Unit 4 Section Ⅳ Grammar & Writing

第三课时Section A(Grammar Focus—4c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.理解并掌握本课时重点词汇:European、African、British等。

(获取信息)2.使用探究性学习策略,对语法表格信息进行知识性梳理,并在口语交际中正确理解使用used to结构。

(梳理整合)3.通过询问并表达自己和他人过去各方面的变化,探究表述过去习惯的used to结构的用法,进一步拓展语言知识,发展语言技能,使语言表达更加准确。

(内化应用)4.明白事物是在不断变化发展的道理,养成积极向上的心态。

(迁移创新)语篇研读What:本课语篇共包含四部分,一是呈现本单元重点句式的语法聚焦表格;二是运用used to结构书写句子;三是以填写表格的形式描述Emily5年前与现在的对比;四是和同伴展开的一个口语交际的对话练习。

Why:通过表格形式呈现本单元的重点句式,有利于学生清晰地感知语法结构,进行观察和归纳,帮助学生发现used to结构的使用规律,在归纳中尝试总结其用法。

How:从表格的例句到后面紧跟的三个语法练习,培养学生积极与他人合作,帮助学生通过不同方式巩固上述所学的语法知识,从书面练习过渡到口语练习,同时学会举一反三。

教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价Activity1:Grammar Focus通过朗读句子发现规律Read the sentences of GrammarFocus.观察学生是否能够熟练朗读句子设计意图通过朗读句子,让学生初步感知used to结构【学习理解】Activity2: Group work ed to的含义ed to的基本用法观察学生是否能够总结出used to的相关小组合作探究找出规律ed to在其他句式中的应用ed to在there be结构中的应用5.易混短语的辨析用法,根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图通过小组合作,充分发挥学生的主观能动性,掌握used to 的相关用法【学习理解】Activity3:Exercise 通过练习巩固用法Work on4a—4c.观察学生是否能完成练习任务,根据实际情况给出必要的指导设计意图通过小组合作,进一步理解used to的用法,巩固对语法知识点的掌握,在实践中运用本单元语言知识及语法知识,巩固所学语言知识,提高语言技能【应用实践】Activity4:Summary 提炼知识点总结used to的相关用法观察学生对used to结构的掌握情况,并给出指导设计意图以图例形式让学生概括总结本单元重要语法知识used to 的用法,帮助学生在日常生活中运用此结构进行表述【迁移创新】板书设计Unit4I used to be afraid of the dark.Section A(Grammar Focus—4c)used to do didn’t use to do Did…use to do used to dobe used to doingbe used to do/be used for doing作业设计基础型作业:Recite the sentences in Grammar Focus.实践型作业:List the things you used to do when you were a child.拓展型作业:Write a passage about what you used to be afraid of.教学反思。

Which of these things did you use to be afraid of? Which ones are you still afraid of? Check the boxes and then ask your partner.
【2011•兰州】28. Mary is used to shirt and jeans. A. wear B. put on C. wearing D. putting on
②进行肯定回答:
Yes, she did. / Yes, she used to. _____________________________.
③变为否定句:
Lily didn’t use to have short hair. / . _____________________________
Lily usedn’t to have short hair. _____________________________.
a T-
答案：C 【解析】词义辨析。句意“玛丽习惯于穿T 恤衫和牛仔裤”，be used to doing sth.习惯 于做某事，因此排除选项A、B，wear强调状 态，put on强调动作，由句意知此处表示状 态，因此选C。
【 2011· 苏 州 】 I _______ keep dogs for protection, but now I keep them as pets.
be used to + doing： “对……已感到习惯”，或“习惯于”，to是 介词，后需加名词或动名词。 I found the job tiring at first but soon I was / got / became used to it. He is used to a vegetarian diet. Scarf is used to taking a walk.

Section ⅣGrammar非限制性定语从句1．(教材P38)Xie Lei, who is 21 years old, has come to our university to study for a business qualification.2．(教材P38)She is halfway through the preparation year, which most foreign students complete before applying for a degree course.3．(教材P38)“...You have to get used to a whole new way of life, which can take up all your concentration in the beginning，”explained Xie Lie，who had lived all her life in the same city in China.4．(教材P38)Living with host families, in which there may be other college students, gives her the chance to learn more about the new culture.5．(教材P38)He wanted to know what I thought，which confused me because I thought that the author of the article...I did.非限制性定语从句的特点1．非限制性定语从句与先行词之间一般用逗号隔开，是对先行词的附加说明，如去掉，句子剩余部分的意思仍然完整。

◆Li Ming, who is my cousin, has gradually adjusted to the life in America.李明是我表弟，他已经逐渐适应了美国的生活。

3.学生小组讨论，列出相关的句子，如：They usually play basketball after school. Now they are playing basketball.
4.每个小组分享讨论成果，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计填空、选择、改错等练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.了解并运用一般现在时表达习惯性动作或状态，如：He often plays basketball after school.
2.掌握并使用现在进行时描述正在进行的动作，如：She is studying for the math test.
3.能够运用本单元所学的词汇和句型，如：clean, sweep, mop, do the dishes, wash the clothes等，来描述家务劳动和日常活动。
4.通过听力练习，提高对英语语音、语调的敏感度，提升听力理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.利用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中练习使用一般现在时和现在进行时。
2.运用任务型教学法，设计小组活动，让学生通过讨论、交流，共同完成描述日常活动或家务劳动的任务。
3.在听力方面，学生的听力水平存在一定差异，部分学生对英语语音、语调的辨识能力较弱，影响了听力理解的效果。
4.在情感态度上，学生对英语学习保持一定兴趣，但部分学生自信心不足，课堂参与度有待提高。
针对以上学情，教师在进行本章节教学时，应充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生巩固已有知识，拓展新知识，提高他们的英语综合运用能力。同时，关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。