小学数学课堂教学中教师正确倾听学生的方法探究
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小学数学课堂教学中教师正确倾听学生的方法探究
作者：肖琳
来源：《都市家教·上半月》2015年第12期
【摘要】倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于提高小学数学的课堂效率；提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力；也有助于促进师生关系的和谐发展。
【关键词】倾听；倾听行为；习惯；养成
根据研究发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。
从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。
倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。
倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。
那么，在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生在数学课堂中发挥主导作用的重要前提。
良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。
一、教师在倾听学生时存在的缺陷
1.为听而听
教师在数学课堂上倾听学生发言时，往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这只是停留在表面形式的听而已，不是真正地倾听。
这样的倾听只能使学生对数学课堂缺乏兴趣，也很难积极地回答教师提出的问题。
2.教师的“自我中心意识”
教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。
如果学生所回答和自己所期望的不一样时，很多教师就会立刻打断了学生的发言；有些教师听到学生问了自己不会的问题时，为了爱面子就拒绝回答或采取回避的态度。
这样的倾听只是教师单方面的权力意识在起作用，根本就没有产生教学的互动和课堂教学资源的生成，不利于学生创造性思维的发展。
3.倾听后没有及时进行反馈
教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词﹑每句话，边听边进行筛选﹑提炼和归纳整理，通过思辨加工后，进行合理及时的评价。
然而，现在很多教师都是在倾听学生发言中，无任何反馈只是让另一个学生接着发言，很多学生就不知道自己回答的是好还是不好。
二、教师的倾听在教学中如何发挥
1.民主与尊重
在小学数学教学中，教师应以赏识和期待的态度充分倾听。
在倾听学生发言时，教师要认真倾听学生的发言，专注自己的行为。
教师在倾听学生讲话时，一要鼓励学生多讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听他讲话。
对学生来说，教师的注意和倾听，意味着对学生的了解﹑重视、喜爱、关注和尊重，这样才能唤醒学生的主体意识。
学生主动解决问题的意识是在教师民主、尊重的倾听氛围中被激发的。
2.策略与参与
教师在数学课堂教学中的倾听是为了理解去倾听，而不是为了评价去倾听的。
所以，教师在倾听学生讲话时，要注意去倾听学生讲话时的思考和表达系统，无我地进入学生的内心世界并正确地过滤信息。
教师要不断地思考这些问题：“学生正在说什么？”“他说得正确吗？”“他为什么要这样说？”……充分理解分析学生的发言内容及其造成正误的原因。
在倾听的同时，还要根据具体的教学内容，选择恰当的教学手段、方法和途径，引导学生积极思维，激发学生对教材内容各抒己
3.及时给予反馈
在注意倾听学生的回答和认真分析后，教师为了引导学生，应该及时给予反馈。
以课堂小组讨论的形式为例，学生在小组内讨论时，希望教师参与倾听并及时给予指导，这样才能更好地发挥主动性，激发其思维活动。
反之，这种形式就不能取得实际的效果。
三、发挥榜样示范作用
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
1.专心致志地倾听
教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。
这是一种最基本的礼貌.具体可以这样指导：在听同学的发言
时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么？最后再想想他说的有没有道理。
在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。
2.轻松自如地倾听
有的学生倾听时往往神情紧张，只关注教师，结果同学的发言一点没听进去。
对于这些学生，教师可以这样引导学生，要使自己正确发言，最好的办法就是自已先认真听取别人的讲话，而后再进行思考，这样就不会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。
3.谦虚、细心地倾听
无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。
要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。
在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。
在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。
这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。
同时还要引导学生进行换位思考，如果自已在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
4.给予正确的评价
在倾听时，教师要引导学生常思考：别人说的话，哪些地方讲得不错，哪些地方还有不妥。
如果让我来说，我会怎么安排。
然后，根据自己的理解，用“看法+原因”的方式进行评价。
如“我认为……因为……”“我想补充说明……”或“我有不同的看法……”等。
让学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
5.树立榜样
榜样的力量是无穷的，特别的低年级的孩子都有喜欢模仿的心理，在课堂中让学生评评“最文明的听众”“谁的耳朵最灵”，或者让他们学学xx的样子等等，使学生的行为有个可以依托评价、模仿的标准，既是对受表扬同学的鼓励也是对其他同学的激励。
教师也是孩子们的榜样，我们应该以身作则，当学生在发言的时候，自己首先带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。
在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。
对学生的发言，及时给予适当地评价。
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒”，学生认真倾听的能力不是一朝一夕所能培养的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒，督促和长期指导。
在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，适时引导，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的
习惯，从而形成“认真倾听”的能力。
学会认真倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更完美！
四、强化训练，发展学生的倾听
倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。
培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。
倾听作为人的一项基本技能，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。
所以在平时的教学中，我们经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。
总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。
锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听习惯。
在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，适时引导，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。
使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
