了解我们生存的空间 1

第四课：地球—我们的家园1.地球为人类生存提供了所需的（空间）、（环境）和（资源）。

2.宇宙空间很大，有数不清的星球，但这些星球都不能满足人类生存所需的适宜的（温度）、（氧气）和（水）的要求。

3.20世纪80年代，美国科研人员建成的模拟生态系统的“生物圈2号”建成后一年宣告失败，说明（人类居住环境无可替代）。

4.浙江乌镇依水而建的小屋、北极地区因纽特人用冰砖垒砌的御寒冰屋，都因地制宜，体现了（人与自然和谐相处）。

5.近百年来，随着（人口增长）和（人类需求增加），地球越来越不堪重负。

6.由于人类过度开采资源，无节制排放大量温室气体等，地球出现了（资源短缺）、（环境污染）、（生态破坏）等问题7.说一说下列环境问题有哪些危害：燃煤电厂排放废造成（空气污染，全球气候变暖）；海洋上大面积石油泄漏，会造成（海水污染，海洋生物死亡）；沙漠面积扩大会造成（农田、耕地、草场锐减，导致气候变化）。

海平面上升会造成（海岸退后，陆地面积减少，沿海地区洪涝灾害加剧），热带雨林遭到破坏会造成（降水减少，气候干旱，气温升高）。

8.我国把（环境保护）列为基本国策。

9.2016年4月，175个国家签署（《巴黎协定》），应对全球气候变化。

10.为了保护和改善环境，防治污染和其他公害，我国重新修订了（《中华人民共和国环境保护法》）并于2015年1月1日起正式生效。

11.人与自然是生命（共同体）。

12.循环经济包括产品的（清洁生产）、（资源的循环利用）和（废物的高效回收）。

13.你知道的清洁能源有（太阳能）、（风能）、（水能）（生物能）。

14.每年的2月2日是（世界湿地日）。

每年的4月22日是（世界地球日）。

每年的6月5日是（世界环境日）。

15.仿写日本水俣病案例，写两个类似的图示。

例：（人类排放未处理的废水）—（海水污染）—（鱼虾中毒）—（人类染病）（1）（人类过度砍伐树木）—（森林减少）—（土地荒漠化）—（气候变化）（燃煤发电排放废气）—（空气污染）—（雾霾天气增多）—（影响健康）15.说一说你对环境问题的理解。

部编版道德与法治五年级上册总复习知识归纳整理第三单元我们的国土我们的家园知识点及解析（1）我们神圣的国土。

1. 我国领土辽阔广大，总面积约 960 万平方千米，居世界第3 位。

【国土面积】2. 我国现有 23 个省， 5 个自治区， 4 个直辖市和 2 个特别行政区。

北京是中华人民共和国的首都。

【行政区划及首都】3. 台湾省位于我国东南沿海，包括台湾岛以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。

台湾岛山地面积大，气候温暖湿润，景色秀美，物产丰富，经济发达。

台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。

【台湾省】4. 幅员辽阔的国土为中华民族的生存和发展提供了巨大的空间，我们世世代代在这片土地上生息、繁衍。

祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。

【国土的重要性】（2）好山好水好风光。

5. 我国有连绵巍峨的高山和气势磅礴的高原，有群山环抱的盆地和一望无际的平原，还有高低起伏的丘陵和横纵交错的江河湖泊。

祖国的大好河山就像一幅山水画卷，蕴含着中华民族丰富的文化韵味。

【我国地形】6. 祖国处处是美景，其中有些美景很独特，有些美景十分罕见，还有些美景在研究自然环境演化时具有重要意义，成为人类重要的世界自然遗产。

根据联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》的规定，整个国际社会都有责任通过合作保护世界自然遗产。

【保护世界自然遗产】7. 保护世界遗产, 需要人类的共同努力。

我们身边的一山一水、一草一木同样需要保护。

尊重自然、爱护生态和保护环境，是我们的共同责任。

【尊重自然、爱护生态环境】（3）一方水土，一方生活。

8. 我国地形复杂，气候多样。

有的地方长夏无冬，有的地方冬季漫长，有的地方四季分明。

有的地方降水稀少，气候干旱；有的地方雨量充沛，气候湿润。

在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式也各具特色。

【气候多样，生产和生活方式也各具特色】9. “一方水土养一方人”，不同地区人们的生产生活有着很大的差异。

第一章生活空间的基本概念及发展生活空间和人们的生活联系紧密，是人们基本生活要素之一。

随社会经济的发展，生活空间由最原始的天然岩洞演变到现在种类繁多的住宅样式。

无论生活空间的形式将怎样的变化和发展，它的基本内涵是不变的：它是人类的住所。

第一节生活空间的基本概念一、生活空间的定义：1、定义：生活空间是一种以家庭为对象的居住活动为中心的建筑环境。

(1)、狭义地说，它是家庭生活方式的体现。

案例A：农村生活下的生活空间：a、生产方式：农业，养殖业b、生活空间特点：农村用地状况决定其相对宽敞，自给自足的生产方式决定其周边环境可以相对封闭。

案例B：游牧生活下的生活空间：a、生产方式：畜牧业b、生活空间特点：畜牧业生产决定其应具有活动性以便于追随牧草, 活动性决定其应结构简单，拆装方便，材料轻便。

案例C：城市生活下的生活空间：a、生产方式：工业或商业b、生活空间特点：城市用地状况决定其相对密集，生产方式要求其交通发达并信息畅通。

(2)、广义地说，它是社会文明的表现。

案例A：封建社会时期的生活空间：a、封闭：独门独院，→封建意识形态的体现b、等级分明：正房与厢房，→封建伦理道德思想的体现案例B：生活空间的层级关系：家庭（单个生活空间）→小区（生活空间的集合）→社区（小区的组团）→城市（社区的串联）二、人们对生活空间的认识：1、中国古代人们认为：“君子之营宫室，宗庙为先，廊库次之，居室为后”。

说明中国古代对生活空间以宗法为重心，以农耕为根本的社会居住法则，兼顾精神与物质要素。

2、西方古罗马帝国建筑家波里奥认为：“所有生活皆需具备实用、坚固、愉快三个要素。

”两千年前就已在实质上把握了功能、结构和精神价值。

3、现代建筑设计家赖特认为：“功能决定形式”，生活空间的实质存在于内部空间，它的外观形式也应由内部空间来决定。

生活空间的结构方法是表现美的基础。

生活空间建地的地形特色是生活本身特色的起点。

生活空间的实用目标与设计形式的统一，方能导致和谐。

小学道德与法治教学设计课题4地球——我们的家园教学目标知识与技能1.认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。

2.在知道人类面临严重环境问题、资源短缺等诸多问题的情况下，积极探讨从自身做起保护环境的方法。

过程与方法1.观看大自然优美的风景、人与动物共生共存等图片、视频，体味人与自然和谐相处的美好，增强珍惜地球的意识。

2.了解触目惊心的破坏地球的事例，调查、研究身边的环境问题，唤起保护环境的意识。

情感、态度与价值观1.懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球。

2.树立环保意识，自觉遵守有关环境保护的法律法规。

3.积极参与环保活动，大力支持环保工作。

教学重点1.体会“我们生存的家园”的含义。

2.通过查阅、整理、分析资料，认识到环境问题对人类发展的严重威胁。

3.从自身做起、从身边的小事做起，珍惜和保护自然。

教学难点1.深刻认识环境问题的危害。

2.树立环保意识，做到知行合一。

课时安排：3课时第一课时我们生存的家园教学目标知识与技能认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。

过程与方法观看大自然优美的风景、人与动物共生共存等图片、视频，体味人与自然和谐相处的美好，增强珍惜地球的意识。

情感、态度与价值观懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球。

教学重点体会“我们生存的家园”的含义。

教学难点懂得尊重自然（地球）、敬畏自然、珍惜地球。

教学准备教师准备：搜集“生物圈2号”的资料、“天人合一，道法自然”的书法作品；了解其他星球的生存条件；设计教学PPT。

学生准备：初步了解其他星球的生存条件；关注生活中人与自然（地球）和谐相处的事例。

教学过程一、猜谜语导入“有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。

”（打一自然物）谜底：地球。

教师PPT出示地球图片。

出示诗句：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

——毛泽东过渡语：在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们可爱的家园——地球。

地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源等。

第五单元大地上的事情第18课只有一个地球【设计依据与构思】《只有一个地球》是一篇说明文, 全文从人类生存的角度介绍了地球的相关知识, 说明了人类“只有一个地球〞的事实, 呼吁人类应该珍惜资源、保护地球.教学时, 首先, 借助学生的知识储藏和认知水平, 引导学生交流地球的有关知识, 以此导入课题, 激发学生的读书热情和学习兴趣. 其次, 针对本课课题提出质疑, 既培养学生的问题意识, 也引导学生带着问题读书, 提升学习效率. 接着, 检查学生的预习情况, 注重生字的音准, 把句子读通、读顺、读流利, 并能简单地读出自己的感受, 既扫清了阅读障碍, 还奠定了情感根底. 再次, 对重点句子进行初读感知和赏读品析, 抓住关键词句理清文章脉络；聚焦关键句段, 在理解课文内容的同时, 感悟写作手法的好处, 为迁移运用做好铺垫. 合作探究环节主要围绕课后问题展开, 通过仿写环节, 真正落实“一课一得〞的新理念, 夯实学生的语文根底. 最后, 在识字写字环节, 有的放矢, 重点关注生字的结构, 引导学生把字写匀称. 布置开放性作业, 拓宽语文学习的环境, 丰富学生的视野, 升华学生的情感.【教材分析】《只有一个地球》首先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起, 介绍了地球的美丽壮观. 接着, 通过介绍地球在宇宙中的渺小、拥有的自然资源有限、被不加节制地开采或随意毁坏等方面, 说明地球面临着资源枯竭的威胁. 然后, 用科学家的研究成果证明：人类无法移居到第二个星球. 最后, 发出呼吁：人类应该精心地保护地球、保护地球的生态环境.这是一篇对学生进行情感教育的好文章.【教学目标】1. 认识并会写12个生字, 能读写“晶莹〞“摇篮〞等20个词语.2. 有感情地朗读课文.3. 默读课文, 理解课文内容, 懂得人类“只有一个地球〞的道理, 增强保护环境、保护地球的意识.4．体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明文的写作方法.【教学重难点】1. 理解课文内容, 懂得人类“只有一个地球〞的道理, 增强保护环境、保护地球的意识.2. 体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明文的写作方法.【课时安排】2课时【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单, 朗读课文, 理解内容, 读中感受. 教师：自主学习任务单、准备课件.【教学过程】第1课时一、谈话导入, 揭示课题1.谈话交流：喜欢读《十万个为什么》吗？说一说, 你对地球有哪些了解？〔学生畅所欲言. 〕预设：地球能提供人类衣食住行所需要的各种资源；地球是我们生活的家园；地球已经有几十亿年等；……教师补充资料：地球是太阳系从内到外的第三颗行星, 也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星. 地球会与外层空间的其他天体相互作用, 包括太阳和月球. 地球诞生于45.4亿年前, 而生命诞生于地球诞生后的10亿年内. 地球的生物圈改变了大气层和其他环境, 形成臭氧层. 臭氧层与地球的磁场一起阻挡了来自宇宙的有害射线, 保护了陆地上的生物.2.过渡并揭题：同学们知道的可真多, 看来都喜欢读书, 也是生活中的有心人. 知道吗？同学们, 地球确实能给人类提供各种所需的资源, 但不是无限制的. 如果我们的地球不再适宜人类居住, 那可怎么办呢？今天, 让我们一起走进第18课《只有一个地球》, 〔教师板书课题〕大家齐读两遍.3.质疑问难：看到课题你有什么问题？〔学生大胆质疑. 〕预设：为什么说只有一个地球？我们还有别的去处吗？有和地球相似且能供人类生存的第二个星球吗？我们应该怎么做呢？过渡：大家提出这么多有价值的问题, 相信通过读课文, 大家的问题也会迎刃而解的. 要想把文章内容理解得透彻深入, 必须把课文读好. 下面, 老师先来检查一下同学们课前预习的情况.【设计意图】从生活积累、知识储藏和认知水平出发导入课题, 在质疑提问中培养学生的问题意识和预习习惯.二、检查预习情况1.认识12个生字.〔课件出示学习任务第1题. 〕莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹〔1〕同学们先借助课后生字表拼一拼, 认识这些生字.〔2〕同桌当小老师相互读一读.〔3〕班级内抽查, 教师指哪个读哪个.温馨提示：“莹〞“矿〞“贡〞“慷〞是后鼻音, “篮〞“滥〞是前鼻音, “资〞是平舌音, 都需要多读几遍.2.认读本课的生词新词.〔课件出示学习任务第2题. 〕晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭奉献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙〔1〕同桌先检查, 发现字音问题及时纠正.〔2〕小组内自由展示, 班内抽出6名学生认读.〔3〕全班一起读, 教师点哪个读哪个.温馨提示：重点读好“和蔼〞“慷慨〞“节制〞“滥用〞等词语, 让学生多练习几遍.3.读好长句子.〔课件出示学习任务第3题. 〕据有幸飞上太空的宇航员介绍, 他们在天际遨游时遥望地球, 映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞.地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.但是, 因为人们随意毁坏自然资源, 不顾后果地滥用化学品, 不但使它们不能再生, 还造成了一系列生态灾难, 给人类生存带来了严重的威胁.科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球.“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了! 〞这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨.如果地球上的各种资源都枯竭了, 我们很难从别的地方得到补充. 我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.〔1〕找6名学生朗读, 注意读准字音, 把句子读通顺.〔2〕重点指导：第一句, 要读出远观地球美丽壮观的感觉；第二句, 要读出对地球母亲的赞美之情；第三句, 要读出地球的渺小；第四句, 要读出心情的沉重；第五句, 要读出心中的遗憾；第六句, 要读出感慨与失望之情；第七句, 要读出保护地球的决心.【设计意图】重点检查字音和语句读得是否通顺, 为阅读扫清障碍. 阅读小练习意在引导学生积累丰富的语言材料, 为书面表达奠定根底.三、初读感知, 了解课文的主要内容默读课文〔出示自学提示〕, 用横线标画出课文讲了哪几个方面的内容.1. 学生自由读书, 标画关键的词句.2. 教师巡视, 发现学生学习中出现的问题, 及时提供帮助.3. 交流汇报, 学生班内交流.预设：课文主要讲了四个方面的内容. 一是在太空遥望地球的样子, 人类生存的空间很渺小；二是地球的现状和面临资源枯竭的原因；三是没有适合人类居住的第二个星球；四是呼吁人们要保护地球, 保护生态环境.4. 记一记：在课后第1题处认真记笔记, 牢牢记在心里.5. 小结：同学们真会读书, 能捕捉到关键信息和重点词句, 概括文章的主要内容.过渡：下节课我们继续潜心读书, 从字里行间去感受说明文的写作方法, 体悟作者倡导大家“保护地球、保护生态环境〞的决心.【设计意图】借助文后第1题的问题, 培养学生的问题意识和快速朗读的能力, 再抓住关键词句概括文章的主要内容, 培养学生的概括总结能力.第2课时一、复习导入1. 复习：课文讲了哪几方面的内容？〔指名学生交流〕2.同桌相互说一说.教师相机板书：一是在太空遥望地球的样子, 人类生存的空间很渺小；二是地球的现状和面临资源枯竭的原因；三是没有适合人类居住的第二个星球；四是呼吁人们要保护地球, 保护生态环境.3. 过渡：这节课让我们再次走进课文, 从文章的字里行间去感受说明文的内容, 并且领悟说明文的写作方法, 学会迁移运用.【设计意图】温故而知新. 复习导入既了解学情, 也为接下来理解具体内容做好铺垫.二、用心读书, 感受文本内容, 领悟作者情感〔一〕自读自悟一：生存空间据有幸飞上太空的宇航员介绍, 他们在天际遨游时遥望地球, 映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞. 地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.1. 自由朗读, 思考：在天际遥望地球, 她是什么样的呢？用横线标画出相关语句.2. 学生自由放声读书, 边读边思考. 教师来回巡视, 发现学生的学习成果, 及时引导和指正出现的问题.3. 班内交流展示, 指名学生交流.4. 研读赏析一——样子.映入眼帘的是一个晶莹的球体, 上面蓝色和白色的纹痕相互交错, 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞.〔1〕说一说：闭上双眼, 展开合理的想象, 你仿佛看到了什么？〔同桌相互说一说, 班内展示. 〕预设：“晶莹的球体〞“蓝色和白色的纹痕〞“周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’〞.（2）看一看：来, 我们一起观看几幅画面和一段视频. 看完之后, 你们有什么想说的呢？（3）探究：“纱衣〞一词中的双引号起什么作用？预设：双引号起到了强调的作用.5．研读赏析二——地位.地球, 这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样美丽壮观, 和蔼可亲.（1）找一找：地球在我们生活中的地位. 用横线标画出相关语句.（2）议一议：你是怎样理解“生命的摇篮〞的？（3）评一评：这一句话好在哪里？〔学生各抒己见, 班内达成共识. 〕预设：这一句话采用了打比方的说法, 将“地球〞比作“母亲〞和“摇篮〞, 说明了人类只有一个地球, 突出了地球的可爱与美丽, 也表达了作者对地球的热爱之情.（4）指导朗读：读出地球的美丽壮观以及对地球的热爱之情.6．研读赏析三——渺小.但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 它只有这么大, 不会再长大.〔1〕说一说：文中对地球特点的说明你能用一个字来概括吗？〔2〕谈一谈：对于地球“小〞的特点, 作者是怎样来说明的？用横线标画出相关语句.〔3〕品一品：“但是, 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球. 〞“同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的. 〞这两句话好在哪里？〔学生自由交流, 班内展示. 〕预设：前一句运用了列数字的说明方法, 既准确、严谨, 还生动, 让人对地球的“小〞有了更深刻的印象；后一句突出了地球在茫茫的宇宙中, 就如同大海里的一叶扁舟般微小. 由此可见, 人类的活动范围真的是非常有限的.〔4〕拓展：当你知道了这些内容, 你想说些什么呢？〔学生发表自己的见解. 〕预设：地球对于人类而言是多么的珍贵, 人类应该珍惜和保护地球.〔二〕自读自悟二：地球资源有限地球所拥有的自然资源也是有限的. 拿矿产资源来说, 它不是谁的恩赐, 而是经过几百万年, 甚至几亿年的地质变化而形成的. 地球是无私的, 它向人类慷慨地提供矿产资源. 但是, 如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等, 本来是可以不断再生, 长期给人类作奉献的. 但是, 因为人们随意毁坏自然资源, 不顾后果地滥用化学品, 不但使它们不能再生, 还造成了一系列生态灾难, 给人类生存带来了严重的威胁.1．谈一谈：读了这些内容, 你的心情如何？为什么？〔学生自由发言. 〕预设：心情非常沉重. 因为资源面临枯竭, 人们还在随意毁坏自然资源, 长此以往, 后果将会很严重.2．想一想：读了上面的句子, 你想到了生活中的哪些现象？3．创一创：你对人类有哪些忠告或温馨提示？提示：可以是建议书, 可以是宣传标语, 也可以是漫画的形式, 等等.〔1〕学生自由创作.〔2〕班内展示交流.〔3〕评选出4名最正确创意奖, 颁发表扬信, 予以鼓励.4．问一问：看到这样的现状, 你又会想到或提出什么样的问题呢？5．过渡：正如同学们所问所想, 科学家给出了最终答案, 让我们一起来揭晓吧.〔三〕自读自悟三：别无去处科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球. 人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去.不错, 科学家们提出了许多设想, 例如, 在火星或者月球上建造移民基地. 但是, 即使这些设想能实现, 也是遥远的事情. 再说, 又有多少人能够去居住呢？1．议一议：一旦地球被破坏, 我们还有别的去处吗？为什么？〔学生交流. 〕预设：没有别的去处. 第一, 因为目前还没有发现适合人类居住的第二个星球；第二, 移居月球也是遥不可及的事情.2．想一想：那该怎么办呢？预设：从我做起, 从身边小事做起, 做一个保护地球、保护地球生态环境的使者, 为人类的生存开展做出应有的奉献.3．说一说：作者运用了哪些说明方法？好在哪里？〔学生思考交流. 〕预设：这里运用了列数字的说明方法. 通过引用科学家的研究成果, “40万亿千米〞这一数字直观地说明了范围之大, 大到人类根本无法到达.“至少〞一词那么强调了21世纪的研究成果还只限于这个范围, “40万亿千米〞以外的情况还不能确定, 表达了说明文用词的严谨性.同时, “至少〞是“最少〞的意思, 又进一步说明了距离的遥远, 从而简洁有力地证实, 21世纪, 我们还找不到第二个适合人类居住的星球. 这样严谨的用词和说明, 易于让人理解, 又让人信服.4．问一问：怪不得太空宇航员在太空目睹地球时发出了感慨, 你们知道宇航员的感慨什么吗？5．研读：“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了! 〞.〔1〕谈一谈你们对这句话的理解.预设：这句话引用了宇航员的感慨之语, 与前文相互照应, 既简洁、形象地概括了地球的特征, 又突出了保护地球生态环境的重要性.说地球“可爱〞, 是因为地球无私地养育着人类, 孕育着万物. 而“破碎〞一词, 一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品, 在这里可以理解为各种原因对地球的伤害和威胁. “可爱〞“破碎〞这样看似不统一的表达, 不仅使句子生动形象, 同时又能最大限度地引起人类的警觉, 突出了保护地球的紧迫性.〔2〕指导朗读：你想怎样来读这句话呢？预设：要读出宇航员的叹息与失望之情, 也要读出保护地球的紧迫感.6．过渡：我们该如何为人类的生存负责呢？〔四〕自读自悟四：保护地球势在必行只有一个地球, 如果它被破坏了, 我们别无去处. 如果地球上的各种资源都枯竭了, 我们很难从别的地方得到补充. 我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境. 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!1. 说一说：用文中的话说一说我们应该有什么样的举动？用横线标画出相关语句.2. 记一记：以最快的速度记忆, 看谁先背下来.3. 抄一抄：认真、工整地抄写文章的最后一句话.4. 谈一谈：最后一句话在文中起的作用.预设：这是作者向我们提出的呼吁, 既总结了全文, 也点明了“保护地球, 保护生态环境〞的深远意义.【设计意图】引导学生通过读、思、画、想、议、记、抄等多种学习方法, 经历语文的学习实践, 在阅读中提升理解能力, 在诵读中促进情感的体验, 培养语文素养.三、合作探究, 拓展交流探讨：“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境〞这一结论是怎样一步步得出来的？1．引导学生再次默读课文.2．同桌相互交流.3．班内展示交流得到的结论.预设：先提出问题, 接着借助科学家的依据证明, 再进行假设, 但是实现这个假设的可能性非常小, 最后得出结论, 并呼吁大家要保护赖以生存的地球和生态环境.4．迁移运用：仿照作者的写法, 提出问题, 再解决问题.【设计意图】创设合作探讨的话题, 让学生学会归纳、总结和整理, 为学生迁移运用指明方向. 以读促写, 以写促感悟.四、指导书写生字1.课件出示12个要求会写的生字.莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹〔1〕观察每个字的字形、结构、部首, 说说哪个字最易写错, 交流识字方法.〔2〕重点指导：写好“莹〞“裹〞“篮〞“蔼〞, 它们都是上下结构, 上边小, 下边大.〔3〕温馨提示：“矿〞“慷〞“慨〞“滥〞“睹〞都是左窄右宽, 注意书写时要匀称.2. 每个生字在田格本上写3遍, 注意写字姿势, 写完后, 同桌互相检查纠错.3. 实物投影学生写字作品, 师生共同评价, 评选出10名“小小书法家〞.4. 认为哪些字的笔画和间架结构还能写好, 再练两遍.5. 给每个生字组两个词, 工整地记录在课本上.【设计意图】自主识字与重点指导写字相结合, 突出重点, 更有利于培养学生的识字能力和写字能力.五、课堂总结, 布置作业1．读《十万个为什么》, 写一篇读书笔记.2．给家长和邻居做一份关于环境保护或节约资源的简报, 建议大家要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.【设计意图】拓宽语文学习渠道, 丰富学生的学习生活.【教学反思】《只有一个地球》这篇课文首先向我们展示在浩瀚的天际中, 地球是那样的渺小, 暗示我们人类生存的空间很小. 接着, 谈到人类的具体行为, 指明人类的不当行为给地球造成的严重威胁, 以此来告诫我们：如果地球继续被破坏, 我们将别无去处. 最后, 呼吁我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境.教学本课时做到了以下几点, 教学效果良好, 现总结如下.一是有效地激发学生的学习兴趣. 从学生的知识储藏和认知水平翻开话题, 播放一些与地球、资源紧缺、环境被破坏等相关的图画和视频, 让学生在一个个具体生动的画面中提高认知程度.二是运用多种形式的学习手段促进感悟和理解. 积极创设良好的读书气氛, 引导学生读、思、画、想、议、记、抄, 让学生的多种感官参与其中, 真正提升了学习效率, 取得良好的学习效果.三是屡次创设合作交流的时机, 引导学生在思维碰撞中提升思辨能力, 在动脑、动手中落实教学意图, 突出教学重点.四是布置开放性的、有创造性的作业, 让学生真正爱上语文, 爱上读书.。

部编版《道德与法治》六年级下册备课课题4《地球—我们的家园》第一课时单元第二单元学科道德与法治年级六年级下册学习目标1.培养学生关爱自然的情感，懂得尊重自然、顺应自然的道理。

2.认识到人与自然和谐相处的关系。

3.认识了解人口的增长和人类需求的增加所带来的资源短缺、环境污染和生态破坏等问题。

重点人与自然和谐相处的关系。

难点关爱自然、尊重自然、顺应自然。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频——我们生存的家园——地球你对我们这个美丽的地球了解多少呢？会不会时常想象地球上存在着外星人呢？今天，我们就一起来了解我们生存的家园——地球。

引入课题——《地球——我们的家园》观看视频思考问题让学生感受的地球，为关爱自然作铺垫引入课题讲授新课目标导学一：我们生存的家园在茫茫宇宙中，有一颗孕育生命的蓝色星球，那就是我们可爱的家园——地球。

地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源等。

学生思考：假如离开地球，人类还能生存吗“宇宙空间很大……”“我们能不能利用……”……阅读下面资料，再想一想你能回答这个问题吗？资料一：资料二：20世纪80年代，美国曾建成一个模拟地球生态系统的“生物圈2号”。

八名科研人员计划在这个封闭的系统中生活两年，为今后人类登陆其他星球建立居住地进行探索。

一年多以后，“生物圈2号”实验宣告失败。

提示：地球孕育了人类生命，提供了人类生存的自然思考交流学生分组阅读资料后，讨论发言认识到地球为人类生活提供生存基础。

认识到地球是至今唯一适合人类生存的环境，培养学生尊。