大学英语课堂中互动式教学模式的创建

文章编号:1007 1385(2008)06 0184 03大学英语课堂中互动式教学模式的创建刘 爽(沈阳航空工业学院外语学院,辽宁沈阳 110136)摘 要:培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。

如何在学科教学中培养创新能力已成为当前教育教学研究的热点问题。

结合英语教学的实践,就教学中如何构建 互动式 教学模式进行了探讨。

关键词:英语学习;教学实践;创新思维;教学策略中图分类号:G7642.4文献标识码:A随着高校教学改革的不断深入,以学生为中心,在真实任务环境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视。

如何更新教学理念,完善教学方法,提高外语教学质量,使英语教学适应时代发展的需要,值得每一位大学英语教师深思。

外语教学要取得实效,必须改革教学方法,调动和激发学生的积极性和主动性。

互动式 外语教学模式把培养学生创新思维放在重要的地位,目的是充分调动学生学习的积极性,培养学生语言交际能力,思维发展能力,形成 民主、平等、合作、和谐 的课堂氛围,使学生主体性得到真正体现。

[1]在目前的英语教学中,我们要成为教会学生在生活中如何更好地去生活的导向者。

目前大学英语教学的一个弊端就是:不是为了用而学,而是为了学而学;学用分离,脱离生活,脱离语言交际的环境。

所以只有让学生觉得他们在课堂上学的英语能学以致用,他们才会觉得学得有意义。

教师在课堂上尽量创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴,随处可见,这样有意义的东西学生学起来就容易,也感兴趣。

因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中、潜移默化地受到感染。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

如何在大学英语教学中进行生活化教学呢?收稿日期:2008 10 13作者简介:刘爽(1972 ),女,辽宁铁岭人,副教授,主要研究方向:英美文学及应用语言学,E-m ai:l s y_orangedai sy@hot ma i.l co m。

只有把英语当作是一种交际工具,在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活, 在生活中学,为生活而用 ,用生活的理念构建英语教学的课堂,才能真正让学生学到活生生的英语,取得良好的课堂教学效果。

1 以生活为基础,组织多样化的课堂教学教学应该是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造,才能获得认知能力和语言能力的发展。

教师应努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态、真实的环境中使用英语进行交际的积极性,让生活走进课堂。

从生活经验中选取的教学内容,学生们感到亲切、自然,充满人情味,让他们产生课堂即生活的感觉,获得经验并得到发展。

(1)创设生动、真实的语言环境学习的革命 一书中写到:一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的;在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的,其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。

英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。

因此,老师要努力创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。

课堂教学时,努力营造接近生活的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

2008年12月第25卷第6期沈阳航空工业学院学报Journa l o f Shenyang Institute of A e ronautica l Eng ineer i ngD ec.2008V o.l25 N o.6(2)利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。

语言学家吕淑湘曾经说过: 外语教师在课堂上应是演员,要能表演,要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传神。

不要温文尔雅,死板地站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的。

"作为外语教师必须具备一定的表演才能,靠自己自然、形象的表演,靠体态语言,包括多变的手势、丰富的表情和抑扬顿挫的语调去创造语言环境。

[2]在英语教学中,教师除了发挥自己的表演才能外,还要认识到学生是英语教学的主体,让学生广泛参与表演,真正体现其主体作用。

学生的表演不仅可使教师在轻松、自由、愉快的气氛中组织课堂教学,而且还能培养师生之间、同学之间融洽相处的感情,拉近彼此的心理距离。

通过表演,创设真实的语言情景,充分调动学生的学习兴趣和积极性,使他们最大限度地参与课堂的交际活动,消除课堂的疲劳与紧张。

2 以作业为桥梁,实现生活化的再扩展很多优秀的英语教师之所以获得成功,就是他们非常了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。

因此在设计课内外作业时我们要力求做到趣味性、实用性和创造性,这样不但能使语言学以致用,培养学生的创新能力,而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。

我们可以根据不同的教学内容,不同的学生,选择不同的作业,如:(1)交流性的:把所学的内容改编成对话,有时还可以一起表演。

(2)习得性的:让学生每天坚持听读课文录音,听英语广播,把自己模拟最得意之处录制下来,和同学一起欣赏或进行评比。

3、欣赏性的:鼓励、培养学生阅读英语故事书,观看经典英语影片,欣赏英语歌曲。

3 以实践为导向,生活中再现英语英语教学中,学生交际能力的形成和发展,是学生个体在学习过程中建立起来的,在活动中通过主、客体的相互作用获得个体经验的积累。

知识和技能只是形成能力的前提,要使掌握的知识与技能转化成能力,还需将积累的知识和技能概括化、系统化。

交际能力本身只有在活动中才得以形成和发展,如果缺乏相应的活动,任何能力都不可能形成和发展。

不同能力形成、发展的基础与不同类型的活动相关。

教师在教学中加强针对性的训练活动,结合教学内容,准确、适时、有计划地进行训练,使学生投身于实践活动,在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化,促进交际能力的形成和发展,学以致用。

[4]如利用节日、生日开展英语主题活动、经常性地举办一些小型的英语比赛、参观外资企业、采访外籍教师、参观英语俱乐部等,来帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。

英语交际互动式教学的互动性是指在教学过程中,包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动,具有角色互变的特点。

英语交际互动式教学要求教师和学生的心理换位。

英语交际互动式教学课堂信息输入量大,学生接触、操练语言的时间增加,虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务却增大了。

从这个意义上讲,对教师的要求更高了;同时教师的备课量相应增大:在备课时必须充分了解每位学生的特点,从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣,让他们积极主动参与课堂活动。

同时,在教学中,只有采取灵活多变的教学方法,才能启发、诱导每位学生都参加活动。

在课堂上,教学的成败在于如何唤起学生的学习热情,维护他们的注意力。

那么,在教学过程中,教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法,去激发学生的学习兴趣和学习动机。

教师还可以多鼓励学生,并作为学生的一员参与学生的活动,这样可以为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气氛,促进师生之间的情感,使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高,学习效率也必然提高。

英语互动式教学,是以交际法教学为主要指导原则,并博采了其他教学法流派之长。

如:在学生可理解和承受的范围内,最大限度地扩大学生的语言输入,是自然法教学流派的一大特点。

交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力,即培养学生在实际生活中运用外语的能力。

这一核心思想在外语教学中的具体体现为重视语言的使用,打破传统教学中对语法知识传授的局限性。

语言使用的侧重贯穿于教学大纲设计、课程设置、教材、教法的选定及课堂教学过程中的各个环节。

4 英语交际互动式教学策略(1)积极参与是 互动 的前提,只有积极 参第6期 刘 爽:大学英语课堂中互动式教学模式的创建 185与 才能 互动 。

参与、互动 是学生实现学生主体性的有效落脚点。

全员参与。

课堂教学中,让每个学生有充分的时间,根据个人的水平差异,设置不同的问题,通过个体学习形成全员参与,同时要进行师生之间、学生之间、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。

主动参与。

要创设吸引学生参与的良好情境,让学生有积极的心态,主动参与。

让学生有话敢说,有问题敢问,有疑惑敢提。

差异参与。

没有差异参与就没有全员参与。

参与的要求要灵活,形式要多样,评价要因人而异,这样才能调动参与者学习的主动性。

(2)情感交融策略师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。

必须做到以下几点: 师生互爱。

没有爱就没有教育。

爱是师生沟通的主要渠道,爱是师生关系的核心,爱也是学生的心理需求。

老师要做到亲切和蔼,缩短与学生之间的距离。

人格平等。

教师和学生之间应该是平等关系。

应该相互尊重。

特别要尊重学生的自尊心,尊重学生的个性特点,为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。

教学民主。

课堂上要让学生充分发表意见,教师应持有开放的态度,民主的观点,不要轻易否定学生的不同观点和意见。

(3)人际合作策略课堂教学的环境,主要是人际交往的环境,合作的人际交往关系是教学互动的又一个必要条件。

没有人际合作,就无法实现和谐的 教学互动 。

[3] 语言合作。

师生在用英语交流时,应做到相互都能理解,达到真正沟通的目的。

同时,教师在教学过程中,语言要浅显易懂,运用表达技巧来增强表达效果。

环境合作。

利用课堂上学生的座位排列,尽量创造条件,让同学之间、师生之间多进行交流。

个群合作。

目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动,但群体之间互动较少,这不利于学生的主体性和集体教育力量的发挥,教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论等方面,来促进群体之间的交往。

总之,无论教师运用哪种教学方法和教学理论,都不仅仅只是关注学生的学业成绩,而是要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生建立自信、认识自我,激发内在发展的动力,促进学生全面发展,实现个体价值。

只有这样才能真正构建师生互动的课堂教学模式,更有效地提高大学生的英语实践能力。

参考文献:[1]查有梁.教育模式[M].北京:教育科学出版社,1999.10[2]韩光.学生自主学习与课堂互动教学[J].教育探索,2003(1):80-81[3]王坦,高艳.论合作学习的互动观及其启示[J].教育研究,1996(3):28-30[4]杜爱红.大学英语课堂互动与语言输入输出及其应用研究[J].辽宁师范大学学报,2004(1):70-72[5]K ennedy,G.Pref erred w ays of pu tting things w it h i m pli cati onsfor language t each i ng[D].In Svartvi k,1992Creation of i nteractive teac hi ng m ode i n college englis h classroo mLIU Shuang(Schoo l of Foreign Language,Shenyang Institute ofA eronautica lEng i n eeri n g,Liaoning Shenyang110136)Abst ract:The cu ltivating of innovation sp irit and practical skills are the focus o f qua lity educati o n.H o w to fos ter innovation capab ility has beco m e a ho t issue in t h e current educational teach i n g and research activity. Beari n g Eng lish language teach i n g practice,ho w to create i n teracti v e teaching m ode w as d iscussed.K eywords:Eng lish learning;teaching practice;i n novation think i n g;teaching strategy186 沈阳航空工业学院学报 第25卷。