自己的花是给别人看的

自己的花是给别人看的教学目标:1."有感情地朗读课文,背诵第三自然段.2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

教学重点：1."理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

课时安排：2课时课前准备：1、"收集与德国、季羡林有关的资料。

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”等幻灯片教学过程：（一）课前播放德国风光影像（激发阅读兴趣，给予学生美的享受）（二）启发谈话，激趣导入师：同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？生：德国的花很多也很美。

生2：德国的房子很有特色。

生3：德国的风光优美。

师：好，这节课我们继续走进德国，一起去感受季羡林老爷爷到德国后发出的赞叹，（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生：齐读（三）品读课文，感悟境界１、朗读思考，体悟风情：师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来并读一读，想想你从中感受到了什么？（板书：景色奇丽民族奇特）生：自由读２、感悟“景美”：（学生汇报交流）师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、也可以发表自己不同的见解。

生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”师：说说看，你感受到了什么？生：我感觉到了那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：教师出示这段文字课件（课件出示）师：你是从哪里感受到的？生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。

师：这两个词是写——（板书：花团锦簇姹紫嫣红）生：花美。

师：这么美的词语请大家一起读读。

（师指板书读）生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

师：想看一看“花团锦簇姹紫嫣红”的样子吗？生：想师：链接图片（说说你看到了什么？）生：我看到了五颜六色的花。

师：都有哪些颜色呢？感觉怎样？生：红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了！师：这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……师：同学们积累的词语还真多呀！你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？生：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。

所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。

能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?生：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。

不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。

走到哪条街道都能看到这样美丽的花。

师：你找得很准，谈得也很深刻，能把这种美的感觉读出来吗？生1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”师：老师听出美了。

谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：再读师：他读时什么词强调了？生：是“任何”、“家家户户”师：请同学们再联系着读读。

生：练读。

师：多美的画面呀！全班一起来试试。

生：齐读师：听了你们的朗读，老师也想试试了。

我读前半句，你们往下说，好吗？生：好师：（引读）走过这条街，抬头向上看——生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过那条街，抬头向上看——生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过这条小巷，抬头向上看——生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过任何一条街，抬头向上看——生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：我们合作太愉快了！就这一段，你还从哪里看出景色的奇丽？生：我还从“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”这句话看出景色的奇丽。

师：（该句出示课件）能否说说你的理由？生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多得眼睛都看不过来了。

看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。

我们很喜欢这种境界。

师：从哪个词语看出花的多生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。

师：出示课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。

师：“应接不暇”在这里指——生：花多而美，让人眼睛看不过来。

师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？生1：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；生2：爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇……师：老师想请一名同学读这段文字，你们说叫谁呢？其他同学一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。

生：学生配乐读。

师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。

师：说说你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时驻足观赏。

师：假如你是一个来德国旅游的游客，你会怎么说？假如你是一个中国人，你又会怎么称赞呢？假如你是一个小孩子，你会怎么说？生2：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。

我感到走在街道成了一种美的享受。

师：用上比喻的手法谈出自己的真实感受，不错。

请接着说。

你仿佛听到了什么？闻到了什么？生1：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语。

花儿们可能在说什么？生：它们可能在说：“我们要感谢我们的主人啊！”生2：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

师：闻着花儿散发出的芳香，你会怎样？生：我会陶醉。

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。

你们想不想读一读？生：想生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？生1：我的心情非常高兴。

生2：我的心情很愉悦，神清气爽。

生3：我的心情比较舒畅。

带上此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。

生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。

师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。

谁背下来就可以向老师举手示意。

生：学生背诵。

师：真是一字不差，老师自叹不如！3、感悟“人美”师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

生1：我还从：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

”感受到民族奇特。

师：（课件出示这个句子）同学们家里养花吗？生：大部分说有。

师：你们为什么养花？生：因为花美，自己欣赏。

师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？生：奇怪，不理解。

师：好，就请读出这种吃惊、不理解。

生：全班自由朗读。

师：指名读。

师：你读得也让我吃惊。

作者现在理解了吗？生：理解了。

师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？生：人人为我，我为人人。

师：课件并板书：“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下文或举生活实例来理解。

生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。

这就是“人人为我。

”生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。

”（生3）：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。

只有这样做才能换来“人人为我”的结果。

虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

（生4）：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”（生5）：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

”师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。

你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗只有我为人人，才能人人为我。

师：你们太厉害了！明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。

生：自由读。

师：全班读。

师：是啊！在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。

奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示）生：有感情地齐读。

4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”师：同学们，四五十年前，季老先生看到的是这样美丽的景象，四五十年后，他看到的还是这样的景象，此时的他又会有什么样的感受呢？请继续读第四自然段，找出描写季老先生感受的句子，多读几遍。

生：自由读谁来说说？生：变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：（出示课件）你读书太认真了！这里的“美丽”究竟指什么？（红字显示）生：德国那奇丽的花。

师：仅仅指花吗？生：还指那里的环境很美。

师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？生：“美丽”还指德国人的心灵很美。

生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

师：原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者会说──生：变化是有的，但是美丽并没有改变。

（齐读）师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流，看看谁说得最好？生：同桌交流。

师：巡视指导师：哪位同学先来说？（指名）生1：人变老了，但是街道的景色依旧美丽。

生2：街道东西变多了，但美景依旧在。

生3：高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。

……师：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？生：他梦见家乡的人也跟德国人一样，家家户户都种着花；生2：他梦见家乡的人个个也人人为我，我为人人。

生3：他梦见家乡的人也热情好客。

生4：他梦见家乡到处是花的海洋。

（四）总结全文，课堂延伸师：同学们，通过这节课的学习，我们领略了德国的奇丽景色，也深深被德国人那种“人人为我，我为人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！（播放歌曲《爱的奉献》）附板书：25自己的花是让别人看的景色奇丽：花团锦簇姹紫嫣红民族奇特：人人为我我为人人。