导，各位老师：大家好，很高兴能在这里和大家探讨科学实验教学。
今天我说课的内容是《金属热胀冷缩吗》。
我将从“实验内容”、“实验目标”、“实验设计” 和“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行说明。
一、实验内容2007年新教科版科学书五年级下册的第二单元内容是《热》，学生在三年级下册“温度与水的变化”基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体热胀冷缩的现象，以及热量传递的过程，。
在修订之后本单元强调的是通过一系列的观察、探究活动让学生自己去解决生活中热胀冷缩和热量传递的相关问题，让学生体会“观察现象——产生疑问——作出简单推测——验证推测——解释现象——形成科学概念”的过程。
学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到一个问题，固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？教材选用金属固体物（铜球）让学生开展这方面的研究，而我将实验器材进行了改变，将铜球和金属环分别换成了生活中常见的硬币和钉有小钉子的木板，目的是让学生们感受到不仅在科学课堂上可以进行科学探究，离开校园，回到家中仍然可以继续科学实验。
实验分为三部分：观察硬币的热胀；观察硬币的冷缩；结论与拓展。
二、实验目标本次实验教学注重对实验的设计和对实验现象的观察，重点培养学生的实证意识。
（1）科学概念：许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也具有热胀冷缩的特点。
（2）过程与方法：设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
正确地使用酒精灯给物体加热。
对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
（3）情感态度价值观对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
懂得要验证物体的热胀冷缩现象，就必须经过一番细致的观察和探究活动，并在这一过程中坚持实事求是的实证精神。
重难点是如何设计实验有效地观察金属固体体积的变化现象。
三、实验设计科学实验的目的在于让学生通过实验验证自己的大胆猜测，能用科学的思维方式解决学习、生活中最常见的实际问题。
正是基于这一点，我改变了教材中的实验器材（铜球和金属环），让学生们操作生活中最常见的硬币和钉有钉子的小木板，目的是通过实验让学生更深刻地领悟到，热胀冷缩现象就在我们身边，科学就在我们身边科学。
在片段教学中我以实验验证法为主，配合问题导入法、讨论法、假设法、总结归纳法等方法达到激发学生积极、主动参与实验的教学目的。
四、教学过程在实验教学过程中，我将实验探究的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性，实验教学分为三个板块：一、讲述事实，引出课题；二、观察硬币的热胀冷缩；三、结论与拓展。
一、观察现象，引出课题从生活中出发，日常生活中的铁路钢轨和夏天高温下的变形钢轨图片的鲜明对比，让学生联系图片回想生活中还有哪些地方会有这样的小缝隙，用问题导入法让学生们对此产生疑问和强烈的探究欲望，从而引入课题。
二、观察硬币的热胀冷缩在这个板块中，我充分地发挥了学生的自主活动意识，让学生用简单的实验器材，自主设计实验过程，并通过实验来验证当初的推测，教师只是在实验中起了引导作用。
实验中会用到加热仪器酒精灯，于是我决定先让学生独立地回顾酒精灯的使用方法，不足之处作出适当补充。
三、结论与拓展在实验结束时，我让学生来说观察到的实验现象，并由此推出实验结论，在得出结论的时候，我始终强调的是一点：透过我们看到的实验现象，是硬币的什么变化导致结论的产生？体积。
于是，我们得出金属（钢和镍）是具有热胀冷缩性质的。
并提出疑问：是否其他金属也具有这样的特点呢？为下节课内容作铺垫的同时，提醒学生们科学的学习是讲究严谨细致和实事求是的探索精神，并且存在普遍与特殊性的规律。
强调在小组合作中，还应加强欣赏和协作他人的团队意识。
五、教学反思新课程改革提出要让学生成为学习过程的主角，在整个教学过程中教师成为了学生学习的促进者，由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
在这堂课上，如何让学生以更适当的方式综合运用已有的知识和经验去解决生活中的实际问题？如何让学生在学习科学知识的同时充分发展潜能？如何让学生在科学实验中充分感受自主学习和主动创新的快乐，使实验教学真正成为学生获得科学知识的有效途径。
这是我在接下来的教学中需要继续努力的方向。
以上就是我《金属热胀冷缩吗》的教学设计，还有很多不成熟的地方，希望各位老师能够给予指正与批评，谢谢！《金属热胀冷缩吗》说课稿三毛小学张文兵各位老师：大家好！《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
