27.《答谢中书书》

注意力，提高
的认识和看法
们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未
学生的兴趣
来等。今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢 听
中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信
了解作者及写
先自己默读大
的内容则是对秀美山川的描绘。
作背景，为理 屏幕展示的文
二、作者背景简介
解文意，理解 字，然后指名一
多媒体展示：陶弘景，字通明，他曾担任诸王侍 生朗读。
句子：晓雾将歇-----清晨的薄雾将要消散的时候。 概括书信内容
2、师：谁能用最简洁的语言概括这封书信的内容？
整体感知文意
明确：这封书信用简洁而生动的语言描绘了江南的山川
之美。
学生美读课文， 清楚课文所写
五、赏读课文，品味美点。
找出文中所写景 之物，为后边品
物，并回答。 1、有人评价本文“宛如一幅清丽的山水画”画中为我们
音，读对节奏，
三、初读课文，形成语感 1、师范读课文 布置听读任务：听清每个字的读音。听清节奏
提高课堂效 大声朗读课文。
齐读课文。
率。
熟悉课文，培
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2、布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注 结 合 课 下 注 释 养语感。
意字音和节奏。
翻译课文，自己
3、指名学生朗读课文。
不能理解的提
教学难点 品味优美的语言。
教学用具 多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
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一、导入新课：
用“书信”这 回答老师问题
师：书信，同学们都写过吗？
一话题导入容 写过信的同学
近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要
易吸引学生的
谈一谈对书信
的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩 链 配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸
石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，
接 众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉 蒲翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幢，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，
的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束，“实是欲界之仙都”， 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐
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关 趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。本文的成功，主要表现在如 下三个方面。
链
优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己
培养学生
4、齐读课文。
出 来 师 生 共 同 自主学习的能
四、再读课文，疏通文意
解决。
力和利用现有
1、给学生布置任务：结合课下注释自己疏通文
的课本资源解
意。注意下列字词：
决问题的能
四时----四季
力。
与．其奇者---参与，这里指欣赏
颓---坠落
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
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关 日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了 一幅怡神悦性的山水画轴。
链
缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山
川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”
点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都， 接
然带给我们的精 了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。②色彩
神愉悦 配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱
备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，
顿成奇观。③晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会， 透彻理解文意，
生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静 速读课文，寻找 把握作者情感。
细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，
晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。
客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻 相
与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青
竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景 的得意之感。 4、师：让我们齐诵课文，和作者共同感受大自然的美好 吧。 六、课堂小结
本文仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四 时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各 类兼备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
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1、 背诵课文。 作
自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。
这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分， 关
先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，
最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得 链 如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。
独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形
成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽 接
隽雅,像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣,有水无山又
乏味。山水相伴相映,则神采焕然,情味盎然。这里是“高峰入云”。峰,其形峻 关
峭；入云,高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，
凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之 接 冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”
使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”， “交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
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味美点做铺垫。
描绘了哪些景物呢？
分组合作探究， 明确：山峰，白云，溪水，石壁，树木，竹子，猿，鸟，
鱼等。
发现美点，品味
美点。 2、正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那
培养学生合作 探究的能力，品 味语言的能力。
么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷
把握重点，突破
的呢？ 难点。
感受美丽的大自 明确：①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添
作者感情作铺
读。因看透了浑浊的人世，隐居句曲山。因梁武帝早
垫。。
年与他交往甚密，即位后逢有朝廷吉凶征兆等大事，
常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。谢 听读
使学生初读时
中书即谢征，曾做中书弘胪，陶弘景给谢征的这封回 听清字音，听清 就 能 读 准 字
信，称道江南山水之美，为六朝山水小品名作。
节奏
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年级
八年级 课 题 《短文两篇》之《答谢中书书》 课 型
新授
知识 1、积累文言词语，理解课文内容。
教 能力 2、熟读成诵。
学 过程 在反复诵读中品味优美的语言，体会文中蕴含的思想感情。
方法 目
情感 激发学生感受大自然，热爱大自然的美好情感。
标 态度
教学重点 在反复诵读中品味语言，体会作者情感。
且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱
备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是
如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，
生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮需罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这
时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极
2、 结合文章内容，用“这里有 业
之美，你看
文+翻译/描绘）”句式说话。 设
3、 积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。 计
（原
谈山
川
之
美
答，
古
来Leabharlann 板谢共书中
设
书
计
书陶
弘
景
山水相映之美实 是 欲 界 之 仙
色彩配合之美都 晨昏变化之美 动静相衬之美
《答谢中书书》全文只有 68 个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨 相 昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻
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中见动，别具意趣。④动静相衬之美：高峰为静，流水 答案。
为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，
猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。
3、面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒
发了怎样的情感？
齐诵课文
明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇
者。
听
整体透彻得把 握文意形成完 整的知识框架。