课程资源开发与利用的价值及其意义共25页

课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。

因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。

2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。

3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。

因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。

同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。

学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。

国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。

依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。

理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。

其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。

课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。

因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。

2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。

3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。

因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。

同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。

学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。

国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。

依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。

理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。

其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。

课程资源开发的价值何在？北京师范大学教育学院教授肖川主要观点：课程资源的开发有利于确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件性的保障。

教育资源的开发过程不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，为学习化社会的来临奠定基础；课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展。

课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性；课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。

凡是有助于学生的成长与发展活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事(如独特的个性、卓越的创新、超常的表现)等等。

一所学校课程资源的丰富程度，取决于所在地区的历史与文化积淀，以及经济与社会发展水平。

在当前，教材仍是最重要的课程资源的载体是毋庸置疑的，因为它是精心编制、包含了最基本的人类经验的学习材料。

但积极开发与利用校内外显在与潜在的课程资源有着广阔的空间。

这对于密切学校与社会的联系、密切教育与学生生活世界的联系，优化教育资源的配置，推动学习化社会的建设都有着重要的价值。

新的课程资源观的确立是我国社会经济及教育自身改革和发展的必然产物；课程资源的开发和利用是新的教育课程改革顺利推进的保证，也是为年轻一代的健康成长提供高品质教育的基础性条件；课程资源的充分开发和利用还是解决学校教育资源短缺和社会教育资源闲置的最现实的途径和方法。

课程资源开发的意义具体地说，体现在如下几个方面：课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件保障；为课程目标的实现提供资源保证，为课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的教育与学习资源提供途径、方法和范例。

六年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》说课标说教材说教法荣成九中周秀娟今天我说课的内容是鲁教版地理六年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》，下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行我的说课。

说课标包括说课程目标、内容标准；说教材包括说编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体整合；说建议包括说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

一、说课标包括说课程目标、说内容标准两部分。

（一）地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家城市，说出该地区地理位置特点。

获得基本的地理技能和方法：阅读各种地图，比较分析归纳地理信息，简单观测实验调查。

了解环境和发展问题：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或者世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

增强爱国主义情感：了解我国的资源特点以及现状。

初步形成全球意识和可持续发展观念：了解人地关系特点，学会简要分析因地制宜发展经济，初步形成环境保护意识。

（二）内容标准1、在地区上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。

2、运用地图和地形剖面图，归纳某地区地势以及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。

3、运用图标说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

4、运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。

5、运用地图和其他资料，指出某地区对当地或者世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

6、举例说明某地区发展旅游业的优势。

7、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

二、说教材包括编写体例、编写特点、内容结构和立体整合。

（一）编写体例本章教材和其它章节一样，章下面分成了四节，分别第一节中东，第二节欧洲西部，第三节撒哈拉以南非洲，第四节澳大利亚，还有一个学习与探究—中澳铁矿石贸易。

每一节内容都由不同的框题组成，框题的内家有正文、活动和阅读材料。

义务教育英语课程标准(2022年版)知识点汇总一课程性质1.英语属于印欧语系。

2.义务教育英语课程体现工具性和 人文性的统一，具有基 础性、实 践性和综合性 特征。

二课程理念1.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方 针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发 点和落脚点。

2.围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价， 指导教材建设，开展教师培训。

3.英语课程内容的三大主题是 人与自我，人与社会，人与自然。

4.英语课程内容的组织以主题为引领、以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、 语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

5.践行英语学习活动观需要坚持学思结合、学用结合、学创结合。

6.加强“教-学-评”一体化设计需要坚持形成性评价与 终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

7.义务教育英语课程标准的课程理念包括什么?①发挥核心素养的统领作用；②构建基于分级体系的课程结构；③以主题为引领选择和组织课程内容；④践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；⑤注重“教-学-评”一体化设计；⑥推进信息技术与英语教学的深度融合。

三课程目标1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

2.英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等方面。

3.语言能力是核心素养的基础要素， 文化意识体现核心素养的价值取向， 思维品 质反映核心素养的心智特征， 学习能力是核心素养的关键要素。

4.学生通过英语课程的学习，需要达到的目标有发展语言能力、培育文化意识、 提升思维品质、提高学习能力。

5.义务教育英语课程分为三个学段，各学段设有相应的级别， 一级建议针对的是 3-4年级，二级建议针对的是 5-6年级，三级建议针对的是 7-9年级。