教科版五年级科学下册第二单元《第5课金属热胀冷缩吗说课》

《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。

下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。

一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。

学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。

教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。

本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。

根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。

教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。

二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。

我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。

我设计了两个实验探究活动。

第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。

播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。

接下来，我重点说一说我的教学过程。

四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。

（播放第7张PPT）。

心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。

我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。

教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》的说课稿尊敬的评委、同行们：大家好！下面我对教科版五年级科学下册第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》谈谈我的设想，今天很高兴能与大家一起学习交流，小学科学是以实验为基础、为载体的学科。

可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。

精心设计实验，让学生通过亲身实验获得知识是搞好科学教学的关键。

《金属热胀冷缩吗》这一课是典型的实验课。

通过这一课的实验教学，要达到以下目标：1.通过实验知道多数金属有热胀冷缩的性质。

2.能够设计简单易操作的实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和探索能力。

3.体验实际操作的乐趣，意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重难点：认识多数金属有热胀冷缩的性质。

为了完成以上目标，我这样来设计实验内容：金属热胀冷缩吗》一课是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后进行教学的，教材选用金属开展对固体的研究。

与液体、气体的热胀冷缩相比，金属的热胀冷缩变化非常细微，现象不明显。

教材分为三个部分：首先以铜球的热胀冷缩实验进行研究。

因为器材比较精密，这个实验很容易做成功，学生容易得出铜能热胀冷缩的结论。

然后教材安排实验观察加热钢条后的现象（出示教材图片），教师先让学生猜一猜，然后老师亲自设计一个简单的电路，并在电路中接上两根钢尺，加热钢尺小灯泡就发光，熄灭酒精灯，小灯泡就熄灭，最后在实验的基础上归纳得出结论。

这三部分层层递进，相互联系，让学生经历构建科学概念的过程。

在科学实验教学中，科学探究活动是帮助学生获取知识、构建概念的重要途径和方法。

为了验证金属是否热胀冷缩，我设计了三个环节，第一环节：通过小故事导入课题；第二环节：对铜球的热胀冷缩进行分组实验。

我把这个实验安排为本课的重点，详细指导方法，重点强调实验中注意的安全，为了学生能的实验安全，老师至少每个酒精灯试用了3-4次。

第三环节：设计实验观察钢尺的热胀冷缩，与上一个实验相比，材质不同，形状也不同反映在钢尺长度上的变化。

《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。

下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。

一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。

学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。

教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。

本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。

根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。

教学难点是：如何设计实验, 放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。

二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。

我制定了以下教学目标（PPT展示）二、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。

我设计了两个实验探究活动。

第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。

播放第6张PPT课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。

接下来，我重点说一说我的教学过程。

四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。

（播放第7张PPT 0心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。

我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。

教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。

这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。

分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。

教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。

本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。

通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。

而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

【学情分析】在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。

学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。

很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。

所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。

为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。

认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。

认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。

【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。

3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。

（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。

4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。

观察实验现象总结简单的结论。

5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。

二．说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。

本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。

三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。

四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

金属热胀冷缩吗（说课稿）一．说教材1．说课内容：．教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。

3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。

（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。

4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。

观察实验现象总结简单的结论。

5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。

二．说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。

本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。

三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。

四．说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

《金属热胀冷缩吗》说课稿今天我说课的题目是《金属热胀冷缩吗》，下面我将从以下几个方面进行说课。

一、教学定位与目标《金属热胀冷缩吗》是教科版科学五年级下册第第二单元的第五课。

学生认识了水,空气都具有热胀冷缩的性质,此时会很自然地想到另一个问题:固体会不会也有热胀冷缩的性质呢？知识与技能:1许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质；2有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法:1设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象；2正确使用酒精灯给物体快速加热；3对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感态度和价值观:1对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣；2初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。

教学重点:对金属在受热受冷时的体积,长度变化的观察,并得出相应的结论。

教学难点:设计实验观察金属固体体积变化的现象。

二、教学准备烧杯、火柴、固体体胀演示器、自制教具（让受热的金属条推动注射器里的水。

），金属条三、实验教学过程1、教学一开始,我以英国早期变形的铁路图片为切入口,把孩子带入到情景中,从而设疑提出铁轨为什么会扭曲呢?铁轨是否有热胀冷缩的性质呢?从而激发学生探究此课的积极性。

2、实验验证金属的热胀冷缩此环节教师出示固体体胀演示器,讲解它的构造及用法。

附带再讲一下酒精灯的安全使用法。

引导学生推测固体体胀演示器遇热遇冷后的变化,通过实验,让学生亲眼看到它的体积变化。

3、学生实验,验证铝条的的热胀冷缩。

铜球的实验体现了体大小的变化,铝条的实验要学生通过实验验证物体受热以后长度的变化。

为了让大家看得更清楚，我提前拍摄了视频。

4、联系生活,知识运用“学以致用”,学习知识的目的就是学生在掌握知识后转化为技能,并运用所学知识解决新的问题。

通过生活实例的思考，使学生加深对本课的认识。

5、拓展延伸液体、气体有热胀冷缩的性质,金属有热胀冷缩的性质。

但是在自然界中还有锑(ti)和铋(bi),摄氏度以下的水是冷胀热缩的。

教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。

教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。

但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。

2.培养学生设计实验，观察实验的能力。

3.培养学生合作，交流的能力。

四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。

2.实验设计和操作的指导。

五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。

2.实验场地：实验室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。

3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。

5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。

以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。

教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。

《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。

二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。

装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。

对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了铜和钢这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。

2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。

用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。

（二）实验的改进和创新。

归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因此，我设计了一种适用于各种不同金属的实验装置，在实验上，具体的改进和创新如下：1.实验改进（1）金属种类的选择。

图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。

如ppt所示：（2）金属形态的选择。

本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：2.实验创新实验装置的设计，是本实验创新点。

其优点体现如下：(1)实验时间短。

短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。

(2)现象明显。

两根金属之间的缝隙在2mm左右，既可以实现两根金属同时加热，又可以清晰的观察到缝隙的变化，即金属受热膨胀，缝隙会明显缩小，金属受冷收缩，缝隙又会在缩小的基础上明显增大。