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课程资源的开发与利用研究课程资源是一种推动教育发展的重要资源，其开发与利用也是教育改革的必经之路。
本文将围绕这一主题展开讨论，从以下三个方面探讨课程资源的开发与利用研究。
一、课程资源的意义课程资源是指教学活动所需的各种资源，包括教材、教案、试题、多媒体教学课件、教学视频、网上课程等。
课程资源的开发与利用对于教育改革和创新至关重要。
首先，开发和利用课程资源可以提高教学质量。
教材、教案、试题等资源是教学的基本内容，在这些方面的不断改进和完善可以使教育更加科学化，能够更好地促进学生的学习和思考。
其次，利用多媒体教学、教学视频以及网上课程等新型资源可以提高教学效果。
这种方式使教学更加“活泼”，吸引学生的关注，能够更好地推动学生的学习进程，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
再次，课程资源的开发和利用可以提高教师的教学能力。
通过参与到课程资源的开发和利用中，能够提高教师的教学水平，让他们更好地掌握新的教学技术和手段。
最后，资源共享是课程资源开发和利用的重要原则。
教育是一种知识交流的过程，通过资源共享，可以在教育领域中推动知识的普及，提高教学的水平。
二、课程资源的开发与利用方法课程资源的开发与利用方法有很多种。
下面介绍几种比较常见的方法。
1. 教师自主开发这是一种比较传统的开发与利用方法。
教师们根据自己的授课特点和教学风格，制定教学大纲，并自主开发相关教学资源。
这种开发方法能够更好地适应教育需求，提高教学效果。
2. 集体开发集体开发是一个团队共同完成资源制作的过程。
每个成员都可以参与到资源的开发和修改过程中，以确保资源的质量和完善。
这种方法能够提高教学资源的质量和多样性。
3. 联合开发联合开发是将不同学校、地区或国家的资源进行合并和整合。
这种方法可以大大增加教学资源的多样性和数量。
4. 资源共享资源共享是课程资源开发与利用的基本精神之一，它通过在平台上共享资源，让更多人获得知识，从而提高整个教学环境的质量。
三、存在的问题与改进方案尽管课程资源的开发与利用呈现出良好的发展趋势，但是也存在很多的问题。
教案设计中的资源开发与利用在教案设计中，资源开发与利用是至关重要的一环。
教师需要有能力寻找、筛选和利用各种教学资源，以提高课堂教学的效果。
本文将探讨资源开发与利用在教案设计中的重要性，并提出一些实用的方法和技巧。
一、资源开发的重要性教学资源是指教学过程中所使用的各种教材、课件、多媒体资料、实物、网络资源等等。
资源开发与利用能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进教师对教学内容的深入理解。
以下是资源开发的几点重要性：1. 提高教学效果：教学资源能够帮助教师更直观、生动地传递知识，激发学生的学习热情。
通过利用多样化的资源，能够使教学更加有趣，提高学生对知识的理解和掌握程度。
2. 满足不同学生的需求：学生在学习过程中有不同的学习风格和能力水平。
资源的开发与利用可以为不同的学生提供适合其个体差异的学习资源，帮助他们更好地理解和消化知识。
3. 拓宽教学视野：教师通过挖掘各类资源，可以了解并掌握最新的教学方法和教学理念。
这不仅有利于教师的专业成长，也能够引领课堂教学的革新和创新。
二、资源开发与利用的方法和技巧要实现资源开发与利用的目标，教师需要掌握以下几个方法和技巧：1. 多渠道获取资源：教师可以通过各类书籍、教育网站、教育应用、学术论坛等途径获取教学资源。
在选择资源时，需要仔细筛选，确保其与课堂教学内容相适应，并与学生的学习特点相契合。
2. 制作适合课堂教学的教学资源：根据学生的需要和教学目标，教师可以制作适合自己教学内容和特点的教学资源。
这可以包括PPT课件、教学视频、绘本、实物展示等。
制作教学资源时，要注意语言简洁明了，图片精美合适，符合学生的认知水平。
3. 利用网络资源：互联网是教学资源的宝库。
教师可以通过搜索引擎、教育平台等途径找到各类网络资源。
但在利用网络资源时，要注意确保资源的可靠性和准确性，防止出现错误信息对学生的误导。
4. 教学资源的把握与运用：教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理安排和利用教学资源。
课程资源的开发与利用的重要性和必要性第一篇：课程资源的开发与利用的重要性和必要性5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。
课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。
课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面：１、保证课程资源与培养目标的一致性。
２、提高课程资源的品质。
３、促进课程资源开发机制的建立。
４、促进教师专业化发展。
在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。
如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。
于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。
在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114……这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了怎样书写信封，同时我用投影让学生了解全国各地的邮政编码，也增长了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿出身份证，让学生猜我是几几年出生，我的生日是什么时候，让学生了解了有关身份证的常识；在“做一做”活动中，学生小组合作，给宾馆出谋划策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生体会到数字信息的巨大作用。
这节课，充分调动了学生的积极性，活动方式多样，很好的完成了课程培养目标。
在某些方面，不仅让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。
在整个教学过程中，我跟学生们一起认识了很多有趣的“数字信息”。
通过案例可以说明，教师在新课程实施中进行课程资源的开发和利用，能够提高学生学习的积极性和认识水平，对课堂效果的提高和课程目标的达成有着重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自身认识水平的提高，有助于教师的专业化发展。
课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。
因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。
2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。
3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。
因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。
同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。
学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。
理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。
其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。
教学教案中的资源开发与利用教学教案中的资源开发与利用是教育教学中的重要环节。
教案是教师教学活动的设计规划，而资源是支持教学实施和提高学习效果的必要元素。
本文将从资源开发与利用的重要性、资源的分类、资源的获取途径以及资源的有效利用等方面进行探讨。
资源开发与利用的重要性资源开发与利用在教学教案中的重要性不言而喻。
首先，资源开发与利用可以丰富教学内容。
通过教师的精心选择和利用，各类设计好的资源可以提供丰富多样的学习材料，拓宽学生的知识和视野。
其次，资源开发与利用可以增加教学的灵活性。
不同的资源可以根据教学目标和学生特点进行灵活搭配，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
最后，资源开发与利用可以提高教学的趣味性和互动性。
富有创意的资源可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动交流，为教学营造积极向上的氛围。
资源的分类在教学教案中，资源可以按不同的属性和形式进行分类。
根据属性来看，资源可以分为实物资源和虚拟资源。
实物资源包括教材、教具、实验设备等，而虚拟资源则主要包括电子教案、多媒体课件、网络资源等。
根据形式来看，资源可以分为文字类资源、图像类资源、声音类资源和视频类资源等。
文字类资源主要包括书籍、报刊、手册等；图像类资源包括图片、图表、地图等；声音类资源包括音频、录音等；视频类资源包括教学视频、影片等。
资源的获取途径资源的获取途径多种多样。
教师可以通过图书馆、网络、多媒体平台、教育资源库等渠道获取各类资源。
在互联网时代，网络成为了教师获取资源的重要途径。
教师可以通过搜索引擎、微信公众号、教育网站等进行资源的查找和下载。
此外，教师还可以利用专业平台和资源共享社区，与其他教师进行资源分享和交流，提高资源开发和利用的效率。
资源的有效利用资源的有效利用是资源开发的关键环节。
教师应该根据自己的教学目标和学生特点，有针对性地使用资源。
首先，教师应精心筛选和制作资源，确保其与教学内容和目标紧密结合。
其次，教师应合理组织和安排资源的使用，注重资源在教学中的整合和延伸，避免资源的碎片化和随意使用。
课程资源的开发与利用研究随着信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式逐渐被现代化数字化教育所取代。
课程资源的开发与利用研究成为了教育领域中的一个重要课题。
本文从课程资源开发的意义、课程资源开发的方法以及课程资源的利用方式等几个方面展开探讨。
一、课程资源开发的意义1.提高教学质量。
优质的课程资源可以提供多样化的教学内容和活动，丰富学生的学习体验，促进学生的主动学习和创造思维能力的发展。
2.促进教育公平。
课程资源的开发可以使学习资源得到合理的配置和利用，消除教育资源的差距，提高教育的公平性。
3.适应学习者的多样性需求。
不同的学生有不同的学习风格和需求，通过开发多样化的课程资源，可以满足不同学生的学习需求。
二、课程资源开发的方法1.多媒体教学资源的开发。
包括制作教学视频、课件、电子书等多媒体教学资源，以丰富教学内容，提升教学效果。
2.网络教学资源的开发。
通过互联网开发网络教学资源，包括在线课程、远程教育平台等，使学生能够随时随地获取学习资源。
3.开放式课程资源的开发。
通过建立开放式的课程资源库，收集和整理各种类型的课程资源，供广大教师和学生使用和共享。
4.个性化课程资源的开发。
根据不同学生的学习需求和特点，定制个性化课程资源，帮助学生更好地学习。
三、课程资源的利用方式1.课前预习。
学生可以通过学习平台或者课程资源库提前预习教材内容，为课堂学习做好准备。
2.课堂教学。
教师可以利用课程资源辅助教学，如播放教学视频、展示课件等，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
3.个性化学习。
学生可以根据自己的学习需求和节奏，自主选择课程资源进行学习，提高学习效率和质量。
4.在线讨论和合作。
学生可以通过网络教学平台参与在线讨论和合作学习，与其他学生共同学习和交流。
四、课程资源开发与利用中存在的问题与挑战1.质量不一。
当前，课程资源的开发质量不一，存在着一些低质量的教学资源，需要加强质量监控和管理。
2.缺少个性化资源。
开发针对不同学生个性化需求的课程资源仍然面临挑战，需要进一步加强个性化资源的研发。
课程资源的开发与利用研究一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了翻天覆地的变革。
教育资源在数字化和网络化的环境下得以更广泛的传播和利用。
课程资源的开发与利用成为教育领域的热点研究课题。
本文旨在探讨课程资源的开发与利用的重要性、现状以及发展趋势。
二、课程资源的开发课程资源的开发是指根据教学目标和需求，针对特定的学科内容设计并制作的教育资源。
课程资源可以包括课件、教学视频、教学设计、教学案例等。
课程资源的开发是教育信息化的重要组成部分，有着重要的实践意义。
1.需求分析课程资源的开发需要进行前期的需求分析，了解教学目标和教学内容的要求。
通过对教学目标的分析，可以明确教学设计的重点和要点，确定所需的教学资源。
同时，也需要考虑学生的学习特点和需求，制定适合于不同学习层次和个性化需求的课程资源。
2.设计与制作在需求分析的基础上，进行课程资源的设计与制作。
设计过程中需要注意教学内容的清晰性、重点性和易理解性，保证学生能够通过课程资源获得有效的学习信息。
制作过程中可以利用多媒体技术，包括文字、图像、音频、视频等，使课程资源更加生动、丰富和多样化。
3.评估与改进课程资源制作完成后需要进行评估与改进。
评估可以通过教师评价和学生评价进行，了解课程资源的有效性和可用性。
根据评估结果，可以对课程资源进行改进和完善，提高教学效果。
三、课程资源的利用课程资源的利用是指教师和学生在教学过程中充分利用各种教育资源，提高教学效果。
课程资源的利用可以通过多种方式进行，包括教学设计、教学实施、教学评价等。
1.教学设计教师可以根据课程资源的特点和优势，进行教学设计。
通过合理的教学设计，可以将课程资源与教学内容有机地结合起来，提高教学效果。
在教学设计中，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，使课程资源更好地服务于学生的学习。
2.教学实施在教学实施过程中，教师可以灵活运用课程资源，丰富教学内容和方法。
通过使用教学视频、教学案例等课程资源，可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅谈开发和利用课程资源的意义随着我国基础教育改革进程的不断推进，课程资源的重要性日益显现出来，没有良好的课程资源支持，再好的教育改革设想也难以取得预期的效果。
长期以来，我国采取了高度统一的国家课程，即由国家统一开发教材、设置课程、评价教育结果，它曾为培养统一的国民素质起到了很大的作用，但是随着经济发展和社会进步，这种单一的国家开发课程的模式越来越不能适应时代发展的需要。
许多中学生说他们喜欢历史，但不喜欢历史课；另现在的中小学生普遍缺乏历史感、对我国的过去和现在的状况了解甚少，对本民族的历史和文化了解不多。
这些情况的很大原因在于历史课程结构、课程内容和教学的不当，致使他们对历史学习缺乏应有的兴趣。
由此可见，开发与利用课程资源意义重大。
首先，有利于更好地使用新教材。
新的历史教材具有综合性、现代性、开放性和灵活性的特点，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量的配套的教学参考、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相适应的社区教育资源。
这就迫切呼唤教育部门和一线的教师努力开发好课程资源，尤其是学校和一线的教师要在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面要狠下功夫。
其次，可以让学生参与教学活动,发挥学生的主动性.新教育观认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交谈、互动。
当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。
比如在设计《戊戌变法》这课时，课前让学生利用网络搜集资料，并且编写历史短剧，课堂上由小组进行表演，他们把慈禧太后的专横、袁世凯的小人得志、谭嗣同的大义凛然表演的淋漓尽致。
学生表演后，我提出问题：（1）为什么要进行变法？变法遇到了那些困难？变法为什么会失败？（2）如果没有袁世凯，变法是否会失败？（3）假如你是谭嗣同，你在失败后会如何选择？我们应该学习他什么？通过这种方法，就把搜集和处理信息的权利交给了学生，引导他们用已有的知识和经验来解决历史问题，让学生感到：历史并不是遥不可及的，而是真实的、真切的、可感的。
课程资源及其开发和利用一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。
课程资源本身往往成为课程内容的一部分。
因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
一、课程资源开发与利用的必要性与意义（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。
可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。
因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
（三）课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。
因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。
二、课程资源开发的类型课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。
（一）校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。
校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。
人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现[1]。
那么在物理新课程实施的过程中,如何合理开发与有效利用物理新课程资源呢?本文就此予以探讨。
一、物理课程资源的内涵与分类课程资源是相对于课程而言的，而任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。
在新课程的实施中，课程的设计是必不可少的环节。
由于课程设计受设计者对材料依据的选择或设计者选择作为重点材料的影响，课程资源便成为课程设计的基础和依据。
同时，选择哪些资源作为课程设计的基础和依据本身，也反映了设计者一定的价值倾向，而这直接影响着课程的实施和评价。
因此，我们认为课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
物理课程资源按呈现方式可分为文字类物理课程资源、多媒体类物理课程资源与实物类物理课程资源[2]。
文字类物理课程资源指那些以纸为介质来向学生提供物理课程学习所需的信息,如物理教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、各种报刊等;多媒体类物理课程资源指的是伴随着现代信息技术和网络技术而发展起来的各种有利于物理学习的课程资源,它除了能很好的培养学生的物理素养外,还能培养学生的信息素养,如各种教学录像带、视听光盘、计算机教学软件、电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源以及广播和电视等;实物类物理课程资源指的是能用于为物理课程教学服务的各种自然资源、实验室资源以及人类生产生活过程中创造出来的物质(如各种建筑、机械、笔墨纸砚等)。
二、物理课程资源的开发与利用一开发和利用教科书和科技图书、科技期刊、报纸等文字的课程资源1.教科书是物理课程的非常重要文字课程资源。
但是，教科书并非惟一的文字课程资源。
学校和教师应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源。
教师要改变教教科书为用教科书。
2.各种科技图书是物理课程的重要文字课程资源。
物理教师应充分利用学校图书馆，指导学生有效地阅读课外科技图书，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情，拓宽知识面。
学校的图书馆要向全体学生开放，为学生获取信息创造条件。
3.报纸和各种科技期刊也是物理课程的重要文字课程资源。
教师要引导学生关注报纸和期刊上发表的各种科技信息，了解科学技术的新进展以及社会发展中的问题对科技发展提出的挑战，使学生将来有应付这种挑战的勇气和本领。
4.电视、广播、网络中也有各种丰富课程资源。
网上充足的信息可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路。
充分利用诸如电子书籍、电子期刊、电子阅览室、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，可以极大地拓宽教学空间，提高教学效率。
学校应该鼓励学生从网上获取信息，支持师生之间和同学之间的网上沟通。
教师要及时捕捉、及时更新物理课程资源，拓展视野；让教师和学生通过多种渠道，多种方法获取课程资源，使学生真正成为学习的主人。
5．各种以应付升学考试为目的的教学资料也可作为物理课程的重要文字课程资源。
但是，也有相当一部分与课程改革的理念相悖，学校和教师应按照新课程的理念，对各种教学资料进行筛选。
二开发和利用实验室的课程资源[3]实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。
任何时候都应该十分重视实验室课程资源的作用。
1.开放实验室，为科学探究创设条件物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。
实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。
因此，各校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器和设备，以便选择适当的仪器和器材进行科学实验。
2.让每个学生都动手，发挥实验室课程资源的效益科学探究是每个学生都必须参与的教学活动，有条件的学校，争取单人单桌，人人动脑思考、动手操作。
因此，要充实仪器设备，按照课程标准关于科学探究的要求，设计并组织实验活动。
例如，各活动小组的探究课题不一样，可以根据不同的探究课题做不同的实验；又如，可将实验活动延伸到课外，甚至家庭，以便充分发挥实验室课程资源的作用。
3.提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。
提倡用日常器具做实验，是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要，因此，“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。
4.促进现代技术进入物理实验室随着现代科学技术的发展，实验手段和器材的不断更新，教师要重视将现代技术应用到物理实验室，如将传感技术引入实验室，通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。
要加快物理实验手段的更新和开发，让学生在实验室中接触现代科技。
(三)、加快信息化多媒体课程资源的开发：现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了大量、极为丰富的课程资源，也为物理课程改革带来了新的发展机遇，信息技术广泛应用于物理教学，将改变学校课程资源的结构，为课程资源的优化提供了动力。
国家基础教育课程改革纲要要求“积极利用并开发信息化课程资源”，物理课程标准对开发和利用信息化、多媒体课程资源提出了具体的要求和说明。
将信息技术整合于物理课程之中，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于发展学生收集信息、处理信息和传递信息的能力，而这种能力是物理课程标准所要求的。
1．媒体课程资源的开发和利用。
幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源素材，这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情，帮助学生掌握知识和技能，受到情感、态度和价值观的教育和熏陶。
对于多媒体课程资源，过去一般只是将其作为物理教学的辅助手段，而没有将其作为重要的课程资源来认识。
新课程的理念则认为，以上这些多媒体素材，不仅是物理教学的手段，更是重要的课程资源。
目前，这类课程资源仍然较为缺乏，且缺乏规划，而且大多是零散的，有关部门、学校和物理教师要积极参与多媒体课程资源的开发，发挥现有的多媒体资源的效益。
努力实现跨学校多媒体资源的共享，有条件的地方，要尽快建立多媒体课程资源的数据库，拓宽校与校之间课程资源成果分享的渠道，提高使用效率。
2．电视和广播也是重要的课程资源。
尤其是我国已基本普及了电视，学生每天从电视上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源。
教师要教师捕捉生动的课程信息，丰富物理教学的内容，如某校的物理教师在电视上播放了库尔斯克号核潜艇沉没的新闻后，组织学生探究核潜艇沉没可能造成的环境危害，要学生设计打涝核潜艇的方法，以及人员救助方法等。
学生亲自参加讨论和探究活动，尽管他们提出的方法很不完善，有的是不可行的，但学生经历的探究过程将使他们永生难忘。
3．积极开发和利用网络课程资源。
网络技术整合于基础教育课程改革之中，极大地丰富了课程资源，英特网已日益成为人们日常生活的重要组成部分。
教育部已启动了“校校通”工程，不少学校已开始建立或筹建局域网，这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇。
信息化课程资源的利用，应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、局域网、英特网来获取和交换课程信息，以学生自主收集到的课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。
学校和教师要根据探究的课题，向学生提供网站和数据库的索引。
以促进物理教学环境和教学活动，从单一媒体向多媒体转变；从课程信息的单向传递向双向交换转变；从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变。
（四）社会课程资源的开发和利用社会课程资源主要来源于报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农村、高等院校和科研院所等。
为了让所有学生受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会教育资源，逐步建立校内、外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。
科技馆、博物馆等场馆集中了许多有用的大、中型科学教育的器材，教师应充分利用这些科技教育资源，有目的地组织学生参观学习，这种感受和体验是课堂教学所不能替代的。
社会课程资源的开发和利用一般应注意以下几方面：（1)社会资源的教育价值。
应选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材。
（2)了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展基础和差异。
组织社会实践活动要注意要注意与学生的兴趣、爱好和生理、心理特征相适应，如有些生产危险品和污染严重的工厂就不适合让学生去参观和实践。
（3)了解学生已经具备哪些知识、技能和素质。
在制定计划时，必须了解学生已有的知识、技能和素质，鉴别各种自然和人文环境、各种机构、生产和服务单位和专门人才资源的利用方案，使之成为学生学习和发展的财富。
（4)要根据各地和各学校的实际情况，因地制宜。
是社会课程资源的开发具有针对性和适应性。
（5)要建立学校、家长和社区的联合开发课程资源的机制。
鼓励学生的家长、社区、学校附近的科研和生产单位，为课程资源的开发作出贡献。
三、充分利用物理课程资源的原则所谓物理课程资源的利用,实质上是指充分挖掘物理课程资源的教育教学价值,并使其在物理教学中体现出来。
有效利用物理课程资源需要一定的原则来规范,根据物理课程资源的特点,笔者认为有效利用物理课程资源应坚持以下原则:(1)科学性原则新课程的目标是为了更好促进学生的全面发展,坚持利用物理课程资源的科学性原则是促进学生身心全面发展的基本保证之一。
科学性原则包括使用科学的物理课程资源和科学使用好物理课程资源两个部分。
首先所使用的物理课程资源本身必须符合自然界发展的客观规律,是建立在科学事实基础上的资源,坚决将伪科学的知识排除在物理课程资源之外,当然对学生在学习过程中所提出的一些生活中遇到的伪科学的问题,不能采取回避的态度,而要加以正确的引导,提高其对科学与伪科学、伪科学与错误理论间的分辨力,如在初中乐音与噪音一节的教学中介绍新浪网上一篇关于“自行车致空气污染”的报道[4],让学生分析和讨论,以此激发学生的学习兴趣,提高对伪科学的鉴别力;其次,物理教师还要以学生的发展为中心来组织各种资源促进学生学习物理课程,利用的资源必须落在学生认知发展水平的‘最近发展区’内,过于简单或过于深奥的资源都不利于物理课程学习。
(2)教育性原则由于物理课程资源的多样性,不同的资源会体现出不同的教育价值,同一种课程资源在不同的物理内容或教育对象面前也会体现出不同的教育价值。
