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2019届一轮复习人教版 普通高中物理课程标准解读 课件(34张)

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2019届高考物理一轮复习 课程方案解读课件 新人教版

2019届高考物理一轮复习 课程方案解读课件 新人教版
推进与高考综合改革相衔接的需要 坚持
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改 》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做
1.完善高中学业水平考试。 2.规范高中学生综合素质评价。 3.加快推进高职院校分类考试。 4.深化高考考试内容改革。
一、课程方案修订的背景 二、课程方案变化及思考
二、课程方案变化及思考
教 材 中 守 恒 观 念 的 落 实 （ 新 教 材 ）
二、课程方案变化及思考 ——课程内容
教 材 中 时 空 观 念 的 落 实 （ 新 教 材 ）
二、课程方案变化及思考 ——课程内容
教 材 中 时 空 观 念 的 落 实 （ 新 教 材 ）
二、课程方案变化及思考
教 材 中 涉 及 到 的 量 子 观 念 （ 新 教 材 ）
课程方案解读
课程方案 课程标准 学科教材
一、课程方案修订的背景 二、课程方案变化及思考
一、课程方案修订的背景 落实立德树人根本任务的需要
坚持正
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育 务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根 发展素质教育”，这些要求全面落实到了普通高 案和课程标准之中。
教书
必修课程：全修全考 选择性必修课程：选 选修课程：学而不考
高中物理课程结构
选 修 课 程
选
课 程
择 性 必
修
必 修 课 程
选修2-1： 物理学与社会发展
选修2-2： 物理学与技术应用
选修2-3： 近代物理初步
选择性必修1-1：动量与动 量守恒定律，机械振动与 机械波，光及其应用
选择性必修1-2：磁场，电 磁感应及其应用，电磁振 荡与电磁，波传感器
育人
一、课程方案修订的背景

2019届高三人教版物理一轮复习课件：三章3节牛顿运动定律的综合应用

2019届高三人教版物理一轮复习课件：三章3节牛顿运动定律的综合应用

提素养备战高考
练典题走进高考
练规范课时冲关
2．超重、失重和完全失重的比较 超重现象 失重现象 完全失重现象
物体对支持物的压 物体对支持物的压 概 念 力(或对悬挂物的 力(或对悬挂物的拉 拉力) 大于 物体 力) 小于 物体所受 所受重力的现象 重力的现象
物体对支持物的压 力(或对悬挂物的拉 力) 等于 零的现象
练典题走进高考
练规范课时冲关
(4)匀减速下降时，如图(丁)所示， 有 FN4－mg＝ma 得 FN4＝mg＋ma＝50×(10＋1.5) N＝575 N. 归纳总结：(1)，(4)中，物体具有向上的加速度时，将发生超重 现象；(2)，(3)中，物体具有向下的加速度时，将发生失重现象．
答案：见解析
第三章
第三章
析考点层级突破
提素养备战高考
练典题走进高考
练规范课时冲关
产生 条件
物体的加速度方向 物体的加速度方Байду номын сангаас 竖直向上 竖直向下
物体的加速度方 向竖直向下，大小 a＝ g mg－F＝ma F＝0 以 a＝g 加速 下降 或 减速 上升
原理 方程 运动 状态
F－mg＝ma F＝ m(g＋a) 加速 上升或 减速 下降
析考点层级突破
提素养备战高考
练典题走进高考
练规范课时冲关
[例 1]
(08786250)(多选)一人乘电梯上楼， 在竖直上升过程中加
速度 a 随时间 t 变化的图线如图所示，以竖直向上为 a 的正方向，则 人对地板的压力( )
第三章
析考点层级突破
提素养备战高考
练典题走进高考
练规范课时冲关
A．t＝2 s 时最大 C．t＝8.5 s 时最大

2019届高考物理一轮复习学科核心素养解读课件新人教版

2019届高考物理一轮复习学科核心素养解读课件新人教版

·
【例】“伽利略对自由落体运动的研究”教学
核
实验验证
心 素
◎实验设计：如何验证 s t？2
◎实践体验：测量小球下落的高度与时间（困难？）
养 ◎修正方案：让小球沿斜面运动…… （理由？）
◎实验验证：（学生参与）数节拍、测距离、填表格
科
学
通过实验重现历史情
探 究
（导轨2m，有刻
（节拍器） 境，让学生沿着大师的
养
知识可以看作是一系列相互
物 理
联系的、具有内在结构的事实形 成的。知识更具有客观性、系统 性和内在的结构性。
观
观念是对一系列相关的观点
念
进行提炼概括形成的。从这个意
义上讲，观念是主观的，因为观
点更具有主观性.
二、增加物理知识与实际问题的联系
·
物理观念的第二个要点，是“会用物理观念
核 心
解释自然现象和解决实际问题”。
·
核
●把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理
心 问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进课堂；
素
养
●用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活
的联系；
物
●创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工来建立
理 观
物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；
念
●养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒
形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基
素 本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与
养 升华➢”培。养公民的素养教学
物
➢基于学考水平的教学
理
➢基于选考水平的教学
观
➢基于自招水平的教学
念
·

新课标2019版高考物理一轮复习主题五能量和动量5-1-5动量定理和动量守恒定律课件

新课标2019版高考物理一轮复习主题五能量和动量5-1-5动量定理和动量守恒定律课件
1．动量变化的计算方法：分析计算Δp以及判断Δp的方向 时，如果物体在一条直线上运动，就能直接选定一个正方向， 矢量运算就可以转化为代数运算；当不在同一直线上运动时， 应依据平行四边形定则运算．
2．冲量的计算
(1)恒力的冲量：直接用定义式I＝Ft计算．
(2)变力的冲量
①方向不变的变力的冲量，若力的大小随时间均匀变化，
1．系统、内力和外力 (1)系统：相互作用的两个或多个物体组成的 整体 ． (2)内力：系统 内部 物体间的相互作用力． (3)外力：系统 以外 的物体对系统 以内 的物体的作用 力．
2．动量守恒定律 (1)内容：如果一个系统不受 外力 ，或者所受 外力 的
矢量和为0，这个系统的总动量保持不变．
(2)表达式：对两个物体组成的系统，常写成：p1＋p2＝ p1′＋p2′ 或m1v1＋m2v2＝ m1v1′＋m2v2′ .
[答案] IG＝50 N·s，方向竖直向下 IN＝40 N·s，方向垂直 于斜面向上 If＝20 N·s，方向沿斜面向上 I合＝10 N·s，方向 沿斜面向下
走出对动量和冲量的认识误区 (1)忽视动量、冲量的矢量性而出错． (2)忽视I＝Ft的适用条件，认为可求变力的冲量而出错．
[变式训练] 1．(动量的变化)如图所示，一个质量为0.18 kg的垒球，以 25 m/s的水平速度向左飞向球棒，被球棒打击后反向水平飞回， 速度大小变为45 m/s，则这一过程中动量的变化量为( )
即力为时间的一次函数，则力F在某段时间t内的冲量I＝
F1＋F2 2
t，其中F1，F2为该段时间内初、末时刻力的大小．
②作出F－t变化图线，图线与t轴所围的面积即为变力的冲
量．
③对于易确定始、末时刻动量的情况，可用动量定理求 解．即通过求Δp，间接求出冲量．
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“实验版”课标
“2017版”课标
三维目标
核心素养
提炼与升华
（3）课程目标变化 课程目标比较
课程具体目标变化
1.学习物理学基础知识、基本概 课程具体目标比较表 念和规律，了解基本观点与思想； 2.认识实验的地位和作用，掌握 实验基本技能，使用基本仪器； 知识与技能 3.了解物理学史，关注科技的成 物理观念 就、趋势以及物理学的影响； 4.关注学科联系，知道相关应用 领域，能尝试解释一些自然与生 活问题。 1.经历科学探究过程，认识意义， 应用研究问题，验证规律； 2.了解物理研究方法，认识实验、 模型、数学的作用； 过程与方法 3.自主学习能力； 4.实际问题解决能力； 5.质疑能力、信息收集与处理能 力、分析解决问题和交流合作能 力。
成绩与问题并存
修订与完善
三、有什么变化？
（1）课程性质 （2）基本理念
（3）课程目标
（4）课程结构
（5）课程内容
（6）学业质量
（1）课程性质变化
课程性质变化
“实验版”课标 “2017版”课标
高中物理是普通高中科学学 习领域的一门基础课程，与 课程性质 九年义务教育物理或科学课 程相衔接，旨在进一步提高 学生的科学素养。
自主 考核
选修
选修2-3 选修1-2 选修1-1 选修2-2 选修2-1 选修3-3 选修3-2 选修3-1
选修 性必 修课 程
固体、液体和气体，热力学定律， 原子与原子核，波粒二象性 磁场，电磁感应及其应用，电磁 振荡与电磁波，传感器 动量与动量守恒定律，机械振动 与机械波，光及其应用
静电场，电路及其应用，电磁场与 电磁波初步，能源与可持续发展
（3）课程目标变化 课程目标比较
课程具体目标变化
“实验版”课标 分目标 具体描述
分目标
课程具体目标比较表
“2017版”课标 具体描述
1. 科学探究意识； 2. 科学探究能力； 3. 交流意 识与反 思 、评估 能力；
1. 2. 3. 情感态度与 4. 价值观 5. 6.
好奇心与求知欲； 热情、意识和勇气； 科学态度与科学精神； 团队精神； 可持续观念； 责任感与服务意识。
科学探究
1. 2. 3. 科学态度与责任 4. 5.
科学的本质； 好奇心与求知欲； 团队精神； 实事求是； 可持续观念。
（4）课程结构的变化
选修3-5 选修3-4
选修 课程
选修2 选修1 选修3 （2学分） （2学分） （2学分）
物理学与 社会发展
选择性必修3 （2学分）
物理学与 技术应用
近代物 理学初步
高中物理课程是普通高中自然科学领域
的一门基础课程，旨在落实“立德树人”
根本任务，进一步提升学生的物理核心 素养，为学生的终身发展奠定基础，促
进人类科学事业的传承与社会的发展。
（2）基本理念变化
课程基本理念变化
“实验版”课标
课程目标 提高全体学生的科学素养
“2017版”课标 注重物理学科本质，培养学生的核心素 养
分目标
“实验版”课标 具体描述
分目标
“2017版”课标 具体描述 1.形成物质观念、运动与 相互作用观念、能量观念； 2.运用物理观念解释自然 现象和解决实际问题。
科学思维
1. 建构模型的意识和能力； 2. 运用科学思维方法定性和 定量进行科学推理、找出规 律、形成结论； 3. 使用科学依据的意识和评 估的能力，运用证据进行描 述、解释和预测； 4. 批判意识，基于证据质疑， 不同角度思考，追求创新。
解读 物理课程标准
一、有什么作用？
教学 评价
依据Βιβλιοθήκη 考试 命题教材编写
二、为什么要修订？
成绩
1.促进了物理教师教学观念的转变 2.促进了物理教师对学科教育价值的认识 3.促进了物理教学内容和教学方式的改革 4.发挥评价的诊断、激励和发展功能 5.促进了物理教师的专业发展
二、为什么要修订？ 问题
1.三维目标的内涵和层次理解不一 2.选修三个系列的教学实践遭遇困境 3.课程内容难度大与课时不足的矛盾 4.课程内容的衔接性不够 5.物理实验与科学实践程度不一 6.文本可操作性与指导性有待完善
“2017版”课标
۞探究匀变速直线运动 ۞自由落体运动 ۞胡克定律۞力的合成与分解 ۞物体加速度与受力及质量的关系 ۞超重与失重 （6）
机械运动与物理模型，相互作用与运 动定律
（5）课程内容变化
必修1
（一）内容结构：大体和“实验版”课标的必修1相同
实验版课标： 运动的描述 2017版课标： 机械运动与物理模型 相互作用与运动规律 相互作用与运动规律
（二）主要要求的变化 1.提高了关于“质点”的教学要求
实验版：通过对质点的认识，了解物理学研究中模型的的特点 2017版：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的 条件，能将特定实际情景中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式， 认识物理模型在探索自然规律中的作用。
2.匀变速直线运动中提出体会抽象方法和极限方法(瞬时速度） 3.“力的合成与分解”从理解到了解 4.提出“能用共点力的平衡条件分析生产生活问题”
删去：用力的合成与分解分析日常生活中的问题
（5）课程内容变化
（四）物理实验的变化 要求通过实验或观察进行教学的知识点及数目
“实验版”课标
‫۝‬经历匀变速直线运动 ‫۝‬滑动摩擦力、静摩擦力规律 ‫۝‬胡克定律 ‫۝‬力的合成与分解 ‫۝‬物体加速度与受力及质量的关系 ‫۝‬超重与失重（6）
课程结构 注重共同基础，体现选择性 基础性与选择性，满足终身发展的需求 课程内容
体现时代性、基础性、选择 注重时代性，关注科技进步和社会发展 性 需求 注重自主学习，教学方式多 引导自主学习，教学方式多样化 样化
课程实施
强调更新观念，促进学生发 注重过程评价，促进学生核心素养的发 课程评价 展 展
（3）课程目标变化
选择性必修2 （2学分）
选择性必修1 （2学分）
物理2 物理1
必
共 同 必 修 必修 修
必修3 （2学分） 必修2
等 级 性 考 试
合 格 性 考 试
机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引 课程 （2学分） 力定律，牛顿力学的局限性与相对论初步
必修1
1.12个模块，每个模块2学分. （2学分） 2.选修1系列侧重物理与社会科学、人文科学的融合，选修2系列侧重物理与技术的结合. 3.从选修1-1、2-1、3-1选学一个选修课程模块，高中毕业水平.