人教版小学语文三年级第一单元第三课爬天都峰课件

假日 年纪 攀登 鼓舞
云彩 奋力 纪念 居然
石级 发颤 猴子 铁链 辫子 笑呵呵
1 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云
彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级 边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
2 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作
纪念。爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢 你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不 了决心哩！现在居然爬上来了！”
想一想：作者写爬天都峰，先写了什么，接着 写了什么，最后写了什么？是按什么顺序写的？ 请同学们默读课文，借助相关语句说一说。
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爬山前 3
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爬山中 7
8
爬上峰 顶后Biblioteka 把事情的过程写清楚的方法爬上峰顶后 爬山中 爬山前
按照事情发展 的顺序
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
《爬天都峰》这篇课文，写了__假__日__里___（时 间），“_我__”__和__爸__爸_（人物）去__天__都__峰___（地 点），当“我”_在__山__脚__下__看__着__又__高__又__陡__的__ 天__都__峰__不__敢__爬__（起因）时，遇到一位老爷爷， “我们” 互__相__鼓__励__（经过），最终爬__上__天__都__峰_ （结果）的事情。
爬天都峰
（第一课时）
天都峰是黄山的第三主峰，海 拔为1810米，高耸入云，在黄 山三大峰中是最险峻的。天都 峰位于黄山东南，与光明顶、 莲花峰并称三大黄山主峰，古 称“群仙所都”，意为天上都 会，故取名“天都峰”
用自己喜欢的方式自由读课文。
要求： 1.读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多 读几遍。 2.给不理解的地方做个标记。

03
人物形象塑造与主题思想探讨
主人公形象塑造及其特点分析
主人公介绍
01
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黄亦波：一位勇敢、坚定、有毅力的青年
李春芳：一位乐于助人、有爱心的人
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特点分析
黄亦波：不畏艰险，勇往直前；有恒心， 不放弃；团结协作，关心他人
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李春芳：热心肠，关心他人；有胆有识， 勇于挑战
主题思想探讨：勇气、毅力与团结协作精神
教师应该鼓励学生提出疑问，让学生 能够发现问题并提出解决方案，培养 学生的创新思维和解决问题的能力。
引导学生深入讨论
教师应该适时引导学生深入讨论，让 学生能够从多个角度思考问题，提高 讨论的质量和深度。
课堂互动效果评估与反馈
评估方式多样化
可以采用小组报告、口头测试、作业等多种方式对课堂互动效果进行评估。
句子解析
“我抬头望了望峰顶，云彩像在半空中盘旋的一只只小鸟。 ”这个句子运用了比喻的修辞手法，将云彩比作小鸟，生动 形象地表现了云彩在半空中的形态。
修辞手法运用
这篇课文中运用了比喻、夸张等修辞手法，如“云彩像在半 空中盘旋的一只只小鸟”、“再看看笔陡的石级，石级边上 的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”等句子， 使文章更加生动形象。
及时反馈
教师应该及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和需要改进的地方，同时也要及时调整自己的教学策略 ，提高教学效果。
06
课后作业布置与拓展阅读推荐
课后作业布置
描述天都峰的高大险峻
学生可以结合课文内容，用自己的语言描述天都峰的高大险峻， 以巩固所学知识。
梳理文章结构
学生可以梳理文章结构，了解文章的主要内容和写作思路，提高阅 读理解能力。

课文赏析
➢ 第一部分（第1自然段）： “我”和爸爸去爬天都峰。 ➢ 第二部分（第2自然段） ： 天都峰又高又陡，“我”有些犹豫，不自信。 ➢ 第三部分（第3～7自然段）： “我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，都爬上了天都峰。 ➢ 第四部分（第8～10自然段） “我”和老爷爷在鲫鱼背前合影留念，并相互道谢。
画出你觉得能概括课文的关键词句。
①我站在天都峰脚下抬头望。 ②真叫人发颤。 ③我奋力向峰顶爬去。 ④我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
本文按照事情发展的顺序写作，主要讲了“我”和一 位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难 ，最终一起爬上了天都峰的故事。告诉我们在困难面前 要有战胜困难的勇气的信心，在与人相处的过程中，要 善于互相学习，互相鼓励、共同进步。
近义词
汲取—— 吸取 鼓舞—— 鼓励
居然—— 竟然 终于—— 最终
村民们从附近的小河中（汲√取 吸取）河水浇灌菜地。，读通句子。
（2）画出你觉得能帮助你概括课文的关键词句。 （3）说一说：课文是按照什么顺序来写的？可 以分成哪几个部分？
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有 意思，都会从别人身上汲取力量！”
思考：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。 课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
课文是按照“爬山前—爬山中—爬上顶峰后”的顺序写的： 爬山前：极力描写天都峰的高和陡，让人发颤；遇到老爷 爷后，决定一起爬。 爬山中：奋力、攀着铁链上、手脚并用向上爬。 爬上顶峰后：“我”与老爷爷相互道谢，爸爸赞扬“我们”。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬 上了天都峰顶。
“爬呀爬”“终于”分别表明了什么？
“爬呀爬”表明了爬山的艰 难和时间之久。“终于”说明爬 得很辛苦，同时也表现了“我们” 爬到峰顶后的喜悦。

练一练
判断下面句子是否运用了夸张手法,是的打“√”。
1.太阳太晒啦,柏油路都快晒化了。 ( √ ) 2.这巴掌大的地方挤了三个人,动一下都难。 ( √ )
3.湖边的灯倒映在水中,宛如颗颗宝石缀在湖面上。 ( )
4. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 (√ )
拓展延伸
1.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。 —张海迪
大家学习了这篇课文，想一想为什么要用一个爬 字，《爬天都峰》，而不能用登天都峰呢？
《登天都峰》显得很简单，《爬天都峰》的 一个爬字突出了天都峰的高险,目的在于突出爬 天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山 峰,是需要勇气和力量的。
结构导图
点题—和爸爸爬天都峰
峰陡心切
爬
爬山之前
天
获得勇气
都 峰
过程
爬峰前
高
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上
面哩！我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，
陡
似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
第二段中，天都峰给你什么印象？ 从哪里可以看出来？ 这里用了什么样的修辞手法？
爬峰前
夸张
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上 面哩！我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
上面段落出现了两个“也”字，“也”字表达了什么感情？
互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕 困难、勇于攀登的精神。
爬峰前
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!” “我”和老爷爷都产生了一种勇气和动力，下定决心爬天都峰。
爬峰中
读出“奋力攀爬”的 感觉，并演一演
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用 向上爬，像小猴子一个样……